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语文综合性学习是语文学科在新的课改背景下开发的一个重要的学习领域，更是开阔学生的知识视野，开发学生语文学习资源的一条重要的途径。它让学生走出书本，走出课堂，到课本以外的广袤的世界中去体验、去发现、去创造。这样就能达成课堂内外学习内容的链接，课堂内外学习资源的整合，从而使我们的教学更有利于学生潜能的开发，有利于学生语文素养的形成，我们的教育就更有利于学生的长远发展。不过，语文综合性学习作为一种全新语文课程板块，教师在教学中操作起来也并非易事，需要教师潜心研究与探索，扎实的实践与反思。这里笔者从语文综合性学习实践操作的层面谈一谈个人的思考。
一、内容选定应着眼于“活”
这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此，教师选定综合性学习专题与内容时应做到以下几点：
(1)尊重兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对某一事物发生了兴趣，才会产生乐此不疲的情感，从而极大程度地提高学生的学习效益。因此语文综合性学习首要考虑的是选择学生感兴趣的内容，力求内容与学生的年龄特点与心理特征相贴近，尊重学生的个性需求。如：让学生办自己感兴趣的话题的手抄小报，让学生当一回校园文学社的小主编，让学生创办主持一个校园广播节目等，小编辑、小主持人、小记者，这些角色都是学生感兴趣的，让他们尝试扮演，他们会全力当好这些角色。同时学生在当好这些角色的过程中也能锤炼自己多方面的能力，更能培育与展示他们的个性特长。
(2)贴近生活
生活即教育，丰富多彩的生活为教育注入了深邃的内涵。以实实在在的生活为内容的学习很容易引起学生的注意，学生很乐意全身心的投入。生活的外延又相当广泛，它包括家庭生活、学校生活与社会生活，特别是社会生活更容易吸引学生的眼球。社会的热点、焦点问题学生最关心。它主要包括环保问题，如维护生态平衡、污染治理等；体育新闻如奥运会以及其它国际体育比赛；科技突破如神舟五号载人飞船成功的太空之行等。此外，还有具有地方色彩，贴近学生自身生活的专题如地方噪音污染的调查等，这些来源于学生生活的问题更使语文综合性学习的内容具有鲜活性与实在性。这样的综合性学习活动无论是对学生能力的整合提升，还是对学生进行健康人格的教育都是十分必要的。
(3)呈现文化
这里的文化是指具有地方特色的文化，即某一地方或某一区域风俗民情、人的精神面貌等的综合展现。如何把学生培养成有品位的人、有情趣的人、有爱心的人、有底蕴的人，引导学生对地方人文特色的关注至关重要。有一位哲人曾说过：“对文化的崇拜实际上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕迹。”关注地方文化就能培育学生对当地、对家乡的感情，从而增强学生的自信心与责任心。教师在开发语文综合性学习项目的时候，可在本地寻找资源，挖掘最富有地方特色的东西，然后让学生在学习中通过调查、访问、搜集、整理、提炼等学习途径，获得对地方文化的较全面的认识。从地方开发学习资源，学生感到熟悉亲切，很容易提高学习的质效。
二、实施过程应着手于“实”
这里的“实”，即语文综合性学习过程的每一环节应落到实处。
语文综合性学习，在我们的传统教学中，教师都未曾经历。它的实施过程更需要教师的独创性。因此，我们要因地制宜，因校制宜，因生制宜，寻找可行的办法。其操作过程应体现出实在。可尝试以下步骤：
(1)任务驱动
每次语文综合性学习专题选定以后，就要确立明确的目标任务，如果是小组合作或全班合作的方式，就要给小组或个人进行明确的分工，确定各小组或个人须完成的任务，有了任务就有了努力的目标，就有了小组或个人承担的责任。当各小组或个人的各个小任务完成之后，就能形成语文综合性学习活动的整体效应。
(2)设计方案
每次综合性学习前，全班要有总体方案，小组或个人要设计出具体的活动方案，包括学习内容，学习目标，参与人数，活动时间(包括短期、中期与长期)，活动程序，活动方式，活动成果，成果呈现方式及成果的交流方式等，都应该预设方案，使活动具有过程的规范性与完整性，从而保障活动的质量。
(3)实践方案
语文综合性学习活动应从学校或区域的实际出发，选择确定具体的实施办法。注意考虑学生的差异和地区的差异，同时利用一定的时间进行集体指导，或在综合性学习的过程中让学生进行阶段性交流，互相取长补短，这样就能确保每一环节的实施效果。另外，如果是时间长、跨度大的综合性学习的专题，教师或活动小组组长应加强对学习过程的监督，采取定时检查或随机抽查的方式，对每一活动时段各小组或个人的学习目标达成情况进行督促，有效地落实学习过程的每一环节，就能保证整个学习过程的完成。
三、设计创意应体现于“新”
在引导学生进行综合性学习时，学习流程的设计至关重要，必须给学生一个较开阔的学习空间与展示自己特长的平台。同时，在学习过程中应尽量培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的个性品质，具体设
计应体现以下几点：
(1)思想新
所有语文综合性学习活动的设计一定要体现一种全新的教育思想，即为学生的终身发展服务。通过学生在社会情景和生活情景中进行学习，通过接触自然、社会等更广阔的世界，培养学生搜集、处理信息的能力，与他人合作的能力，以及独立生活与生存的能力等，从而使我们的综合性学习活动更有利于学生的成长需求，我们的教育就能为学生的终身发展提供最优质的服务。因此，我们在进行语文综合性学习设计时，应尽可能让学生直接接触社会，深入生活，广泛运用网络、媒体、书籍、杂志等开发学习的新领域，让语文综合性学习成为学生的更广阔的学习天地，从而更有利于学生的全面发展与综合素质的提高。
(2)视野新
综合性学习设计的视野应开阔大气，不能只局限于语文课本中设计好的综合性学习专题，应从自然、社会、生活中广泛地寻找资源，设计更有创意有地方特色的综合性学习项目。在综合性学习中不仅要让学生了解课本上的知识，还应让学生进行广泛的课外阅读(包括报刊图书阅读、网络阅读、媒体阅读等)；不仅让学生动脑，即让学生在文本阅读中学习，还要要求学生动手，即搜集整理资料，动手进行制作设计等；不仅要求学生在学校生活中经历，还应要求学生在大自然中体验；不仅让学生了解现实，还要让学生回眸历史，畅想未来；不仅要求学生学会在学校中与老师、同学相处，还应要求学生学会在社会中与各行各业的人交往、交际。
这样的设计既开阔了学生的眼界，又锤炼了学生的能力。
(3)方式新
在语文综合性学习活动的过程中，学生活动的方式可多种多样，成果展示的方式更应灵活多变。在不断变化的方式中能激发学生的学习兴趣，同时，尽量关照学生的个性，培育展示学生的特长。下面以综合性学习案例“放飞心中的和平鸽”为例来探讨几种综合性学习成果展示的新方式。
①办小报。设计本专题的综合性学习活动时，可让学生办以“战争”为题材的手抄小报。在小报中除了手抄文字以外，还可穿插一些战争题材的图片，做到图文并茂。小报内容还可采取板块切割法，分古代战争、现代战争、中国战争、外国战争几种类别，整个小报板面在突出大主题的同时，又突出每个区域的小专题。
②讲故事。学习成果展示，可设计让学生讲战争中涌现的英雄的故事的环节。那么学生在准备时，就会搜集大量的古今中外的英雄故事。同时要认真的整理语言、组织语言，还应注意流畅、自如地表达。
③演小品。可让学生在查找战争资料的基础上，精选一些精彩的富有教育意义的故事片断，让学生改编成短剧，进行表演。这样的设计，除了培养学生筛选、处理信息的能力以外，还可锻炼学生的表演能力。
④辩论赛。可组织学生进行“战争能否消失”的辩论，即召开以“战争不会消失”与“战争终会消失”为辩题的辩论会。让学生广泛搜集依据，独立发表自己对战争的看法。这样的设计能训练学生敏捷思维、睿智思辨的能力。
⑤展特长。即学生利用自己特长展示学习成果。可设计用书法、绘画、唱歌、舞蹈等方式让学生表达自己对和平的祈盼，让学生的个性特长在综合性学习中得以展现。
在综合性学习过程中，学生能选择自己喜欢的方式活动，并且以自己喜欢的方式进行成果展示。这多种多样的学习方式既可增进学生对战争的了解，同时更寄托了学生对和平的渴望，不仅培养了学生的综合素质，更培育了学生健全的人格。
四、评价方式应着力于“全”
这里的“全”就是指全方位，全过程，也就是对学生进行评价时应做到全方位，全过程。
如何对学生在语文综合性学习中的效果进行恰当评价，这也是我们需要认真研究的问题。正确的评价能激发学生学习的热情，提高学生学习的效率。而不恰当的评价则会挫伤参与活动的积极性，遏制学生的才智的展示甚至影响学生一生的发展。笔者认为语文综合性学习的评价应体现以下几个特性。
(1)激励性
在对学生进行评价时，应充分挖掘学生身上的闪光点，不要只追求学生的学习结果怎样，应关注学生在语文综合性学习活动过程中的表现，看学生与他人合作的能力，以及参与实践的热情与能力等。只有从正面评价，以欣赏的眼光看学生，才能使学生永葆参与学习的长久热情，从而保证语文综合性学习达到预期目标。
(2)多元性
综合性学习评价的主体是多元的。可以是教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，也可以是学习小组对学习小组进行评价，还可以是家长以及社会其他人士对学生进行评价。评价主体的多元，能使学生从各个层面了解自己的不足，也明了自己的优点，从而更有利于学生的长远发展。
(3)全程性
对学生的语文综合性学习的评价应注重过程。可以从学生参与学习活动的态度(包括积极完成各自所承担任务的情况)，学生在学习活动中的合作精神，学生在学习活动中创新精神与实践能力的发展状况，以及学生在学习过程中的学习方法与思维方法等方面全面进行评价。
总之，语文综合性学习是一种全新的语文课程板块，其呈现方式千差万别，操作方法不拘一格，这需要我们广大一线教师勤于研究，大胆探索，勇于创新，既要依托教材，又要跳出教材，因生制宜，因材施教，探索出符合本校实际的新路子、新办法。这样，我们的语文综合性学习一定会真正地为开发学生智力，培养学生能力，积淀学生的语文素养提供最优质的服务。
一、内容选定应着眼于“活”
这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此，教师选定综合性学习专题与内容时应做到以下几点：
(1)尊重兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对某一事物发生了兴趣，才会产生乐此不疲的情感，从而极大程度地提高学生的学习效益。因此语文综合性学习首要考虑的是选择学生感兴趣的内容，力求内容与学生的年龄特点与心理特征相贴近，尊重学生的个性需求。如：让学生办自己感兴趣的话题的手抄小报，让学生当一回校园文学社的小主编，让学生创办主持一个校园广播节目等，小编辑、小主持人、小记者，这些角色都是学生感兴趣的，让他们尝试扮演，他们会全力当好这些角色。同时学生在当好这些角色的过程中也能锤炼自己多方面的能力，更能培育与展示他们的个性特长。
(2)贴近生活
生活即教育，丰富多彩的生活为教育注入了深邃的内涵。以实实在在的生活为内容的学习很容易引起学生的注意，学生很乐意全身心的投入。生活的外延又相当广泛，它包括家庭生活、学校生活与社会生活，特别是社会生活更容易吸引学生的眼球。社会的热点、焦点问题学生最关心。它主要包括环保问题，如维护生态平衡、污染治理等；体育新闻如奥运会以及其它国际体育比赛；科技突破如神舟五号载人飞船成功的太空之行等。此外，还有具有地方色彩，贴近学生自身生活的专题如地方噪音污染的调查等，这些来源于学生生活的问题更使语文综合性学习的内容具有鲜活性与实在性。这样的综合性学习活动无论是对学生能力的整合提升，还是对学生进行健康人格的教育都是十分必要的。
(3)呈现文化
这里的文化是指具有地方特色的文化，即某一地方或某一区域风俗民情、人的精神面貌等的综合展现。如何把学生培养成有品位的人、有情趣的人、有爱心的人、有底蕴的人，引导学生对地方人文特色的关注至关重要。有一位哲人曾说过：“对文化的崇拜实际上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕迹。”关注地方文化就能培育学生对当地、对家乡的感情，从而增强学生的自信心与责任心。教师在开发语文综合性学习项目的时候，可在本地寻找资源，挖掘最富有地方特色的东西，然后让学生在学习中通过调查、访问、搜集、整理、提炼等学习途径，获得对地方文化的较全面的认识。从地方开发学习资源，学生感到熟悉亲切，很容易提高学习的质效。
二、实施过程应着手于“实”
这里的“实”，即语文综合性学习过程的每一环节应落到实处。
语文综合性学习，在我们的传统教学中，教师都未曾经历。它的实施过程更需要教师的独创性。因此，我们要因地制宜，因校制宜，因生制宜，寻找可行的办法。其操作过程应体现出实在。可尝试以下步骤：
(1)任务驱动
每次语文综合性学习专题选定以后，就要确立明确的目标任务，如果是小组合作或全班合作的方式，就要给小组或个人进行明确的分工，确定各小组或个人须完成的任务，有了任务就有了努力的目标，就有了小组或个人承担的责任。当各小组或个人的各个小任务完成之后，就能形成语文综合性学习活动的整体效应。
(2)设计方案
每次综合性学习前，全班要有总体方案，小组或个人要设计出具体的活动方案，包括学习内容，学习目标，参与人数，活动时间(包括短期、中期与长期)，活动程序，活动方式，活动成果，成果呈现方式及成果的交流方式等，都应该预设方案，使活动具有过程的规范性与完整性，从而保障活动的质量。
(3)实践方案
语文综合性学习活动应从学校或区域的实际出发，选择确定具体的实施办法。注意考虑学生的差异和地区的差异，同时利用一定的时间进行集体指导，或在综合性学习的过程中让学生进行阶段性交流，互相取长补短，这样就能确保每一环节的实施效果。另外，如果是时间长、跨度大的综合性学习的专题，教师或活动小组组长应加强对学习过程的监督，采取定时检查或随机抽查的方式，对每一活动时段各小组或个人的学习目标达成情况进行督促，有效地落实学习过程的每一环节，就能保证整个学习过程的完成。
三、设计创意应体现于“新”
在引导学生进行综合性学习时，学习流程的设计至关重要，必须给学生一个较开阔的学习空间与展示自己特长的平台。同时，在学习过程中应尽量培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的个性品质，具体设
计应体现以下几点：
(1)思想新
所有语文综合性学习活动的设计一定要体现一种全新的教育思想，即为学生的终身发展服务。通过学生在社会情景和生活情景中进行学习，通过接触自然、社会等更广阔的世界，培养学生搜集、处理信息的能力，与他人合作的能力，以及独立生活与生存的能力等，从而使我们的综合性学习活动更有利于学生的成长需求，我们的教育就能为学生的终身发展提供最优质的服务。因此，我们在进行语文综合性学习设计时，应尽可能让学生直接接触社会，深入生活，广泛运用网络、媒体、书籍、杂志等开发学习的新领域，让语文综合性学习成为学生的更广阔的学习天地，从而更有利于学生的全面发展与综合素质的提高。
(2)视野新
综合性学习设计的视野应开阔大气，不能只局限于语文课本中设计好的综合性学习专题，应从自然、社会、生活中广泛地寻找资源，设计更有创意有地方特色的综合性学习项目。在综合性学习中不仅要让学生了解课本上的知识，还应让学生进行广泛的课外阅读(包括报刊图书阅读、网络阅读、媒体阅读等)；不仅让学生动脑，即让学生在文本阅读中学习，还要要求学生动手，即搜集整理资料，动手进行制作设计等；不仅要求学生在学校生活中经历，还应要求学生在大自然中体验；不仅让学生了解现实，还要让学生回眸历史，畅想未来；不仅要求学生学会在学校中与老师、同学相处，还应要求学生学会在社会中与各行各业的人交往、交际。
这样的设计既开阔了学生的眼界，又锤炼了学生的能力。
(3)方式新
在语文综合性学习活动的过程中，学生活动的方式可多种多样，成果展示的方式更应灵活多变。在不断变化的方式中能激发学生的学习兴趣，同时，尽量关照学生的个性，培育展示学生的特长。下面以综合性学习案例“放飞心中的和平鸽”为例来探讨几种综合性学习成果展示的新方式。
①办小报。设计本专题的综合性学习活动时，可让学生办以“战争”为题材的手抄小报。在小报中除了手抄文字以外，还可穿插一些战争题材的图片，做到图文并茂。小报内容还可采取板块切割法，分古代战争、现代战争、中国战争、外国战争几种类别，整个小报板面在突出大主题的同时，又突出每个区域的小专题。
②讲故事。学习成果展示，可设计让学生讲战争中涌现的英雄的故事的环节。那么学生在准备时，就会搜集大量的古今中外的英雄故事。同时要认真的整理语言、组织语言，还应注意流畅、自如地表达。
③演小品。可让学生在查找战争资料的基础上，精选一些精彩的富有教育意义的故事片断，让学生改编成短剧，进行表演。这样的设计，除了培养学生筛选、处理信息的能力以外，还可锻炼学生的表演能力。
④辩论赛。可组织学生进行“战争能否消失”的辩论，即召开以“战争不会消失”与“战争终会消失”为辩题的辩论会。让学生广泛搜集依据，独立发表自己对战争的看法。这样的设计能训练学生敏捷思维、睿智思辨的能力。
⑤展特长。即学生利用自己特长展示学习成果。可设计用书法、绘画、唱歌、舞蹈等方式让学生表达自己对和平的祈盼，让学生的个性特长在综合性学习中得以展现。
在综合性学习过程中，学生能选择自己喜欢的方式活动，并且以自己喜欢的方式进行成果展示。这多种多样的学习方式既可增进学生对战争的了解，同时更寄托了学生对和平的渴望，不仅培养了学生的综合素质，更培育了学生健全的人格。
四、评价方式应着力于“全”
这里的“全”就是指全方位，全过程，也就是对学生进行评价时应做到全方位，全过程。
如何对学生在语文综合性学习中的效果进行恰当评价，这也是我们需要认真研究的问题。正确的评价能激发学生学习的热情，提高学生学习的效率。而不恰当的评价则会挫伤参与活动的积极性，遏制学生的才智的展示甚至影响学生一生的发展。笔者认为语文综合性学习的评价应体现以下几个特性。
(1)激励性
在对学生进行评价时，应充分挖掘学生身上的闪光点，不要只追求学生的学习结果怎样，应关注学生在语文综合性学习活动过程中的表现，看学生与他人合作的能力，以及参与实践的热情与能力等。只有从正面评价，以欣赏的眼光看学生，才能使学生永葆参与学习的长久热情，从而保证语文综合性学习达到预期目标。
(2)多元性
综合性学习评价的主体是多元的。可以是教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，也可以是学习小组对学习小组进行评价，还可以是家长以及社会其他人士对学生进行评价。评价主体的多元，能使学生从各个层面了解自己的不足，也明了自己的优点，从而更有利于学生的长远发展。
(3)全程性
对学生的语文综合性学习的评价应注重过程。可以从学生参与学习活动的态度(包括积极完成各自所承担任务的情况)，学生在学习活动中的合作精神，学生在学习活动中创新精神与实践能力的发展状况，以及学生在学习过程中的学习方法与思维方法等方面全面进行评价。
总之，语文综合性学习是一种全新的语文课程板块，其呈现方式千差万别，操作方法不拘一格，这需要我们广大一线教师勤于研究，大胆探索，勇于创新，既要依托教材，又要跳出教材，因生制宜，因材施教，探索出符合本校实际的新路子、新办法。这样，我们的语文综合性学习一定会真正地为开发学生智力，培养学生能力，积淀学生的语文素养提供最优质的服务。