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摘 要：古典诗词是我国传统文化中的瑰宝，让古典诗词浸润小学音乐课堂，既能够传承优秀文化，又能尽早培养学生良好的艺术修养与品德素养。文章从古典诗词与小学音乐课堂的关系与意义谈起，提出了古诗词的选择策略，通过课堂教学实例，对古典诗词浸润小学音乐课堂的方式方法进行探究。
关键词：古典诗词；小学音乐；教学；结合
一、古典诗词及小学音乐课堂关系探究
1.古典诗词与音乐的关系
中华民族具有悠久的文化，中国古典诗词纯粹精炼，文化内涵丰富，是作者内心情感的抒发。音乐作为一种艺术形式，也可以用诗的形式进行描述，从情感共性来说，音乐与诗歌之间可以互相转化和替换。古典诗词与音乐相互关联，不仅从汉字“记谱法”和历史记录中可见一斑，诗歌的韵律、词的词牌都蕴含着音乐的元素，具备音乐元素的诗才有平仄格律，才具备诗性。因此，从中国古代开始，文人就已经有意识地把诗词和音乐结合起来，将外在的音乐旋律通过艺术性的加工创造，转换成文字内部的声律。
2.古典诗词与小学音乐课堂结合的现实意义
古典诗词中的大部分作为中国古代文人音乐，其曲调、歌词具备独特的文人气质与中正平和的气度。当前社会媒介市场化情况逐渐凸显，媒体追求经济利益的固有模式带来了低俗、恶俗的社会文化。小学生虽然与社会接触较少，但难免受到不健康的思想道德观念影响。而由于小学生还处在世界观、人生观、价值观的早期塑造阶段，种下健康的种子对其人格的成长起着极其重要的作用。将古典诗词融入音乐课堂当中，可以帮助小学生以活泼生动的形式，早早接受到中国古代传统文化的陶冶，从而在情感上建立对中国文化的音乐情结。
3.音乐教学对古典诗词教学的作用
将古典诗词与音乐教学相融合，使得音乐课堂具备更深的文化底蕴与美学特质，对古典诗词的弘扬同样具有积极影响。
对古诗词的学习是我国素质教育中无法割舍的一环，但小学生对中国传统文化的了解尚显浅薄，通过音乐传播古典诗词，诗乐一体，既能完成古典“诗言志，歌咏言”的本真回溯，又能激发学生学习诗歌的兴趣，提高其学习积极性与学习效率。
二、小学音乐课堂上古典诗词的选择策略
1.古典诗词选择需要符合学生年龄
小学音乐教材中并未限定古典诗词的教学内容，教师具有较大的自主权，但同时也面临着需要选择合适的古典诗词的挑战。教师可以唱诵的古典诗词很多，在选择古典诗词时，要考虑内容是否能够与学生的年龄相匹配。比如，低年级的学生对孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》这两首诗很熟悉，教师可以教学生唱这两首感恩父母、思念家乡的诗歌；高年级的学生诗歌积累比较多，甚至在多次吟诵的基础上能对没有学习的诗歌进行欣赏，教师则可以选择相对深刻甚至学生还没有接触过的古诗来改编成歌曲供学生学习，丰富小学生的歌唱素材。比如，选择苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》等更为深刻的歌曲让学生学唱。
2.古典诗词选择需要符合教学单元主题
古典诗词在小学音乐课堂中应该是浸润渗透的形式，而不应采用单独学唱古诗词或者强制推广古诗词的方式。把古典诗词的教学与教材单元主题结合起来，能够达到教学效益最大化。如第三册教材中，《春天的歌》一课的教学旨在通过美好春色、春景以及春天其他美好事物来激发学生热爱春天、热爱自然的美好情感。为了深化教学主题，教师可以引入与“春天”相关的动听的古典诗词来辅助教学，比如欣赏由李白的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》以及韓愈的《初春小雨》等古诗改编的歌曲，这些诗歌从不同的角度对“春”进行了描绘和赞颂。学生由于对歌词比较熟悉，对整首曲子就更容易掌握，甚至产生亲切感和浓厚的兴趣。
3.古典诗词可以和电视网络教学同步
在国际、国内的大型音乐会中常常有一些与古典诗词有关的音乐作品，比较符合小学生观看学习的包括CCTV青年歌手电视大奖赛、全国少儿歌曲大赛、中国诗词大会等节目，学习谷建芬老师、黎海英老师等优秀作曲家的创作。学生可以通过电视、网络等欣赏国内的音乐节目，将其中出现的歌曲添进小学音乐课堂当中，且运用多媒体教学手段，将这些歌曲作为小学音乐教学过程中拓展练习或拓展欣赏。学生在此基础上学习，将会对古典诗词与音乐产生更深刻的认识[1]。
三、古典诗词在小学音乐课堂中的具体实践
1.身势游戏
身势游戏是指利用身体的动作或者声音的音调、音量等辅助语言安排游戏，将音乐与古诗相结合。在音乐课堂上要注意节奏感，在吟读古诗时也要掌握古诗的节奏。比如，读五言诗时一般采用“二二一”或者“二一二”的节奏；读七言诗时一般采用“二二二一”或者“二二一二”的断句方法。在音乐课堂教学中，教师可以采用更多的把握节奏的方式[2]。
比如，在吟唱《锄禾》时，教师可以设置二声部节奏，让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏，从而激发学生的兴趣与兴奋点。在学习时除了关注节奏，还可以采用更加丰富的方式，如速度变化、力度变化，每次转变都可以激发学生的兴趣，使之反复练习与表现，还可以进行节奏创编，让学生自己创作节奏。
2.诗画结合
将古典诗词融入小学音乐课堂中，可以将古诗、画卷与音乐互相结合，让学生既能领略古诗词的美好，又能直接看到诗人所表达的意象，还能从音乐中获得心灵的愉悦。比如，在播放结合教唱《悯农》这首诗歌时，如何让没有从事过农业生产活动的学生们体会到农民种地的艰辛，使其内心受到震撼，从而自觉自发地从自己的日常生活做起，热爱劳动、珍惜劳动果实？我适时地通过多媒体课件，将该诗的配图调取出来，在音乐和画面的共同作用下，让学生更好地领会诗歌的主旨。又如，在教学《春夜喜雨》时，网络上也有多个版本的视频音乐，我下载了“贝瓦儿歌”中的《春夜喜雨》视频给学生欣赏。学生们沉浸在美好的春天景色中，“润物细无声”地生成了热爱自然的情感。
3.改编创作
学生可以把古诗的内容与音乐的曲调进行改变，比如，可以采用已经学习过的曲调进行新曲新唱，《春晓》的曲调可以添加新的歌词，做一次“古诗新唱”；在唱《明日歌》时，也可以鼓励学生以《明日歌》为基础，把它改编成《今日歌》《昨日歌》等；也可以用之前学过的歌曲翻唱新学的诗词，如把《长歌行》用《时间像小马车》的曲调唱出来，或者把《静夜思》以《柳树姑娘》的曲调唱出来。以此，学生可以通过改变和创作获得自豪感和愉悦感。
同时，教师还可以主动进行创作，可以引导学生创编《登鹳雀楼》，有固定的拍子要求，从而激发学生的创作兴趣。
1=F 2/4
2 5 5 6 | 5 —| 3 1 2 3 | 2—|
白日依山尽，黄河入海流。
5 6 4 3 | 2 —| 5 2 3 2 | 1—|
欲穷千里目，更上一层楼。
4.教学创新
进行小学生音乐课堂教学时，教师可以从多方面、多角度进行教学创新，考虑小学生的心理，探索更容易被学生所接受的教学手段，让学生的想象力和创造力尽情发挥。教师可以提前准备好激发学生好奇心和想象力的问题，挖掘其中的表演因素。比如，在学习歌曲《小儿垂钓》时，教师可让学生先自由学习并试唱，教师在此基础上有目的地提出问题，可以将学生分成几个小组，分别表演垂柳、青草、稚子、路人等，让教学过程充满趣味性。
四、结语
鼓励学生用耳朵听，用头脑思考，用自己喜欢的方式表达情感，将古典诗词的美丽图卷展示在小学音乐课堂之中，培养学生的鉴赏能力和审美能力，这是教师教学的应有之义，也是音乐、古诗词与童心之间的必然共鸣。
参考文献：
[1]黄丽君.古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究[J].中小学音乐教育，2012（5）：12-13.
[2]苏玲芬.古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探[J].黄河之声， 2016（10）：35-36.
关键词：古典诗词；小学音乐；教学；结合
一、古典诗词及小学音乐课堂关系探究
1.古典诗词与音乐的关系
中华民族具有悠久的文化，中国古典诗词纯粹精炼，文化内涵丰富，是作者内心情感的抒发。音乐作为一种艺术形式，也可以用诗的形式进行描述，从情感共性来说，音乐与诗歌之间可以互相转化和替换。古典诗词与音乐相互关联，不仅从汉字“记谱法”和历史记录中可见一斑，诗歌的韵律、词的词牌都蕴含着音乐的元素，具备音乐元素的诗才有平仄格律，才具备诗性。因此，从中国古代开始，文人就已经有意识地把诗词和音乐结合起来，将外在的音乐旋律通过艺术性的加工创造，转换成文字内部的声律。
2.古典诗词与小学音乐课堂结合的现实意义
古典诗词中的大部分作为中国古代文人音乐，其曲调、歌词具备独特的文人气质与中正平和的气度。当前社会媒介市场化情况逐渐凸显，媒体追求经济利益的固有模式带来了低俗、恶俗的社会文化。小学生虽然与社会接触较少，但难免受到不健康的思想道德观念影响。而由于小学生还处在世界观、人生观、价值观的早期塑造阶段，种下健康的种子对其人格的成长起着极其重要的作用。将古典诗词融入音乐课堂当中，可以帮助小学生以活泼生动的形式，早早接受到中国古代传统文化的陶冶，从而在情感上建立对中国文化的音乐情结。
3.音乐教学对古典诗词教学的作用
将古典诗词与音乐教学相融合，使得音乐课堂具备更深的文化底蕴与美学特质，对古典诗词的弘扬同样具有积极影响。
对古诗词的学习是我国素质教育中无法割舍的一环，但小学生对中国传统文化的了解尚显浅薄，通过音乐传播古典诗词，诗乐一体，既能完成古典“诗言志，歌咏言”的本真回溯，又能激发学生学习诗歌的兴趣，提高其学习积极性与学习效率。
二、小学音乐课堂上古典诗词的选择策略
1.古典诗词选择需要符合学生年龄
小学音乐教材中并未限定古典诗词的教学内容，教师具有较大的自主权，但同时也面临着需要选择合适的古典诗词的挑战。教师可以唱诵的古典诗词很多，在选择古典诗词时，要考虑内容是否能够与学生的年龄相匹配。比如，低年级的学生对孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》这两首诗很熟悉，教师可以教学生唱这两首感恩父母、思念家乡的诗歌；高年级的学生诗歌积累比较多，甚至在多次吟诵的基础上能对没有学习的诗歌进行欣赏，教师则可以选择相对深刻甚至学生还没有接触过的古诗来改编成歌曲供学生学习，丰富小学生的歌唱素材。比如，选择苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》等更为深刻的歌曲让学生学唱。
2.古典诗词选择需要符合教学单元主题
古典诗词在小学音乐课堂中应该是浸润渗透的形式，而不应采用单独学唱古诗词或者强制推广古诗词的方式。把古典诗词的教学与教材单元主题结合起来，能够达到教学效益最大化。如第三册教材中，《春天的歌》一课的教学旨在通过美好春色、春景以及春天其他美好事物来激发学生热爱春天、热爱自然的美好情感。为了深化教学主题，教师可以引入与“春天”相关的动听的古典诗词来辅助教学，比如欣赏由李白的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》以及韓愈的《初春小雨》等古诗改编的歌曲，这些诗歌从不同的角度对“春”进行了描绘和赞颂。学生由于对歌词比较熟悉，对整首曲子就更容易掌握，甚至产生亲切感和浓厚的兴趣。
3.古典诗词可以和电视网络教学同步
在国际、国内的大型音乐会中常常有一些与古典诗词有关的音乐作品，比较符合小学生观看学习的包括CCTV青年歌手电视大奖赛、全国少儿歌曲大赛、中国诗词大会等节目，学习谷建芬老师、黎海英老师等优秀作曲家的创作。学生可以通过电视、网络等欣赏国内的音乐节目，将其中出现的歌曲添进小学音乐课堂当中，且运用多媒体教学手段，将这些歌曲作为小学音乐教学过程中拓展练习或拓展欣赏。学生在此基础上学习，将会对古典诗词与音乐产生更深刻的认识[1]。
三、古典诗词在小学音乐课堂中的具体实践
1.身势游戏
身势游戏是指利用身体的动作或者声音的音调、音量等辅助语言安排游戏，将音乐与古诗相结合。在音乐课堂上要注意节奏感，在吟读古诗时也要掌握古诗的节奏。比如，读五言诗时一般采用“二二一”或者“二一二”的节奏；读七言诗时一般采用“二二二一”或者“二二一二”的断句方法。在音乐课堂教学中，教师可以采用更多的把握节奏的方式[2]。
比如，在吟唱《锄禾》时，教师可以设置二声部节奏，让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏，从而激发学生的兴趣与兴奋点。在学习时除了关注节奏，还可以采用更加丰富的方式，如速度变化、力度变化，每次转变都可以激发学生的兴趣，使之反复练习与表现，还可以进行节奏创编，让学生自己创作节奏。
2.诗画结合
将古典诗词融入小学音乐课堂中，可以将古诗、画卷与音乐互相结合，让学生既能领略古诗词的美好，又能直接看到诗人所表达的意象，还能从音乐中获得心灵的愉悦。比如，在播放结合教唱《悯农》这首诗歌时，如何让没有从事过农业生产活动的学生们体会到农民种地的艰辛，使其内心受到震撼，从而自觉自发地从自己的日常生活做起，热爱劳动、珍惜劳动果实？我适时地通过多媒体课件，将该诗的配图调取出来，在音乐和画面的共同作用下，让学生更好地领会诗歌的主旨。又如，在教学《春夜喜雨》时，网络上也有多个版本的视频音乐，我下载了“贝瓦儿歌”中的《春夜喜雨》视频给学生欣赏。学生们沉浸在美好的春天景色中，“润物细无声”地生成了热爱自然的情感。
3.改编创作
学生可以把古诗的内容与音乐的曲调进行改变，比如，可以采用已经学习过的曲调进行新曲新唱，《春晓》的曲调可以添加新的歌词，做一次“古诗新唱”；在唱《明日歌》时，也可以鼓励学生以《明日歌》为基础，把它改编成《今日歌》《昨日歌》等；也可以用之前学过的歌曲翻唱新学的诗词，如把《长歌行》用《时间像小马车》的曲调唱出来，或者把《静夜思》以《柳树姑娘》的曲调唱出来。以此，学生可以通过改变和创作获得自豪感和愉悦感。
同时，教师还可以主动进行创作，可以引导学生创编《登鹳雀楼》，有固定的拍子要求，从而激发学生的创作兴趣。
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白日依山尽，黄河入海流。
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欲穷千里目，更上一层楼。
4.教学创新
进行小学生音乐课堂教学时，教师可以从多方面、多角度进行教学创新，考虑小学生的心理，探索更容易被学生所接受的教学手段，让学生的想象力和创造力尽情发挥。教师可以提前准备好激发学生好奇心和想象力的问题，挖掘其中的表演因素。比如，在学习歌曲《小儿垂钓》时，教师可让学生先自由学习并试唱，教师在此基础上有目的地提出问题，可以将学生分成几个小组，分别表演垂柳、青草、稚子、路人等，让教学过程充满趣味性。
四、结语
鼓励学生用耳朵听，用头脑思考，用自己喜欢的方式表达情感，将古典诗词的美丽图卷展示在小学音乐课堂之中，培养学生的鉴赏能力和审美能力，这是教师教学的应有之义，也是音乐、古诗词与童心之间的必然共鸣。
参考文献：
[1]黄丽君.古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究[J].中小学音乐教育，2012（5）：12-13.
[2]苏玲芬.古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探[J].黄河之声， 2016（10）：35-36.