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【摘要】积极的情感是学生学好物理知识的重要因素，但在实践中教师更多地注重常规物理教学，没能把培养学生学习物理的积极情感因素放到应有的重要位置上，使很多学生失去了学习物理的兴趣和信心。笔者在实践中对此进行了探究，并提出了一些相应对策。
【关键词】学习；物理；消极情感；对策
古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，情感是学生学习物理知识的重要因素，学生在学习物理过程中如果拥有了积极的情感，就能够使学生积极主动、心情愉悦地去学习，不把学习当做一种负担，而是作为一种享受，学生在积极的情感下所获得的知识便会掌握得快速而牢固。但是，在实际教学中，有不少学生对物理兴趣不大，持有一种消极的情感。
笔者对八年级学生作过问卷调查，发现他们刚开始还是比较喜欢上物理课的，也能够清楚的认识到学到的物理知识在生活、生产中的重要作用，学习的积极性也比较高，在一定程度上能够自觉主动的去学习，可一段时间下来，很多学生慢慢松懈下来，逐步失去了学习物理的积极性。仔细探究，发现物理教师在教学中更多地注重常规物理教学，没能把培养学生学习物理的积极情感因素放到应有的重要位置上，使很多学生失去了学习物理的兴趣和信心。笔者在实践中对此进行了探究，并提出了一些相应对策。
一、教师的消极情感对学生的影响
心理学研究表明：教师的情感与情绪对学生有着不可忽视的的影响，当教师处于某种情绪状态时，这种情绪便会传染给学生，使学生在一段时间内拥有和教师相近的感觉。在教学实践中，物理教师对自己的教学是乐意还是倦怠，对学生具有很强的感染作用。在目前的物理教学实践中，有不少教师因为缺乏一定的教学激情与教学思想，只是机械地向学生传授物理知识，使教师讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生不能够静心听讲，不愿动脑思考，不想回答教师提出的问题，对作业也采取应付的态度，时间一长，就使学生以一种消极的态度来应对物理的学习。
教师没有对所教学科持有一种积极的情感，在教学之中又怎会以一颗真心面对学生，又怎会富有趣味的讲授知识，又怎会得到学生的敬意与爱戴呢？教师应该兢兢业业，把自己的激情带到物理课堂上来，以一种积极的心态展开物理教学，带领学生去探索物理的未知领域。
二、学生缺少一些成功的情感体验
心理学研究表明：当学生获得某种成功，得到别人的肯定或赞扬时，就会激发一种积极向上的动力，促使学生努力进取，以求获取新的成功。由于物理学科在思维上具有一定的难度，无论是理解能力还是概括能力对学生的要求都非常高，大多数学生虽然付出了一定的努力，却仍然无法达成教师的期待，回答提问不着要领，考试达不到预期要求，因而使一部分学生感觉到比不上他人而产生自卑感，特别是屡次出现失败时，学生学习物理的负面情绪会大幅度的增加，再有一些物理教师受中考这个指挥棒的影响，在平常的物理教学中经常提高对学生的要求，使学生不断地经受失败，产生了对物理学习的畏惧厌烦情绪，一部分学生索性放弃了对物理学科的学习。
因此，在物理教学实践中教师要平等的对待每一位学生，因人而异，注意难易层次的合理分配，适当降低教学要求，创设积极的氛围，让每一位学生在物理的学习中都能得到相应的提高，感受到成功的愉悦，激发继续学习物理的兴趣。特别是针对刚开始物理学习的学生，教学目标应设置得低一些，考试难度要小一些，所教内容应该控制在教材以内，不能出现为了迎合中考过多地补充内容的现象，学习内容应该根据学生能力的不断提升而逐渐加深。只有这样，学生学习物理的积极情感才会形成。
三、教师与学生之间关系的影响
教师的教与学生的学应是和谐的统一，在教学实践中，学生对物理的学习情感常取决于对物理教师的喜好。若教师在教学中真心对待每一个学生，以一种科学的态度教书育人，学生就能在教学中深切地感受到教师的此种态度，体味到教师对学生的真心的对待，就会在情感上与教师形成一种契合，就愿意听教师讲每一句话，就会相信教师的每一个言论，就会从心底里信任教师，并愿把教师的教导转化为自己的实际行动，从而达到教师对自己的期望。反之，若教师的各项素质达不到学生的预期，或者受到教师的过多的批评，感受到教师的冷淡，就会使学生的学习情绪低落，并对教师产生一种厌烦的情感，不想上教师的课，一上就烦，就不愿意听教师所讲的知识，甚至产生抵制心理，学生的此种负面情感就会致使物理教学远远达不到预期的设想。
笔者曾经对九年级学生的物理学习状况进行过问卷调查，其中有一个问题：你和物理教师之间的感情如何？调查发现，物理学习成绩优秀的学生大都和物理教师的感情很深，而物理成绩不好的学生对以往的教师持有讨厌、怨恨的情绪。从中我们可以看出教师与学生的关系在很大程度上影响着学生对物理的学习情感。
教师要喜欢所教的学生，真心关注学生的学习和生活，在学生遭受到困难与挫折的时候，教师要细心地帮助学生分析问题、解决问题，绝不能出现苛求、指责的现象，使每一个学生都能体味到教师的一份爱心。虽然情感的互动是师生双方的，但由于学生心理的发展还不够成熟，所以教师应该起到主导作用，教师应该注意到学生的年龄与性别的差异，群体与个体的区别，积极采取适宜的途径和方法，营造出一种融洽的师生关系。
总之，物理教师在教学中既要注重常规物理教学，更要把培养学生学习物理的积极情感因素放到突出的重要位置上，从而激发学生进一步学好物理的兴趣与信心。
【参考文献】
[1]张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.1996
[2]乔际平、邢红军.《物理教育心理学》.广西教育出版社出版.2002
[3]宋凤宁等.《现代心理学》.广西人民出版社出版.2003
[4]乔际平主编.《物理学习心理学》.高等教育出版社.1991
（作者单位：江苏省沛县鸳楼中学）
【关键词】学习；物理；消极情感；对策
古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，情感是学生学习物理知识的重要因素，学生在学习物理过程中如果拥有了积极的情感，就能够使学生积极主动、心情愉悦地去学习，不把学习当做一种负担，而是作为一种享受，学生在积极的情感下所获得的知识便会掌握得快速而牢固。但是，在实际教学中，有不少学生对物理兴趣不大，持有一种消极的情感。
笔者对八年级学生作过问卷调查，发现他们刚开始还是比较喜欢上物理课的，也能够清楚的认识到学到的物理知识在生活、生产中的重要作用，学习的积极性也比较高，在一定程度上能够自觉主动的去学习，可一段时间下来，很多学生慢慢松懈下来，逐步失去了学习物理的积极性。仔细探究，发现物理教师在教学中更多地注重常规物理教学，没能把培养学生学习物理的积极情感因素放到应有的重要位置上，使很多学生失去了学习物理的兴趣和信心。笔者在实践中对此进行了探究，并提出了一些相应对策。
一、教师的消极情感对学生的影响
心理学研究表明：教师的情感与情绪对学生有着不可忽视的的影响，当教师处于某种情绪状态时，这种情绪便会传染给学生，使学生在一段时间内拥有和教师相近的感觉。在教学实践中，物理教师对自己的教学是乐意还是倦怠，对学生具有很强的感染作用。在目前的物理教学实践中，有不少教师因为缺乏一定的教学激情与教学思想，只是机械地向学生传授物理知识，使教师讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生不能够静心听讲，不愿动脑思考，不想回答教师提出的问题，对作业也采取应付的态度，时间一长，就使学生以一种消极的态度来应对物理的学习。
教师没有对所教学科持有一种积极的情感，在教学之中又怎会以一颗真心面对学生，又怎会富有趣味的讲授知识，又怎会得到学生的敬意与爱戴呢？教师应该兢兢业业，把自己的激情带到物理课堂上来，以一种积极的心态展开物理教学，带领学生去探索物理的未知领域。
二、学生缺少一些成功的情感体验
心理学研究表明：当学生获得某种成功，得到别人的肯定或赞扬时，就会激发一种积极向上的动力，促使学生努力进取，以求获取新的成功。由于物理学科在思维上具有一定的难度，无论是理解能力还是概括能力对学生的要求都非常高，大多数学生虽然付出了一定的努力，却仍然无法达成教师的期待，回答提问不着要领，考试达不到预期要求，因而使一部分学生感觉到比不上他人而产生自卑感，特别是屡次出现失败时，学生学习物理的负面情绪会大幅度的增加，再有一些物理教师受中考这个指挥棒的影响，在平常的物理教学中经常提高对学生的要求，使学生不断地经受失败，产生了对物理学习的畏惧厌烦情绪，一部分学生索性放弃了对物理学科的学习。
因此，在物理教学实践中教师要平等的对待每一位学生，因人而异，注意难易层次的合理分配，适当降低教学要求，创设积极的氛围，让每一位学生在物理的学习中都能得到相应的提高，感受到成功的愉悦，激发继续学习物理的兴趣。特别是针对刚开始物理学习的学生，教学目标应设置得低一些，考试难度要小一些，所教内容应该控制在教材以内，不能出现为了迎合中考过多地补充内容的现象，学习内容应该根据学生能力的不断提升而逐渐加深。只有这样，学生学习物理的积极情感才会形成。
三、教师与学生之间关系的影响
教师的教与学生的学应是和谐的统一，在教学实践中，学生对物理的学习情感常取决于对物理教师的喜好。若教师在教学中真心对待每一个学生，以一种科学的态度教书育人，学生就能在教学中深切地感受到教师的此种态度，体味到教师对学生的真心的对待，就会在情感上与教师形成一种契合，就愿意听教师讲每一句话，就会相信教师的每一个言论，就会从心底里信任教师，并愿把教师的教导转化为自己的实际行动，从而达到教师对自己的期望。反之，若教师的各项素质达不到学生的预期，或者受到教师的过多的批评，感受到教师的冷淡，就会使学生的学习情绪低落，并对教师产生一种厌烦的情感，不想上教师的课，一上就烦，就不愿意听教师所讲的知识，甚至产生抵制心理，学生的此种负面情感就会致使物理教学远远达不到预期的设想。
笔者曾经对九年级学生的物理学习状况进行过问卷调查，其中有一个问题：你和物理教师之间的感情如何？调查发现，物理学习成绩优秀的学生大都和物理教师的感情很深，而物理成绩不好的学生对以往的教师持有讨厌、怨恨的情绪。从中我们可以看出教师与学生的关系在很大程度上影响着学生对物理的学习情感。
教师要喜欢所教的学生，真心关注学生的学习和生活，在学生遭受到困难与挫折的时候，教师要细心地帮助学生分析问题、解决问题，绝不能出现苛求、指责的现象，使每一个学生都能体味到教师的一份爱心。虽然情感的互动是师生双方的，但由于学生心理的发展还不够成熟，所以教师应该起到主导作用，教师应该注意到学生的年龄与性别的差异，群体与个体的区别，积极采取适宜的途径和方法，营造出一种融洽的师生关系。
总之，物理教师在教学中既要注重常规物理教学，更要把培养学生学习物理的积极情感因素放到突出的重要位置上，从而激发学生进一步学好物理的兴趣与信心。
【参考文献】
[1]张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.1996
[2]乔际平、邢红军.《物理教育心理学》.广西教育出版社出版.2002
[3]宋凤宁等.《现代心理学》.广西人民出版社出版.2003
[4]乔际平主编.《物理学习心理学》.高等教育出版社.1991
（作者单位：江苏省沛县鸳楼中学）