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【摘 要】地方本科院校的应用型人才培养要适应地方经济的的发展，培养模式应该与地方区域经济特点、产业结构、人才结构等紧密结合。建立以“应用能力和职业素质”教育为核心、以企业需求为导向、“校企合作”的人才培养新模式。
【关键词】本科教育；人才培养模式；应用能力
本科应用型人才培养模式是指在本科教育中，以应用型人才培养为目标，在教育理念、专业设置、课程计划、教学方式、实践活动等方面建立起来的比较稳定的结构框架与活动程序。地方本科院校的应用型人才培养要适应地方经济的发展，培养模式应该与地方区域经济特点、产业结构、人才结构等紧密结合。
1.当前本科人才培养模式的现状
现有本科教育的一般模式是从传统的理论型、学术型高等教育中孵化、延伸出来的，存在着明显的不足与弊端。主要体现在以下几个方面：
1.1教育理念陈旧，培养模式传统
中国现有本科教育模式承继于传统的计划经济体制时期的高等教育模式，侧重于理论研究。在专业设置、课程安排上都没有体现出以市场需求、地方产业发展需求为导向。现今很多地方本科院校不深入研究当地经济发展现状与特点、对本地区产业结构，产业发展趋势缺乏了解。因此，在本科的专业设置、课程设置、教学内容上因循守旧，没有形成根据市场需求及时调整的应对机制。同时，由于学校缺乏与行业核心企业建立长期、深化的校企合作关系，相关行业的新技术、新方法、新工艺、新标准未能及时进入课堂，不符合应用型人才培养的要求。
1.2注重知识的传授，忽视应用能力和职业素质的培养
传统的高等本科院校都比较注重理论知识的传授，现有的本科教育深受传统高等教育模式的影响，无论是理论教学，还是实践教学，都比较注重对学生知识的传授与理论的深入讲解，忽视本专业应用能力和职业素质的培养。在教学过程中，往往是过分强调知识的系统性和全面性，忽视应用能力和职业素质的培养，而实际上，应用能力、实践能力和职业素质的培养才是应用型人才培养的核心和着重点。
1.3注重理论教学，忽视实践教学
现在很多本科教学还在延续传统的以理论教学为主，实践教学为辅的模式。这种状况的出现与很多学校实验设施缺乏，实践条件有限是有很大关系的，另一方面，也和我们的教育理念的落后有着密切的关系。实践教学是培养学生应用能力和实践技能的重要环节，在实际操作过程中，学生自觉利用知识解决问题，逐步自我培养并形成与所从事职业相关的工作能力。但目前很多高等院校在实践教学方面还存在着诸多问题与不足，主要原因在于忽视实践教学环节。
高等教育大众化的过程就是普通本科教育向应用型转变的过程，贯穿高等教育的各个层面，从发达国家的经验来看，目前国际上比较成功的应用型人才培养模式是德国的“二元制”模式，这种模式强调学校与企业的合作与互动，强调应用能力的培养。对我们本科应用型人才培养具有很好的借鉴意义。
2.基于地方经济发展，建立本科应用型人才培养模式的思路
2.1以地方经济发展主导产业为主线，建设应用型特色学科与专业
主导产业是地方经济发展的关键，它具有强烈的产业关联作用，能够诱发、带动一大批地方产业的发展。地方高校应围绕地方主导产业发展建设应用型学科专业，制定学科发展方向，凝练学科研究方向，形成适应地方经济发展的学科体系与专业结构。学科专业设置上，既要考虑现代科技的发展，又要兼顾地方经济发展的现实需求与特征。建设服务于地方经济的应用型特色学科与专业，需要对地方经济发展特点，主导产业与相关产业的发展现状与趋势深入分析与研究，在此基础上才能真正设置并建设适于地方经济发展的学科专业。
2.2以企业需求为导向，建立“校企合作”人才培养平台
企业是市场经济的主体，在新时期下的本科应用型教育应以地方企业的人才需求为导向，建立“校企合作”的新型本科人才培养模式，即由学校和地方合作企业来共同制定培养目标、课程体系、教学内容、培养方式以及教学保障体系的建立。实现“校企合作”，建立应用型本科教育人才培养模式的关键是形成学校与企业互利共赢机制和合作关系，学校有专业的师资队伍和完备的教学设施，企业有真实的工作环境和成熟运用的技术和工艺；学校输出的是职业人才，企业有现实的人才需求，这就为双方的合作提供了条件和可能。
2.3以“应用能力和职业素质”教育为核心，更新人才教育理念
推进本科教育人才培养模式改革，必须与时俱进地转变传统教育观念。第一，要树立牢固的市场观。第二，要以“应用能力和素质”教育为核心。应用型教育的开设专业应有鲜明的职业属性。因此，应用型教育的专业教学，必须建立在职业属性的基础之上，它反映专业的培养目标必须符合职业岗位对知识、技能、态度的要求，教学过程要以该专业所对应的典型的工作过程为导向，也就是要形成以作业流程为导向的模块式课程体系。注重应用能力和素质的培养，学生毕业就可上岗，能根据工作需要吸纳新的知识，其关键就是具有相应的应用能力和素质。
综上所述，培养本科应用型人才，就必须创新本科教育人才培养模式。建立以应用能力和职业素质教育为核心，以企业需求为导向，“校企合作”的应用型人才培养新模式。
【关键词】本科教育；人才培养模式；应用能力
本科应用型人才培养模式是指在本科教育中，以应用型人才培养为目标，在教育理念、专业设置、课程计划、教学方式、实践活动等方面建立起来的比较稳定的结构框架与活动程序。地方本科院校的应用型人才培养要适应地方经济的发展，培养模式应该与地方区域经济特点、产业结构、人才结构等紧密结合。
1.当前本科人才培养模式的现状
现有本科教育的一般模式是从传统的理论型、学术型高等教育中孵化、延伸出来的，存在着明显的不足与弊端。主要体现在以下几个方面：
1.1教育理念陈旧，培养模式传统
中国现有本科教育模式承继于传统的计划经济体制时期的高等教育模式，侧重于理论研究。在专业设置、课程安排上都没有体现出以市场需求、地方产业发展需求为导向。现今很多地方本科院校不深入研究当地经济发展现状与特点、对本地区产业结构，产业发展趋势缺乏了解。因此，在本科的专业设置、课程设置、教学内容上因循守旧，没有形成根据市场需求及时调整的应对机制。同时，由于学校缺乏与行业核心企业建立长期、深化的校企合作关系，相关行业的新技术、新方法、新工艺、新标准未能及时进入课堂，不符合应用型人才培养的要求。
1.2注重知识的传授，忽视应用能力和职业素质的培养
传统的高等本科院校都比较注重理论知识的传授，现有的本科教育深受传统高等教育模式的影响，无论是理论教学，还是实践教学，都比较注重对学生知识的传授与理论的深入讲解，忽视本专业应用能力和职业素质的培养。在教学过程中，往往是过分强调知识的系统性和全面性，忽视应用能力和职业素质的培养，而实际上，应用能力、实践能力和职业素质的培养才是应用型人才培养的核心和着重点。
1.3注重理论教学，忽视实践教学
现在很多本科教学还在延续传统的以理论教学为主，实践教学为辅的模式。这种状况的出现与很多学校实验设施缺乏，实践条件有限是有很大关系的，另一方面，也和我们的教育理念的落后有着密切的关系。实践教学是培养学生应用能力和实践技能的重要环节，在实际操作过程中，学生自觉利用知识解决问题，逐步自我培养并形成与所从事职业相关的工作能力。但目前很多高等院校在实践教学方面还存在着诸多问题与不足，主要原因在于忽视实践教学环节。
高等教育大众化的过程就是普通本科教育向应用型转变的过程，贯穿高等教育的各个层面，从发达国家的经验来看，目前国际上比较成功的应用型人才培养模式是德国的“二元制”模式，这种模式强调学校与企业的合作与互动，强调应用能力的培养。对我们本科应用型人才培养具有很好的借鉴意义。
2.基于地方经济发展，建立本科应用型人才培养模式的思路
2.1以地方经济发展主导产业为主线，建设应用型特色学科与专业
主导产业是地方经济发展的关键，它具有强烈的产业关联作用，能够诱发、带动一大批地方产业的发展。地方高校应围绕地方主导产业发展建设应用型学科专业，制定学科发展方向，凝练学科研究方向，形成适应地方经济发展的学科体系与专业结构。学科专业设置上，既要考虑现代科技的发展，又要兼顾地方经济发展的现实需求与特征。建设服务于地方经济的应用型特色学科与专业，需要对地方经济发展特点，主导产业与相关产业的发展现状与趋势深入分析与研究，在此基础上才能真正设置并建设适于地方经济发展的学科专业。
2.2以企业需求为导向，建立“校企合作”人才培养平台
企业是市场经济的主体，在新时期下的本科应用型教育应以地方企业的人才需求为导向，建立“校企合作”的新型本科人才培养模式，即由学校和地方合作企业来共同制定培养目标、课程体系、教学内容、培养方式以及教学保障体系的建立。实现“校企合作”，建立应用型本科教育人才培养模式的关键是形成学校与企业互利共赢机制和合作关系，学校有专业的师资队伍和完备的教学设施，企业有真实的工作环境和成熟运用的技术和工艺；学校输出的是职业人才，企业有现实的人才需求，这就为双方的合作提供了条件和可能。
2.3以“应用能力和职业素质”教育为核心，更新人才教育理念
推进本科教育人才培养模式改革，必须与时俱进地转变传统教育观念。第一，要树立牢固的市场观。第二，要以“应用能力和素质”教育为核心。应用型教育的开设专业应有鲜明的职业属性。因此，应用型教育的专业教学，必须建立在职业属性的基础之上，它反映专业的培养目标必须符合职业岗位对知识、技能、态度的要求，教学过程要以该专业所对应的典型的工作过程为导向，也就是要形成以作业流程为导向的模块式课程体系。注重应用能力和素质的培养，学生毕业就可上岗，能根据工作需要吸纳新的知识，其关键就是具有相应的应用能力和素质。
综上所述，培养本科应用型人才，就必须创新本科教育人才培养模式。建立以应用能力和职业素质教育为核心，以企业需求为导向，“校企合作”的应用型人才培养新模式。