【摘 要】
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为探讨高职大学生学习倦怠与心理健康和应对方式的关系,采用随机抽样方法,通过大学生学习倦怠量表、心理健康症状自评量表、简易应对方式量表,对江苏省270名高职大学生进行问卷测量.研究表明,学习倦怠、应对方式、心理健康之间相关关系显著;学习倦怠、消极应对对心理健康的正向预测作用显著;积极应对对心理健康的负向预测作用显著.应对方式在学习倦怠与心理健康之间起到部分中介作用,占总效应的26.9％,说明学习倦怠不仅可以直接影响心理健康,也可以通过影响应对方式间接实现,通过改变应对方式来降低学生的学习倦怠程度,改善大学生
【机 构】
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江苏建筑职业技术学院,江苏 徐州221000
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为探讨高职大学生学习倦怠与心理健康和应对方式的关系,采用随机抽样方法,通过大学生学习倦怠量表、心理健康症状自评量表、简易应对方式量表,对江苏省270名高职大学生进行问卷测量.研究表明,学习倦怠、应对方式、心理健康之间相关关系显著;学习倦怠、消极应对对心理健康的正向预测作用显著;积极应对对心理健康的负向预测作用显著.应对方式在学习倦怠与心理健康之间起到部分中介作用,占总效应的26.9％,说明学习倦怠不仅可以直接影响心理健康,也可以通过影响应对方式间接实现,通过改变应对方式来降低学生的学习倦怠程度,改善大学生的心理健康状况.
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