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新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，增强了对情感、态度与价值观的培养。为了更好实施新课程改革理念要求，课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。为此，我校提出了“三三制”教学模式，主要指“明确课堂教学目标的三层次、做好课堂教学时间的三控制、坚持亲近学生三原则”。要求老师着眼于教学目标、教学过程、课堂教学方式、学生学习方式等方面的转变，打造高效课堂。
一、落实三三制模式，提高课堂效率，要鼓励学生化被动为主动
多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生回答，很少让学生去发现问题，导致学生不会提出问题与教师交流。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动将资料上的试题尝试改编和思维发散训练。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯点和熄的顺序等，我让学生自己根据这道习题提出尽可能多的问题，也有一些学生可以设计不少问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题缜密。如：
（1）长颈漏斗中的水的作用？（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？（3）先点哪盏酒精灯？为什么？（4）第2盏酒精灯的作用是什么？（5）先熄灭哪盏酒精灯？
“三三制”教学模式，改变了传统的以教师为中心的接受式的教学模式，致力于形成以学生为主体、教师为主导的教师观，强调课堂教学中的师生有效互动，注重培养和提高学生的问题意识和探究能力。
二、落实三三制模式，提高课堂效率，要优化课堂教学结构
“三三制”教学模式要求教师掌握课堂时间三控制，即新课讲授时间不超过20分钟，学生自主学习的时间不少于15分钟，学生课堂练习反馈的时间不少于10分钟。心理学家研究发现，高三年龄段的学生注意力在课堂的前6分钟效果最佳，30分钟后注意力急剧下降。所以，即便是课时非常紧张的总复习阶段，下课前10分钟的小测验或练习反馈是很有必要的。
“创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知”这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅入深，由易入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。
“三三制”不是对师生教与学的时间简单划分，重要的是对师生的课堂角色的定位——教师是学生自主学习的引导者、组织者、激励者、合作者，学生才是课堂学习的主人。
三、落实三三制模式，提高课堂效率，要多亲近学生，做到“心中有学生”
“三三制”教学模式要求教师亲近学生三原则，即课前候课，课中走进学生，课后不拖堂。著名教育家苏霍姆林斯基认为，一个好教师首要的是他爱孩子。教师应采用多种方式亲近学生，及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。
九江市二模考试后，分数普遍偏低，学生心情十分低落。我采用多种方式鼓励学生，一是利用班会和晨会分析考情和学情，让学生认识自己在九江市一、二、三中的大致位置，虽没有很高分，但全班有一半同学上了预测一本线（28人），49人上了二本线，同学们是考得不错的；二是把成绩相近的学生每五人分为一个小组，利用早读和晚自习时间谈心，让他们自己提出问题，说出困惑，然后大家各抒己见，最后我针对性提出指导意见，主要从学法和心理方面谈谈看法；三是鼓励同学个别找我谈心，共有三位学生主动找到我说想和我聊聊，还有个别的学生我找他们单独谈话。通过这段时间的谈心，虽说十分辛苦，嗓子都谈哑了，发炎了，但我和学生的心灵走近了，我了解了他们普遍的困惑和痛苦，帮助他们解决了一些问题。有位女生看到我的嗓子沙哑，就告诉她妈妈，让她妈妈在药店买了四个罗汉果给我泡茶，让我十分感动。
落实“三三制”教师亲近学生三原则，有利于形成轻松活跃的课堂氛围和良好的师生关系，有利于提高课堂教学效率，促进学生的能力提升和健康成长。
四、落实三三制模式，提高课堂效率，要求老师研究教学目标的有效达成
“三三制”教学模式要求教师以教学目标为基点，面向全体学生，面向学生的全面发展，面向教学目标的有效达成。
一堂课究竟要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么效果，是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。教学目标的制定中，一定要以学生学什么为出发点，教学目标的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。
为了取得理想的课堂教学效果，老师还要及时对学生的学习效果进行反馈与评价。要及时了解学生哪里没有掌握好，对于没有掌握好的知识点，教师要及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。
在高三第一轮复习化学时，一周测验一次当周的内容，可以实现而且证明是比较合适、效果比较好的时间安排。当周二下午的理综周考后，我就及时批改，晚上自习期间，我就将试卷批改出来并发放到他们手中，这时学生对自己的错误之处印象非常深刻，并且有及时纠错的学习热情，考试效果十分有效。另外考卷要及时讲评，当天改出来当天讲评效果最好，第二天讲评效果次之，一周后再讲评学生不爱听了。我发现当我的学生在晚自习时拿到当天的已批改好的试卷时，他们的脸上写满对我的敬佩和感激，而且会先撇开别的作业，兴趣盎然地重解错题。
总之作为新时期的教师，在自身的实际教学过程中，需要理性审视自己的教学实践，如学生的学习反馈效果、自身的教学设计、课堂中师生的对话与问题讨论等情况，灵活运用“三三制”教学模式，不断改进教学行为，提高课堂教学效率。
一、落实三三制模式，提高课堂效率，要鼓励学生化被动为主动
多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生回答，很少让学生去发现问题，导致学生不会提出问题与教师交流。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动将资料上的试题尝试改编和思维发散训练。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯点和熄的顺序等，我让学生自己根据这道习题提出尽可能多的问题，也有一些学生可以设计不少问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题缜密。如：
（1）长颈漏斗中的水的作用？（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？（3）先点哪盏酒精灯？为什么？（4）第2盏酒精灯的作用是什么？（5）先熄灭哪盏酒精灯？
“三三制”教学模式，改变了传统的以教师为中心的接受式的教学模式，致力于形成以学生为主体、教师为主导的教师观，强调课堂教学中的师生有效互动，注重培养和提高学生的问题意识和探究能力。
二、落实三三制模式，提高课堂效率，要优化课堂教学结构
“三三制”教学模式要求教师掌握课堂时间三控制，即新课讲授时间不超过20分钟，学生自主学习的时间不少于15分钟，学生课堂练习反馈的时间不少于10分钟。心理学家研究发现，高三年龄段的学生注意力在课堂的前6分钟效果最佳，30分钟后注意力急剧下降。所以，即便是课时非常紧张的总复习阶段，下课前10分钟的小测验或练习反馈是很有必要的。
“创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知”这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅入深，由易入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。
“三三制”不是对师生教与学的时间简单划分，重要的是对师生的课堂角色的定位——教师是学生自主学习的引导者、组织者、激励者、合作者，学生才是课堂学习的主人。
三、落实三三制模式，提高课堂效率，要多亲近学生，做到“心中有学生”
“三三制”教学模式要求教师亲近学生三原则，即课前候课，课中走进学生，课后不拖堂。著名教育家苏霍姆林斯基认为，一个好教师首要的是他爱孩子。教师应采用多种方式亲近学生，及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。
九江市二模考试后，分数普遍偏低，学生心情十分低落。我采用多种方式鼓励学生，一是利用班会和晨会分析考情和学情，让学生认识自己在九江市一、二、三中的大致位置，虽没有很高分，但全班有一半同学上了预测一本线（28人），49人上了二本线，同学们是考得不错的；二是把成绩相近的学生每五人分为一个小组，利用早读和晚自习时间谈心，让他们自己提出问题，说出困惑，然后大家各抒己见，最后我针对性提出指导意见，主要从学法和心理方面谈谈看法；三是鼓励同学个别找我谈心，共有三位学生主动找到我说想和我聊聊，还有个别的学生我找他们单独谈话。通过这段时间的谈心，虽说十分辛苦，嗓子都谈哑了，发炎了，但我和学生的心灵走近了，我了解了他们普遍的困惑和痛苦，帮助他们解决了一些问题。有位女生看到我的嗓子沙哑，就告诉她妈妈，让她妈妈在药店买了四个罗汉果给我泡茶，让我十分感动。
落实“三三制”教师亲近学生三原则，有利于形成轻松活跃的课堂氛围和良好的师生关系，有利于提高课堂教学效率，促进学生的能力提升和健康成长。
四、落实三三制模式，提高课堂效率，要求老师研究教学目标的有效达成
“三三制”教学模式要求教师以教学目标为基点，面向全体学生，面向学生的全面发展，面向教学目标的有效达成。
一堂课究竟要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么效果，是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。教学目标的制定中，一定要以学生学什么为出发点，教学目标的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。
为了取得理想的课堂教学效果，老师还要及时对学生的学习效果进行反馈与评价。要及时了解学生哪里没有掌握好，对于没有掌握好的知识点，教师要及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。
在高三第一轮复习化学时，一周测验一次当周的内容，可以实现而且证明是比较合适、效果比较好的时间安排。当周二下午的理综周考后，我就及时批改，晚上自习期间，我就将试卷批改出来并发放到他们手中，这时学生对自己的错误之处印象非常深刻，并且有及时纠错的学习热情，考试效果十分有效。另外考卷要及时讲评，当天改出来当天讲评效果最好，第二天讲评效果次之，一周后再讲评学生不爱听了。我发现当我的学生在晚自习时拿到当天的已批改好的试卷时，他们的脸上写满对我的敬佩和感激，而且会先撇开别的作业，兴趣盎然地重解错题。
总之作为新时期的教师，在自身的实际教学过程中，需要理性审视自己的教学实践，如学生的学习反馈效果、自身的教学设计、课堂中师生的对话与问题讨论等情况，灵活运用“三三制”教学模式，不断改进教学行为，提高课堂教学效率。