工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文与其他学科所不同的是在理解内容的同时，要进行语言文字的感悟和训练，即不但要理解语言文字所表达的内容，而且更重要的是要学习、理解和运用语言文字本身，也就是语言的形式。因此，语文课上要寻找和抓住语言文字的训练“点”，以提高学生的语言素养。
　　一、寻找朗读的时机，落脚在“读点”
　　可以说语文课堂的主要任务就是读书、识字、表达。读书该怎么读，这就需要语文教师进行指导。哪里应该大声朗读，哪里需要默读，哪里适合齐读，哪里需要范读，什么时间读等这些，需要教师结合文本和学生情况具体考虑。
　　如，我在教学《金色的脚印》一文时，让学生感知课文内容，激发学生的兴趣。
　　师：一提到狐狸，你首先想到了什么？（狡猾）
　　师：通过对本课的预习，狐狸又给你留下了怎样的印象？（聪明、善良）
　　师：是什么让大家对狐狸的印象发生了这么大的变化？我们一起出声读课文。
　　通过谈话导入新课，激发了学生的读书兴趣。学生带着问题，朗读课文，可谓找准了“读点”。
　　在学习“老狐狸在营救小狐狸”的过程中，我问：“那些情景最让你感动？找出来，动情地读一读。”在学习课文为什么以“金色的脚印”为题目时，最适合齐读。于是，我让学生齐读，以达到理解课文内容和升华情感的目的。在齐读中，学生感受到在阳光的照耀下，印在雪地上的狐狸的脚印是金色的；同时，感受到这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情，也包含着它们对人类的友善，还包含着正太郎一家对狐狸的爱护。
　　在“读点”中，学生理解了课文内容，体会到了狐狸一家以及它们与正太郎之间的感情，懂得了我们要与动物和谐相处的道理。
　　二、寻找“背点”，从经典入手
　　积累是阅读的基础，也是表达的基础。厚积才能薄发。积累从哪里来呢？从背中来，从悟中来，从写中来。“背点”是语文教学的一个重点。在近几年的语文教学中，“背点”往往被忽视了，整堂课被分析、理解所占据。在阅读教学中，不妨多读多背，舍得给学生时间，让他们熟读成诵，这样会大大地提高学生的素养。
　　《为人民服务》这篇课文是要求背诵的，而且学生觉得很难背。在教这一课之前，我就提前背熟了。教完课文，我让学生背诵前三个自然段，孩子们有口无心地背了起来。过了一会儿，我提议：我和他们比赛背。学生一听，先是疑惑地看了我一眼，然后兴奋地说：“好！”比赛开始了，我先背。此时，教室里出奇的安静，一双双“意味深长”的眼睛齐刷刷地看着我。当我一气呵成，一字不错地背下来时，孩子们热烈地鼓掌。往日让他们背书，他们总是懒洋洋的，可今天下课了，一个一个都在认真地背书。没有想到，我的这一“背”，胜过了平时的“千言万语”。
　　在课堂上，我们应多给时间让学生背诵，多激发学生背诵的兴趣，找经典、美文让学生背诵，为学生的终身发展打下良好的基础。
　　三、寻找“说点”，从文本语言的空白处入手
　　文本中总有空白处。教师应引导学生捕捉文本中言虽尽而意无穷的空白点进行说话。如《触摸春天》描写了一位盲女安静用自己神奇的灵性拢住了一只蝴蝶的故事，表现了她对生命与自然的无限热爱，对美好生活的强烈渴望。文中有这样一句话：“这个小女孩，整天在花香中流连。”一个“流连”引发了我们无限遐想，但文章并没有对此展开具体的描写，这正是让学生展开想象说话的空白点。一位教师抓住“流连”一词，让学生思考：整天流连在花丛中的安静会做些什么呢？你看到了怎样的景象？一个学生说道：“她蹲下身子，凑到一朵小花上深深地吸了一口气，极其满足地闭上眼睛，好像那香气沁入了她的心脾，融入一根根血管一样。她和小草谈心，诉说自己的故事；她到小池边聆听天籁之音，听风吹树叶的沙沙声，听泉水扬起的刷刷声，听虫子的叫声，听青蛙的鸣叫，听落叶翩翩亲吻大地的声音……”
　　多么美的补白语言！想象说话，能培养学生的想象力，训练良好的逻辑思维能力，提高口语表达能力，让语文课堂更加丰富多彩。
　　四、寻找“写点”，提高写作能力
　　在学习课文时，我们可以抄写语句，仿写优美句式，创写感想、感悟，以提高学生的表达能力。
　　在执教《钓鱼的启示》一文时，当读到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”时，我让学生联系实际谈自己的感受：“在现实生活中，是否也有相似的诱人的‘鱼’？我们应怎样抉择呢？说一说你的想法。”学生思考着，纷纷举手发言。最后，我说：“看来同学们的感悟很多呀，把它记下来，制成小卡片，贴在日志里，时刻激励自己吧！”这种形式，激起了学生的表达欲望，提高了学生的表达能力。
　　人们说课文常教常新。字、词、句、段等，都是我们阅读教学所要找的点。找到这些点的语文课，就是在着力训练学生读书的技能，训练学生写字的技能，训练学生表达的技能。通过对语言文字的学习、感悟，学生不但学到了字、词、句，读懂了篇，而且能感悟到其中的文化、精神、道理，最终提高学生的综合素养。