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摘要：现代科学教育要从现实社会、生活、生产和发展中的现代科技问题里，选取符合我国少年儿童认知规律的内容及形式开展活动，让学生在丰富有趣的活动中获得新知识和思维方法。
关键词：实验；实践；创造思维；
一、设计身边生活事物小实验，鼓励学生留心观察身边事物，多问几个“为什么”。 提高学生的科技意识。
利用生活中物品，设计系列小实验，引起学生好奇心，激发学生探究意识。我给学生表演过“小魔术”—“筷子的神力”：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起了。学生大为惊讶！经过大家讨论、查阅资料，发现由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。
再如：设计“瓶子赛跑”的小实验。
思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？
探讨小结： 沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。而不是学生想象中的同时到达。
这就教育了学生要用科学知识解释，用实践证明。不能轻信人们的传言、说法。曾有人说：从人造卫星上能看到的地球上的人为建筑物只有长城和金字塔，并以此证明古代劳动人民的智慧。其实这只是个想象中的误导。有科学意识的人应该反问一下：“用什么看?”因为如果用肉眼看，应该是什么也看不见；如果用高分辨率的电子望远镜看，则不但能看见长城，连城墙上爬着的一只蚱蜢也能看见：如果用能见度为几十公里大物体的望远镜看，可能只见长城和金宇塔而不见他物。航天英雄杨利伟就说他在太空中用肉眼就没有看到长城。
二、应用身边生活事物小实验，必须强调实践精神，提高学生的科技意识。
通过小实验激发学生探究意识，还必须由学生动手实验，亲历实践过程。上述“瓶子赛跑”试验后，鼓励学生思考：有没有办法验证结果正确？学生经过讨论交流认为：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！ 这下使实验有了创新成分。
设计比如“光与彩虹” 的小实验，思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹?
材料：清水1盆、平面镜1个。
操作： 把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。
讲解： 将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。
操作：把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。讲解： 将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。 创造： 小朋友，想一想，还有什么办法，可以制造出美丽的彩虹?
创造： 小朋友，想一想，还有什么办法，可以制造出美丽的彩虹? 思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹?
学生经过实践，发现了许多办法：有的同学使用三棱镜看出七彩色，有点同学使用喷雾器对着阳光喷洒水。
有过这样一个小故事：在法国有一位科学家曾向几个小朋友提出一个问题：“一杯倒满水的杯子，在杯子里放进一条金鱼，为什么水不会溢出来?”其中有个小姑娘不作答复，却躲进了里间屋，一会儿她走出来对大科学家说：“您错了，金鱼放在水杯里，水不能不溢出来”。这位科学家问他：“为什么?”小姑娘说：“我进屋试了一下。”这个小姑娘就是后来的居里夫人。她实践出真知的科技意识，使她成了伟大的物理学家和化学家。
三、通过设计身边生活事物小实验，培养学生的创造思维能力，要提高学生的科技意识。
创造思维大体可分三种：第一种是发散思维，一个爱科学的人想象力一定很丰富。第二种是变通思维，也叫做逆向思维，当遇到一个难题时，可从另外路线甚至反方向去寻求出路。第三种是奇特思维，也可以叫它想入非非。许多科学家的成就来自突发奇想，我们也可以先设定条件引导学生去产生奇思妙想。
利用身边生活事物设计小实验，同样可以训练学生创造思维。比如：“冰块融化后会怎样？”
思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融化后，杯内的水会溢出来吗？
材料： 1块冰块、2个杯子、水。
操作：
1.在托盘上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰。
2.往杯中倒满水，使冰块的一大部分会高出水面。
3.等待冰块融化。观察融化后，水会不会溢出 杯子。
讲解： 水结冰时体积会增大百分之九，因此质量变轻，自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那百分之九的体积，因此，水不会溢出。 其实冰块在水面以下的那部分，就是整个冰块的水的体积。
这就打破思维定势，以为水会溢出。进一步逆向思维，水解成冰体积会怎么样呢？要求设计实验来动手证明。
再如：“自动旋转的奥秘”
思考：装满水的纸盒为什么会转动？
材料：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、水。
操作：
1、用钉子在空牛奶盒上扎五个孔
2、一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角
3、将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上
4、将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水
5、用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转 讲解：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。
创造：
1、如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转 ？
2、如果孔位于每个侧面的右下角的话，纸盒将向哪个方向旋转？
学生通过观察描述，自由研究，动手制作，当场演示，训练学生多种思维能力，增强实践能力。
教师利用学生身边生活事物，设计系列小实验，大大激发学生的科学探究兴趣，培养学生科技意识。
总之，运用多种多样的课内外综合实验、实践活动，让学生在丰富有趣的活动中，增强现代科学意识，加强实践能力，这是培养少年儿童科学兴趣、科学意识和科学探索能力的重要途径。
【作者单位：湖州市南浔区莫蓉小学 浙江313012】
关键词：实验；实践；创造思维；
一、设计身边生活事物小实验，鼓励学生留心观察身边事物，多问几个“为什么”。 提高学生的科技意识。
利用生活中物品，设计系列小实验，引起学生好奇心，激发学生探究意识。我给学生表演过“小魔术”—“筷子的神力”：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起了。学生大为惊讶！经过大家讨论、查阅资料，发现由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。
再如：设计“瓶子赛跑”的小实验。
思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？
探讨小结： 沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。而不是学生想象中的同时到达。
这就教育了学生要用科学知识解释，用实践证明。不能轻信人们的传言、说法。曾有人说：从人造卫星上能看到的地球上的人为建筑物只有长城和金字塔，并以此证明古代劳动人民的智慧。其实这只是个想象中的误导。有科学意识的人应该反问一下：“用什么看?”因为如果用肉眼看，应该是什么也看不见；如果用高分辨率的电子望远镜看，则不但能看见长城，连城墙上爬着的一只蚱蜢也能看见：如果用能见度为几十公里大物体的望远镜看，可能只见长城和金宇塔而不见他物。航天英雄杨利伟就说他在太空中用肉眼就没有看到长城。
二、应用身边生活事物小实验，必须强调实践精神，提高学生的科技意识。
通过小实验激发学生探究意识，还必须由学生动手实验，亲历实践过程。上述“瓶子赛跑”试验后，鼓励学生思考：有没有办法验证结果正确？学生经过讨论交流认为：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！ 这下使实验有了创新成分。
设计比如“光与彩虹” 的小实验，思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹?
材料：清水1盆、平面镜1个。
操作： 把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。
讲解： 将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。
操作：把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。讲解： 将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。 创造： 小朋友，想一想，还有什么办法，可以制造出美丽的彩虹?
创造： 小朋友，想一想，还有什么办法，可以制造出美丽的彩虹? 思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹?
学生经过实践，发现了许多办法：有的同学使用三棱镜看出七彩色，有点同学使用喷雾器对着阳光喷洒水。
有过这样一个小故事：在法国有一位科学家曾向几个小朋友提出一个问题：“一杯倒满水的杯子，在杯子里放进一条金鱼，为什么水不会溢出来?”其中有个小姑娘不作答复，却躲进了里间屋，一会儿她走出来对大科学家说：“您错了，金鱼放在水杯里，水不能不溢出来”。这位科学家问他：“为什么?”小姑娘说：“我进屋试了一下。”这个小姑娘就是后来的居里夫人。她实践出真知的科技意识，使她成了伟大的物理学家和化学家。
三、通过设计身边生活事物小实验，培养学生的创造思维能力，要提高学生的科技意识。
创造思维大体可分三种：第一种是发散思维，一个爱科学的人想象力一定很丰富。第二种是变通思维，也叫做逆向思维，当遇到一个难题时，可从另外路线甚至反方向去寻求出路。第三种是奇特思维，也可以叫它想入非非。许多科学家的成就来自突发奇想，我们也可以先设定条件引导学生去产生奇思妙想。
利用身边生活事物设计小实验，同样可以训练学生创造思维。比如：“冰块融化后会怎样？”
思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融化后，杯内的水会溢出来吗？
材料： 1块冰块、2个杯子、水。
操作：
1.在托盘上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰。
2.往杯中倒满水，使冰块的一大部分会高出水面。
3.等待冰块融化。观察融化后，水会不会溢出 杯子。
讲解： 水结冰时体积会增大百分之九，因此质量变轻，自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那百分之九的体积，因此，水不会溢出。 其实冰块在水面以下的那部分，就是整个冰块的水的体积。
这就打破思维定势，以为水会溢出。进一步逆向思维，水解成冰体积会怎么样呢？要求设计实验来动手证明。
再如：“自动旋转的奥秘”
思考：装满水的纸盒为什么会转动？
材料：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、水。
操作：
1、用钉子在空牛奶盒上扎五个孔
2、一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角
3、将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上
4、将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水
5、用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转 讲解：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。
创造：
1、如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转 ？
2、如果孔位于每个侧面的右下角的话，纸盒将向哪个方向旋转？
学生通过观察描述，自由研究，动手制作，当场演示，训练学生多种思维能力，增强实践能力。
教师利用学生身边生活事物，设计系列小实验，大大激发学生的科学探究兴趣，培养学生科技意识。
总之，运用多种多样的课内外综合实验、实践活动，让学生在丰富有趣的活动中，增强现代科学意识，加强实践能力，这是培养少年儿童科学兴趣、科学意识和科学探索能力的重要途径。
【作者单位：湖州市南浔区莫蓉小学 浙江313012】