【摘 要】
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教学文化的发展离不开历史审视与批判继承,儿童中心教学文化在教学实践中或隐或显,绵延不绝,它彰显着独特的价值,也不可避免地存在局限。其主要价值在于,它贴近儿童的真实生
【机 构】
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南京师范大学教育学博士后流动站; 山西大学继续教育学院;
【基金项目】
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中国博士后科学基金资助项目《当代教学文化变革与建构的理论和实践研究》(项目编号:20100481160);2010年江苏省博士后科研资助计划项目(项目编号:1002066C);淮南师范学院人文社会科学2010年度立项课题《当代教学文化变革与建构的理论与实践研究》(项目编号:2010WK40)的阶段性研究成果
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教学文化的发展离不开历史审视与批判继承,儿童中心教学文化在教学实践中或隐或显,绵延不绝,它彰显着独特的价值,也不可避免地存在局限。其主要价值在于,它贴近儿童的真实生活,把儿童从成人世界的禁锢中解放了出来,能充分发挥儿童的主体性,尊重儿童的个性差异,重视儿童的体验和理解,有利于儿童人生价值和生命意义的实现。其局限在于,它片面追求解放理性和实践理性,严重忽视工具理性,存在追求儿童自由与儿童实质性依附的悖论,有滑向自由主义的危险,也存在忽视教师的主体地位和主导作用及其在实践中造成教学质量滑坡的弊病。
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