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摘要：农村教育有着极其重要的意义，自党的十八大以来，习近平总书记曾强调过农村教育工作应深入改革，农村初中学校应积极主动掌握教育工作主导权，并对初中教育工作提出优化路径。在初中阶段数学学习属于基础教育的重点部分，数学的核心素质和学生形成的理性思维对他们的未来生活至关重要。然而，在当前农村教育中，由于受经济等因素的影响，初中数学教学效果并不理想。本文对突出问题进行了阐述，并提出了相应的对策。
关键词：农村教育;初中数学;教学现状;对策
一、农村初中数学教学现状
（一）家庭原因影响农村学生
现在我国农村地区的家庭中很大一部分的父母都是外出务工，学生由于缺乏有效的家庭监督、辅导和习惯培养等方面的教育，导致了学生对于学习数学的意义和重要性认识程度不足，学习的兴趣与积极性也不高。农村中学的学生，所见所闻相对比较少，所学的知识全部作为书本的内容。再次，农村多数的家长由于接受过传统的教育比较少，对于数学知识的意义和重要性也缺乏了认识，甚至存在"读书无用论"的观念，这些现象严重地打击了我们的学生对于掌握数学知识的自信心。
（二）教师原因影响农村学生
首先，农村中学的数学老师们普遍存在着缺乏自我危机感与创新意识，部分老师敬业思想不足。教师们不能真正做到自己编制出适合学生实际的课程，课堂效率也不是很好，课后不能及时地做好教学反馈。并且，教师的课程教学方式陈旧落后，创新意识不足，无法合理地利用教育资源和现代化的教学器械。其次，数学课程由于理论枯燥乏味，抽象难懂，很容易激起小学生的自主性和学习兴趣。所以教材的编写也是不可避免地存在着相对的滞后，无法激发出学生们的好奇心与求知欲。由于教师的课程教学模式方法单一，照本宣科，导致了课堂上的学习氛围沉闷。最后，学生培养训练的数量少，知识面狭窄。学生手中除了自己为学校预订的一本小说和练习册外根本就没有什么其他的资料，从而直接造成了教学效果差，使得学生的学习成绩低。
（三）学生自身因素的影响
农村中学普遍存在着学生的生源基础较差、学习目标认识不明确、主动性差、学习手段落后、工作效率低下、缺少良好的学习习惯。由于农村地区学生所掌握的知识比较死板，所以接触到的社会实践也比较少，课前大部分学生都不会主动地预习自己所学的新课内容，课后更是不能及时进行复习和反思。目前的数学课本侧重于对学生的探索、归纳、应用技术综合能力的训练，这也是我国农村小学初中语文教学和对于学生的思维技能培养工作上遇到的一个短板。部分学生的厌学心态严重，面对各类科目项目日益增多、课程紧张的初中阶段学习，许多同龄的学生都会对此有一些不适应，造成了不同层次的心理压力，从而使他们产生了厌学的情绪。
二、农村初中数学教学对策
（一）对农村教育政策给予调整，加强对农村初中教育的投入
农村地区的教育工作作为推进我国高等教育建设和现代化的重要关键，需要补齐我国农村地区高等教育工作中的短板，政府必须加大对农村教育的投入，并将政策落实到农村教育的方方面面，同时还要力争政策具有可行性，而不是空口白话。同时，利用数学课堂资金尽量最大化地配齐数学所需要的现代化教育设备，使得数学老师有条件地进行自主创新性教学，促进了数学课堂的全面和谐地发展。
（二）提升教师待遇和职业素养
作为数学课堂的另一个主体，教师在课堂上的表达方式将对学生起到潜移默化的作用。因此，提高我国初中语文数学课程教学质量的根本关键还是在于转变老师的教育观念，提高教师的专业素养。教师首先要充分了解到我们初中学生的独立性已进一步提高，对于问题的探索欲也进一步提高，教师首先要牢固地树立和践行现代化数学教育观，在数学的课堂上以培养学生群体为主，满足学生合理的需求。而教师要落实终身学习的理念，积极学习运用现代教学设备，不要以“熟悉”的数学态度对待学生，更新数学专业知识，提高数学专业知识。而且，每一位数学教师都不应该因为农村教育条件的缺乏而降低学生的教学要求和期望。数学教学除了教师自身的努力外，政府和学校也应积极努力。学校实行民主管理，保障教师的合法权益，使教师能够全心全意地投入到数学教学中，而不为其他琐事所困扰。成功的微妙之处在于懂得如何合作。农村初中数学教学也是如此。选择年级数学组长和项目组长，统一规划数学教学，探索如何提高现阶段的教学质量，确保农村初中生从数学学习中受益。
（二）转变学生以及家长的传统观念
任何的实践都是由一定的理念指导的。改变农村初中数学教学现状，除了政策、资金等支持以外，观念的转变自然是不可或缺的。初中生首先必须要对自己的初中数学有一个正确的知识理解和正确认知，不仅仅应該把自己的初中数学学习视为初中是一场洪水猛兽，遇到困难便一直低头想迎难而下，而是在这种环境经济条件可以允许的特殊情况下，积极地自主思考和大胆探索，培养自己良好的初中数学知识学习生活习惯，掌握正确的初中数学知识学习指导方法。在全球经济以及知识经济的浪潮下，社会发展需要的不仅仅是理论知识，还需要有创新思维能力，而从初中阶段开始，创新思维能力的培养就更上了一个台阶。于家长而言，务必迫切需要改变"读书无用""数学无用"等观念，与学校教师一同培育学生的数学思想和核心素养，将学生的数学能力培养出来，成为未来的优秀人才。
（三）优化数学教学目标，提高教学质量
教师之间的合作与交流在课堂教学中有着重要的作用，但是教师在实践中需要特别注意的一点就是，不能随意照搬其他优秀教师的课堂教学模式和目标，教师应该因校制宜，因班制宜，优化课堂教学的目标，使其更好地满足学生发展的需要。如，在我们讲授"不等式及其解集"时，教师在备课时制定的教学目标就应结合已有的教学条件，将教学目标制定为：1.认识和建立理解一个分布式不等式。2.初步了解一个不等式在其中的两个求和和可解集之间的基本含义，理解它们之间的存在差异和相互联系。3.了解如何用数轴表示不等式的求解集。4.用实际生活案例来转化不等式。教学目标对于教学具有导向性的作用，优化了的农村数学教学目标，不仅充分体现了因地制宜的教育理念，还充分符合了农村中小学生发展的特点，优化了数学的课堂气氛，提高了数学教育的实效性和教学质量。
参考文献：
[1]范永平.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养[J].家长，2021（16）：173-174.
[2]董志伟.农村初中数学教学策略的研究[J].新课程，2021（21）：22.
[3]王勤安.农村初中数学教学学困生的转化[J].当代家庭教育，2021（15）：95-96.
[4]王春.初中数学教学的有效性策略[J].数学大世界（下旬），2021（05）：92.
[5]谢禹.农村初中随班就读学生的数学教学与管理[J].基础教育论坛，2021（13）：111-112.
关键词：农村教育;初中数学;教学现状;对策
一、农村初中数学教学现状
（一）家庭原因影响农村学生
现在我国农村地区的家庭中很大一部分的父母都是外出务工，学生由于缺乏有效的家庭监督、辅导和习惯培养等方面的教育，导致了学生对于学习数学的意义和重要性认识程度不足，学习的兴趣与积极性也不高。农村中学的学生，所见所闻相对比较少，所学的知识全部作为书本的内容。再次，农村多数的家长由于接受过传统的教育比较少，对于数学知识的意义和重要性也缺乏了认识，甚至存在"读书无用论"的观念，这些现象严重地打击了我们的学生对于掌握数学知识的自信心。
（二）教师原因影响农村学生
首先，农村中学的数学老师们普遍存在着缺乏自我危机感与创新意识，部分老师敬业思想不足。教师们不能真正做到自己编制出适合学生实际的课程，课堂效率也不是很好，课后不能及时地做好教学反馈。并且，教师的课程教学方式陈旧落后，创新意识不足，无法合理地利用教育资源和现代化的教学器械。其次，数学课程由于理论枯燥乏味，抽象难懂，很容易激起小学生的自主性和学习兴趣。所以教材的编写也是不可避免地存在着相对的滞后，无法激发出学生们的好奇心与求知欲。由于教师的课程教学模式方法单一，照本宣科，导致了课堂上的学习氛围沉闷。最后，学生培养训练的数量少，知识面狭窄。学生手中除了自己为学校预订的一本小说和练习册外根本就没有什么其他的资料，从而直接造成了教学效果差，使得学生的学习成绩低。
（三）学生自身因素的影响
农村中学普遍存在着学生的生源基础较差、学习目标认识不明确、主动性差、学习手段落后、工作效率低下、缺少良好的学习习惯。由于农村地区学生所掌握的知识比较死板，所以接触到的社会实践也比较少，课前大部分学生都不会主动地预习自己所学的新课内容，课后更是不能及时进行复习和反思。目前的数学课本侧重于对学生的探索、归纳、应用技术综合能力的训练，这也是我国农村小学初中语文教学和对于学生的思维技能培养工作上遇到的一个短板。部分学生的厌学心态严重，面对各类科目项目日益增多、课程紧张的初中阶段学习，许多同龄的学生都会对此有一些不适应，造成了不同层次的心理压力，从而使他们产生了厌学的情绪。
二、农村初中数学教学对策
（一）对农村教育政策给予调整，加强对农村初中教育的投入
农村地区的教育工作作为推进我国高等教育建设和现代化的重要关键，需要补齐我国农村地区高等教育工作中的短板，政府必须加大对农村教育的投入，并将政策落实到农村教育的方方面面，同时还要力争政策具有可行性，而不是空口白话。同时，利用数学课堂资金尽量最大化地配齐数学所需要的现代化教育设备，使得数学老师有条件地进行自主创新性教学，促进了数学课堂的全面和谐地发展。
（二）提升教师待遇和职业素养
作为数学课堂的另一个主体，教师在课堂上的表达方式将对学生起到潜移默化的作用。因此，提高我国初中语文数学课程教学质量的根本关键还是在于转变老师的教育观念，提高教师的专业素养。教师首先要充分了解到我们初中学生的独立性已进一步提高，对于问题的探索欲也进一步提高，教师首先要牢固地树立和践行现代化数学教育观，在数学的课堂上以培养学生群体为主，满足学生合理的需求。而教师要落实终身学习的理念，积极学习运用现代教学设备，不要以“熟悉”的数学态度对待学生，更新数学专业知识，提高数学专业知识。而且，每一位数学教师都不应该因为农村教育条件的缺乏而降低学生的教学要求和期望。数学教学除了教师自身的努力外，政府和学校也应积极努力。学校实行民主管理，保障教师的合法权益，使教师能够全心全意地投入到数学教学中，而不为其他琐事所困扰。成功的微妙之处在于懂得如何合作。农村初中数学教学也是如此。选择年级数学组长和项目组长，统一规划数学教学，探索如何提高现阶段的教学质量，确保农村初中生从数学学习中受益。
（二）转变学生以及家长的传统观念
任何的实践都是由一定的理念指导的。改变农村初中数学教学现状，除了政策、资金等支持以外，观念的转变自然是不可或缺的。初中生首先必须要对自己的初中数学有一个正确的知识理解和正确认知，不仅仅应該把自己的初中数学学习视为初中是一场洪水猛兽，遇到困难便一直低头想迎难而下，而是在这种环境经济条件可以允许的特殊情况下，积极地自主思考和大胆探索，培养自己良好的初中数学知识学习生活习惯，掌握正确的初中数学知识学习指导方法。在全球经济以及知识经济的浪潮下，社会发展需要的不仅仅是理论知识，还需要有创新思维能力，而从初中阶段开始，创新思维能力的培养就更上了一个台阶。于家长而言，务必迫切需要改变"读书无用""数学无用"等观念，与学校教师一同培育学生的数学思想和核心素养，将学生的数学能力培养出来，成为未来的优秀人才。
（三）优化数学教学目标，提高教学质量
教师之间的合作与交流在课堂教学中有着重要的作用，但是教师在实践中需要特别注意的一点就是，不能随意照搬其他优秀教师的课堂教学模式和目标，教师应该因校制宜，因班制宜，优化课堂教学的目标，使其更好地满足学生发展的需要。如，在我们讲授"不等式及其解集"时，教师在备课时制定的教学目标就应结合已有的教学条件，将教学目标制定为：1.认识和建立理解一个分布式不等式。2.初步了解一个不等式在其中的两个求和和可解集之间的基本含义，理解它们之间的存在差异和相互联系。3.了解如何用数轴表示不等式的求解集。4.用实际生活案例来转化不等式。教学目标对于教学具有导向性的作用，优化了的农村数学教学目标，不仅充分体现了因地制宜的教育理念，还充分符合了农村中小学生发展的特点，优化了数学的课堂气氛，提高了数学教育的实效性和教学质量。
参考文献：
[1]范永平.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养[J].家长，2021（16）：173-174.
[2]董志伟.农村初中数学教学策略的研究[J].新课程，2021（21）：22.
[3]王勤安.农村初中数学教学学困生的转化[J].当代家庭教育，2021（15）：95-96.
[4]王春.初中数学教学的有效性策略[J].数学大世界（下旬），2021（05）：92.
[5]谢禹.农村初中随班就读学生的数学教学与管理[J].基础教育论坛，2021（13）：111-112.