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摘 要：从对国内外教学理念与教学方式的研究，特别是对美国的道尔顿中学、国内的杨思中学、杜郎口中学以及新绛中学的研究中可以总结出优秀的课改理念与课改成功的经验，并在此基础上创新区域性的英语教学理念与教学方式，也可以在这种理念与方式下探索如何提高学生的素质。
关键词：课程改革；教学理念；自主与合作；教学方式；阅读教学；学生素质
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）08-004-04
引 言
新课程改革之后，中学英语的教学理念和教学方式发生了很大的变化，随着教师教学方式的变化，学生的学习方式也发生了很大的变化，进而促进了学生素质的提高。我们在课题研究的过程中首先对国内外的教学理念和教学方式进行了研究，继而结合本区的实际情况进行了改革和创新，并取得了如下成果。
一、国内外先进的教学理念研究
开展研究之前，我们查阅了大量的资料，检索国内外名校的一些校园文化、办学理念和有关教学方式方面的资料，这为研究提供了宝贵的理论素材。下面简单介绍一下国内外先进的教学理念和教学方式，以及这些理念方式对学生素质方面的影响。
（一）美国道尔顿中学
道尔顿学校是一所美国著名的私立学校，因其秉承海伦·帕克赫斯特的教育理念而享誉国际。道尔顿学校因其独特的教育理念和训练方法声名远播，被《时代》周刊盛赞为“哈佛熔炉”。这所美国素质教育的典范学校培养的学生具备了高度的创造力、想象力和意志力，创造了连续 20多年其毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹。
道尔顿学校所遵循的办学理念是自由与合作。所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在老师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度等；但这种“自由”并不是放任自流，到月底，学生应该完成老师布置的每门学科的学习任务，并在显示学习进程的卡片上标出完成任务过程中每个阶段的进步情况。所谓合作，
是指培养学生良好的社会适应能力，善于与他人共处的能力。这种合作既包括同学间的也包括和教师间的。
美国绝大多数中学每堂课为40分钟，每天的课程到2：40结束。美国学生一天的生活跟中国学生最大的区别就在于2：40之后所进行的事情。在校的每个学生每天都必须参加2个小时的体育训练。学校里有各式各样体育活动队，比如说篮球队，排球队，足球队，美式橄榄球队，曲棍球队，游泳队等等。
当被问到美国基础教育最成功的地方是什么时，全美最好的教育家Henry Levin教授的回答是：“宽松的教学环境，为学生营造良好的创造氛围，让学生参与到教学的全过程中来，充分发挥学生的创造力。”
随着中国课程改革的进行，国内也涌现除了一批课改名校。如：江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学，山西的新绛中学等。
（二）山东杜郎口中学
1998年春，杜郎口中学初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。学校以“乱”著称，准备撤并。但是以校长崔其升为首的领导班子，穷则思变，顺应课改的潮流，进行了破釜沉舟式的变革。最终，学校改变了双差，成为了“东方明珠”，并逐步形成了杜郎口中学校园文化理念：以人为本，关注生命；宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐等。
1. 四项文化
（1）10 35模式
教师讲课不得超过10分钟，其余35分钟还给学生。
（2）新课堂评价模式
由评价老师改为评价学生。主要指标五个：学生情绪是否高涨，参与人数多少，活动形式趣味性，学生表现优劣，学生创造力和潜能的开发。并将这五项内容作为评价老师的指标。
（3）小组合作
每个班分为六个组，组内有优、中、差三个层次。由组织负责，好的带中的，中的带差的，共同成长，争取不让一个掉队。
（4）336自主教学模式，即“三个特点，三个课型，六个步骤”
三个特点：大容量，立体式、快节奏
三个课型：预习课，展示课，反馈课
六个步骤，指展示课的课型的六个步骤：1） 预习交流，提出目标；2） 口头分配任务；3） 分组合作、完成任务；4） 展现提升；5） 穿插巩固；6） 达标测试。
（三）江苏杨思中学
校训：真善美；办学理念：没有教不好的学生；教学模式：先学后教，当堂训练；
校风：求实创新；教风：热爱尊重，科学引导；学风：自主合作，勤奋探究。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。
（四）山西新绛中学
学校全面推行以“学案课堂”为核心的课堂改革，并总结归纳出师生“导与学”八字方针，即教师注重“编、验、点、导”，学生力行“学、做、展、悟”，把课堂分为四种类型，即自主课、展示课、训练课和反思课。丰富的课堂为提高学生综合素质搭建了平台，半天的自主学习给了学生广阔的创新空间，展示的舞台使学生自我价值得到充分体现。
以上名校的教学理念和教学方式为我们创建新型科学的英语学科教学方式提供了很好的文献资料。但只有这些个体研究是不够的，我们的学科教学方式必须是建立在学校传统和国家课改理念的基础上，有强大的理论支持，并具有科学性和先进性。
三、英语教学方式的创新与研究
在推进学科教学方式转变的过程中，我们就确立了学科教学方式的方向、理念、原则、教学方式等。
（一）方向
素质教育与科学应试。 （二）理念
以人文本理念，自主学习理念，合作探究理念，全员关注理念。
（三）原则
用中学原则，任务驱动原则，多元互动原则，宽松民主原则，过程关注原则。
（四）教学方式
任务型教学，探究发现教学，高效输入教学等教学方式。
（五）理想英语学科文化的特点
先进性，特色性，求异性，动态性，概括性。
（六）不同课型教学方式的创新是核心内容
下面以“阅读课教学方式”为例进行展示，以供研讨。
阅读课教学方式与案例研究
（一）阅读教学的目的
1.为获取信息而阅读（Reading for information）；
2.为学习语言知识而阅读（Reading for linguistic knowledge）；
3.为掌握阅读技能而阅读（Reading for reading skills）
（二）基本过程
1.阅读前 （Pre—reading）
1）做与阅读有关的背景介绍，或者由学生说出与阅读有关的话题；
2）导入一部分有碍课文理解的单词（留一部分生词让学生在阅读时去猜测）；
3）根据文章的标题，插图和有关问题引导学生讨论并预测；
4）给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。
2. 阅读中 （While-reading）
（1） Skimming
快速阅读课文，引导学生发现作者的写作思路，文章的中心思想（main idea），段落结构（structure）。
1） What’s the main idea of this passage？
2） How many parts are there in this article？
3） What is the text about？
4） Match the main idea of each paragraph.
（2） Scanning
给出细节性问题，让学生获取有关“what”， “where”， “when”， “why”， “who”等基本事实的问题。
例如：Find out the differences and similarities of…
（3） Careful Reading（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），并且要求分段进行阅读。
3. 阅读后 （Post-reading）
（1）讲解语言要点。在学生对课文理解的基础上，有针对性地，简明扼要地分析、解释新语言现象。同时，检查学生对生词的猜测情况。
注意知识点要点到为止，不要拓展，不要联想。
（2）做语言知识练习。但需要注意的是，非课标要求的项目不益做过多的练习。（以上两步不要超过10分钟）
（三）语言运用
围绕课文展开各种形式的口头，笔头交际活动，如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访，调查，仿效与课文有关的话题等。
（四）教师角色
鼓励Encourage；
启发Inspire；
引导Leading / Introduce；
帮助Help students；
监控Monitor；
参与Participate；
反馈Give feedback；
评价Evaluate。
四、创新的教学方式有利于学生素质的提高
经过一段时间的研究与探讨，我们在新课改理念之下生成并创新了一系列的教学方式，也收到了很好的教学效果，学生的整体素质得到了明显的提高。还以阅读课为例，经过这样整体阅读，培养了学生自主学习，自主探究，在语境中获取信息、处理信息和利用信息处理事情的能力，从而也提高了学生的阅读技能和应试的技能。
例如：做与阅读有关的背景介绍，或者由学生说出与阅读有关的话题，培养了学生听、说的交际能力；导入一部分有碍课文理解的单词（留一部分生词让学生在阅读时去猜测），培养了学生的猜词能力；根据文章的标题，插图和有关问题引导学生讨论并预测，培养了学生根据已知信息进行推测的能力；给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，培养了学生发现信息与获取信息的能力。在阅读中（While-reading）的Scanning环节中，更是直接培养了学生的速读、略读与跳读的能力，这些能力的培养对提高学生的阅读素养有很大的帮助作用。阅读后的语言运用环节，不仅要求学生拔高和拓展课文内容，更是对学生运用语言能力的检测与培养。
结束语
由此看来，课程改革带来的益处是多方面的，但如何将改革理念进一步转化为合理、科学而又高效的教学方式与学习方式，还需要进一步研究与探索，所以教师们的任务还很重，需要大家进一步跟进研究，发挥创造力和聪明才智，把改革向纵深推进，为提高学生的综合素质，培养合格的建设人才做出贡献。
参考文献：
[1] 林 立. 新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.5.
[2] 和学新. 提高课堂教学效率的策略和方法[M].天津：天津教育出版社， 2010.5.
[3] 教育部. 普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003. 7.
[4] 教育部. 义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.
[5] 教育部. 义务教育英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2012.2.
关键词：课程改革；教学理念；自主与合作；教学方式；阅读教学；学生素质
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）08-004-04
引 言
新课程改革之后，中学英语的教学理念和教学方式发生了很大的变化，随着教师教学方式的变化，学生的学习方式也发生了很大的变化，进而促进了学生素质的提高。我们在课题研究的过程中首先对国内外的教学理念和教学方式进行了研究，继而结合本区的实际情况进行了改革和创新，并取得了如下成果。
一、国内外先进的教学理念研究
开展研究之前，我们查阅了大量的资料，检索国内外名校的一些校园文化、办学理念和有关教学方式方面的资料，这为研究提供了宝贵的理论素材。下面简单介绍一下国内外先进的教学理念和教学方式，以及这些理念方式对学生素质方面的影响。
（一）美国道尔顿中学
道尔顿学校是一所美国著名的私立学校，因其秉承海伦·帕克赫斯特的教育理念而享誉国际。道尔顿学校因其独特的教育理念和训练方法声名远播，被《时代》周刊盛赞为“哈佛熔炉”。这所美国素质教育的典范学校培养的学生具备了高度的创造力、想象力和意志力，创造了连续 20多年其毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹。
道尔顿学校所遵循的办学理念是自由与合作。所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在老师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度等；但这种“自由”并不是放任自流，到月底，学生应该完成老师布置的每门学科的学习任务，并在显示学习进程的卡片上标出完成任务过程中每个阶段的进步情况。所谓合作，
是指培养学生良好的社会适应能力，善于与他人共处的能力。这种合作既包括同学间的也包括和教师间的。
美国绝大多数中学每堂课为40分钟，每天的课程到2：40结束。美国学生一天的生活跟中国学生最大的区别就在于2：40之后所进行的事情。在校的每个学生每天都必须参加2个小时的体育训练。学校里有各式各样体育活动队，比如说篮球队，排球队，足球队，美式橄榄球队，曲棍球队，游泳队等等。
当被问到美国基础教育最成功的地方是什么时，全美最好的教育家Henry Levin教授的回答是：“宽松的教学环境，为学生营造良好的创造氛围，让学生参与到教学的全过程中来，充分发挥学生的创造力。”
随着中国课程改革的进行，国内也涌现除了一批课改名校。如：江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学，山西的新绛中学等。
（二）山东杜郎口中学
1998年春，杜郎口中学初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。学校以“乱”著称，准备撤并。但是以校长崔其升为首的领导班子，穷则思变，顺应课改的潮流，进行了破釜沉舟式的变革。最终，学校改变了双差，成为了“东方明珠”，并逐步形成了杜郎口中学校园文化理念：以人为本，关注生命；宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐等。
1. 四项文化
（1）10 35模式
教师讲课不得超过10分钟，其余35分钟还给学生。
（2）新课堂评价模式
由评价老师改为评价学生。主要指标五个：学生情绪是否高涨，参与人数多少，活动形式趣味性，学生表现优劣，学生创造力和潜能的开发。并将这五项内容作为评价老师的指标。
（3）小组合作
每个班分为六个组，组内有优、中、差三个层次。由组织负责，好的带中的，中的带差的，共同成长，争取不让一个掉队。
（4）336自主教学模式，即“三个特点，三个课型，六个步骤”
三个特点：大容量，立体式、快节奏
三个课型：预习课，展示课，反馈课
六个步骤，指展示课的课型的六个步骤：1） 预习交流，提出目标；2） 口头分配任务；3） 分组合作、完成任务；4） 展现提升；5） 穿插巩固；6） 达标测试。
（三）江苏杨思中学
校训：真善美；办学理念：没有教不好的学生；教学模式：先学后教，当堂训练；
校风：求实创新；教风：热爱尊重，科学引导；学风：自主合作，勤奋探究。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。
（四）山西新绛中学
学校全面推行以“学案课堂”为核心的课堂改革，并总结归纳出师生“导与学”八字方针，即教师注重“编、验、点、导”，学生力行“学、做、展、悟”，把课堂分为四种类型，即自主课、展示课、训练课和反思课。丰富的课堂为提高学生综合素质搭建了平台，半天的自主学习给了学生广阔的创新空间，展示的舞台使学生自我价值得到充分体现。
以上名校的教学理念和教学方式为我们创建新型科学的英语学科教学方式提供了很好的文献资料。但只有这些个体研究是不够的，我们的学科教学方式必须是建立在学校传统和国家课改理念的基础上，有强大的理论支持，并具有科学性和先进性。
三、英语教学方式的创新与研究
在推进学科教学方式转变的过程中，我们就确立了学科教学方式的方向、理念、原则、教学方式等。
（一）方向
素质教育与科学应试。 （二）理念
以人文本理念，自主学习理念，合作探究理念，全员关注理念。
（三）原则
用中学原则，任务驱动原则，多元互动原则，宽松民主原则，过程关注原则。
（四）教学方式
任务型教学，探究发现教学，高效输入教学等教学方式。
（五）理想英语学科文化的特点
先进性，特色性，求异性，动态性，概括性。
（六）不同课型教学方式的创新是核心内容
下面以“阅读课教学方式”为例进行展示，以供研讨。
阅读课教学方式与案例研究
（一）阅读教学的目的
1.为获取信息而阅读（Reading for information）；
2.为学习语言知识而阅读（Reading for linguistic knowledge）；
3.为掌握阅读技能而阅读（Reading for reading skills）
（二）基本过程
1.阅读前 （Pre—reading）
1）做与阅读有关的背景介绍，或者由学生说出与阅读有关的话题；
2）导入一部分有碍课文理解的单词（留一部分生词让学生在阅读时去猜测）；
3）根据文章的标题，插图和有关问题引导学生讨论并预测；
4）给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。
2. 阅读中 （While-reading）
（1） Skimming
快速阅读课文，引导学生发现作者的写作思路，文章的中心思想（main idea），段落结构（structure）。
1） What’s the main idea of this passage？
2） How many parts are there in this article？
3） What is the text about？
4） Match the main idea of each paragraph.
（2） Scanning
给出细节性问题，让学生获取有关“what”， “where”， “when”， “why”， “who”等基本事实的问题。
例如：Find out the differences and similarities of…
（3） Careful Reading（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），并且要求分段进行阅读。
3. 阅读后 （Post-reading）
（1）讲解语言要点。在学生对课文理解的基础上，有针对性地，简明扼要地分析、解释新语言现象。同时，检查学生对生词的猜测情况。
注意知识点要点到为止，不要拓展，不要联想。
（2）做语言知识练习。但需要注意的是，非课标要求的项目不益做过多的练习。（以上两步不要超过10分钟）
（三）语言运用
围绕课文展开各种形式的口头，笔头交际活动，如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访，调查，仿效与课文有关的话题等。
（四）教师角色
鼓励Encourage；
启发Inspire；
引导Leading / Introduce；
帮助Help students；
监控Monitor；
参与Participate；
反馈Give feedback；
评价Evaluate。
四、创新的教学方式有利于学生素质的提高
经过一段时间的研究与探讨，我们在新课改理念之下生成并创新了一系列的教学方式，也收到了很好的教学效果，学生的整体素质得到了明显的提高。还以阅读课为例，经过这样整体阅读，培养了学生自主学习，自主探究，在语境中获取信息、处理信息和利用信息处理事情的能力，从而也提高了学生的阅读技能和应试的技能。
例如：做与阅读有关的背景介绍，或者由学生说出与阅读有关的话题，培养了学生听、说的交际能力；导入一部分有碍课文理解的单词（留一部分生词让学生在阅读时去猜测），培养了学生的猜词能力；根据文章的标题，插图和有关问题引导学生讨论并预测，培养了学生根据已知信息进行推测的能力；给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，培养了学生发现信息与获取信息的能力。在阅读中（While-reading）的Scanning环节中，更是直接培养了学生的速读、略读与跳读的能力，这些能力的培养对提高学生的阅读素养有很大的帮助作用。阅读后的语言运用环节，不仅要求学生拔高和拓展课文内容，更是对学生运用语言能力的检测与培养。
结束语
由此看来，课程改革带来的益处是多方面的，但如何将改革理念进一步转化为合理、科学而又高效的教学方式与学习方式，还需要进一步研究与探索，所以教师们的任务还很重，需要大家进一步跟进研究，发挥创造力和聪明才智，把改革向纵深推进，为提高学生的综合素质，培养合格的建设人才做出贡献。
参考文献：
[1] 林 立. 新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.5.
[2] 和学新. 提高课堂教学效率的策略和方法[M].天津：天津教育出版社， 2010.5.
[3] 教育部. 普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003. 7.
[4] 教育部. 义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.
[5] 教育部. 义务教育英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2012.2.