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【摘要】家庭环境是影响儿童学业成就的重要因素，深入探讨家庭环境各因素对儿童学业成就的影响具有重要的现实意义。本文从两大方面展开阐述家庭环境对学业成就的影响：一是探讨家庭硬环境（家庭资源、父母文化水平、职业状况）对儿童学业成就的影响；二是探讨家庭软环境（家庭结构、教养方式、父母期望）对儿童学业成就的影响。
【关键词】家庭环境 家庭软环境 家庭硬环境 学业成就 家庭学校教育
儿童学业成就是反映教育质量的核心指标，不仅关系儿童自身发展，也关系国家繁荣富强，历来为学生、家长、学校和社会所重视。无论是政府还是家庭均将提高学生学业成就的着力点放在学校教育层面上，似乎忽视了家庭环境对学生学业成就的影响。然而研究表明，家庭环境与儿童的学业成就有很强的相关性。
1. 家庭环境
家庭环境指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭主客观条件的总和。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响是多方面的，深远的。良好的家庭环境对儿童健康成长是至关重要的。
家庭环境可以分为软环境和硬环境。家庭软环境，强调人的内在情绪与感受，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛。家庭硬环境，是指家庭中可用量化指标来评判和衡量的环境因素，是特定的物质条件。
2. 家庭软环境对儿童学业成就的影响
家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式，可分为完整家庭和单亲家庭。艾伦斯汀在其著作《无法预期的离婚后果：25年里程碑研究》中强调了父母离异对孩子的负面影响，如学业成就不良、行为问题。杨静等研究表明，单亲子女的学业成就明显低于非单亲子女学业成就。同时离异家庭儿童的课外学习活动少、广度和深度也不如完整家庭儿童。对离异家庭儿童学习意志力的研究发现：离异家庭儿童缺乏独立性、不能自制、缺乏坚持性，不能驾驭自己的学习活动和学习行为。
有研究表明子女数量多，父母对子女的教育关注、支持、投入和参与会减少，不利于子女取得较好的学业成就。但杨静研究发现独生子女并非是影响学业成就的因素，也有调查表明父母对独生子女的期望高，有意识地创造有利于子女德、智、体全面发展的环境，严格要求子女，从而提高儿童学业成就。
家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童活动中通常使用的方法和形式，是各种教养行为特征的概括，是一种相对稳定的行为风格。Leung等研究表明：权威型教养风格通过提高儿童内部动机而提高其学业胜任力；忽视型与专制型教养风格则通过造成儿童无动机而负向地影响儿童的学业胜任力；专制型教养风格还通过提高学生外部动机而降低儿童的学业胜任力。可见不同的教养方式对儿童的学业成就影響不同。虽然教养方式对学业成就的影响是间接的，但是仍需要家长采用合理的教养方式来对待子女。
家庭氛围指家庭成员之间的关系及其所营造出的人际交往情境和氛围。学业成就好的儿童家庭气氛更融洽，家庭成员自由表达情感，追求成功的动机较强；凌辉研究发现学业成就好的儿童家庭冲突较少，攻击和敌视现象较少。学业成就好的儿童家庭的这些特征，有利于培养儿童学习的积极性，提高学习效率，从而提高学业成就。
家庭教育态度能衡量家庭对子女教育的重视程度，主要包括父母参与度、支持度、监管度和亲子互动。Fejgin等研究证实了父母对子女教育的支持与参与、亲子互动频繁以及对子女较高的教育期望都对子女的学业成就有显著影响；谢亚恒却发现，双亲参与教育事务和教育活动与学业成就呈现负相关。Cheung等对研究发现，父母的支持和鼓励越多，学生的掌握目标和成绩目标都越高。有明确目标有利于儿童取得优异的学业成就。张翔和蒋逸民都发现家长对子女的监督与学业成就呈显著负相关。家庭教育态度的不同方面对儿童的学业成就影响不同，现在没有统一结论，需要进一步的研究。
3. 家庭硬环境对儿童学业成就的影响
家庭收入作为家庭社会经济地位的重要组成部分，是影响儿童心理发展的重要因素之一，同时也对儿童学业成就产生一定影响。根据家庭投资模型，家庭收入之所以影响儿童学业成就，是因为不同收入水平的家庭提供给儿童的经济与社会资源环境存在差异。具体来说，经济收入较高的家庭可以为子女学习提供较好的物质条件，如：辅助教材、聘请家教等；而贫困家庭却不能。正是这种家庭资源的差异，导致不同收入水平家庭中的儿童在学业成就上出现了差异。刘笑飞，卢珂等研究发现家庭社会经济指数越高，学生就越有可能获得较高的学业成就。也有学者考察了家庭收入影响儿童学业成就中的中介因素发现，家庭社会文化环境发挥了中介作用；家庭经济收入还可透过教育态度间接影响儿童学业成就。家庭收入对儿童学业成就的影响无论是直接的还是间接的，都必须引起家长的重视。
父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响是长远的。早在1986年Hanushek研究发现，父母受教育程度越高，其孩子学业成就就越高。后来诸多学者验证了父母受教育程度对儿童成绩的正影响。卢智泉研究发现母亲文化水平越高，其子女的学业成就越高；对于父亲文化水平与其子女学业成就之间的关系存在分歧，赵丽调查后认为父亲受教育的程度对其子女的学业成就具有显著的正影响，薛海平却发现父亲的受教育程度对学生成绩的影响不太显著。无论父母受教育程度对孩子学业成就的影响相同与否，父母都应提高自身文化水平，重视孩子学习。
刘少文和龚耀先研究发现父母职业对儿童学业成就有影响，父母职业为非科技人员者，子女学习困难多。父母职业对儿童学业成就影响的研究较少，可能是因为社会大众普遍认为职业与家庭收入和社会经济地位密不可分；高收入者一般是受教育程度高的人，因而大多数学者着重于研究家庭收入、社会经济地位和受教育程度对于儿童学业成就的影响。
综观全文，家庭环境对儿童的学业成就影响重大。家长要努力创造良好家庭环境，为孩子健康成长和取得优异学业成就打下坚实基础。家长也可以向国外教育学习，选择让孩子在家上学，接受家庭学校教育。
【关键词】家庭环境 家庭软环境 家庭硬环境 学业成就 家庭学校教育
儿童学业成就是反映教育质量的核心指标，不仅关系儿童自身发展，也关系国家繁荣富强，历来为学生、家长、学校和社会所重视。无论是政府还是家庭均将提高学生学业成就的着力点放在学校教育层面上，似乎忽视了家庭环境对学生学业成就的影响。然而研究表明，家庭环境与儿童的学业成就有很强的相关性。
1. 家庭环境
家庭环境指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭主客观条件的总和。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响是多方面的，深远的。良好的家庭环境对儿童健康成长是至关重要的。
家庭环境可以分为软环境和硬环境。家庭软环境，强调人的内在情绪与感受，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛。家庭硬环境，是指家庭中可用量化指标来评判和衡量的环境因素，是特定的物质条件。
2. 家庭软环境对儿童学业成就的影响
家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式，可分为完整家庭和单亲家庭。艾伦斯汀在其著作《无法预期的离婚后果：25年里程碑研究》中强调了父母离异对孩子的负面影响，如学业成就不良、行为问题。杨静等研究表明，单亲子女的学业成就明显低于非单亲子女学业成就。同时离异家庭儿童的课外学习活动少、广度和深度也不如完整家庭儿童。对离异家庭儿童学习意志力的研究发现：离异家庭儿童缺乏独立性、不能自制、缺乏坚持性，不能驾驭自己的学习活动和学习行为。
有研究表明子女数量多，父母对子女的教育关注、支持、投入和参与会减少，不利于子女取得较好的学业成就。但杨静研究发现独生子女并非是影响学业成就的因素，也有调查表明父母对独生子女的期望高，有意识地创造有利于子女德、智、体全面发展的环境，严格要求子女，从而提高儿童学业成就。
家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童活动中通常使用的方法和形式，是各种教养行为特征的概括，是一种相对稳定的行为风格。Leung等研究表明：权威型教养风格通过提高儿童内部动机而提高其学业胜任力；忽视型与专制型教养风格则通过造成儿童无动机而负向地影响儿童的学业胜任力；专制型教养风格还通过提高学生外部动机而降低儿童的学业胜任力。可见不同的教养方式对儿童的学业成就影響不同。虽然教养方式对学业成就的影响是间接的，但是仍需要家长采用合理的教养方式来对待子女。
家庭氛围指家庭成员之间的关系及其所营造出的人际交往情境和氛围。学业成就好的儿童家庭气氛更融洽，家庭成员自由表达情感，追求成功的动机较强；凌辉研究发现学业成就好的儿童家庭冲突较少，攻击和敌视现象较少。学业成就好的儿童家庭的这些特征，有利于培养儿童学习的积极性，提高学习效率，从而提高学业成就。
家庭教育态度能衡量家庭对子女教育的重视程度，主要包括父母参与度、支持度、监管度和亲子互动。Fejgin等研究证实了父母对子女教育的支持与参与、亲子互动频繁以及对子女较高的教育期望都对子女的学业成就有显著影响；谢亚恒却发现，双亲参与教育事务和教育活动与学业成就呈现负相关。Cheung等对研究发现，父母的支持和鼓励越多，学生的掌握目标和成绩目标都越高。有明确目标有利于儿童取得优异的学业成就。张翔和蒋逸民都发现家长对子女的监督与学业成就呈显著负相关。家庭教育态度的不同方面对儿童的学业成就影响不同，现在没有统一结论，需要进一步的研究。
3. 家庭硬环境对儿童学业成就的影响
家庭收入作为家庭社会经济地位的重要组成部分，是影响儿童心理发展的重要因素之一，同时也对儿童学业成就产生一定影响。根据家庭投资模型，家庭收入之所以影响儿童学业成就，是因为不同收入水平的家庭提供给儿童的经济与社会资源环境存在差异。具体来说，经济收入较高的家庭可以为子女学习提供较好的物质条件，如：辅助教材、聘请家教等；而贫困家庭却不能。正是这种家庭资源的差异，导致不同收入水平家庭中的儿童在学业成就上出现了差异。刘笑飞，卢珂等研究发现家庭社会经济指数越高，学生就越有可能获得较高的学业成就。也有学者考察了家庭收入影响儿童学业成就中的中介因素发现，家庭社会文化环境发挥了中介作用；家庭经济收入还可透过教育态度间接影响儿童学业成就。家庭收入对儿童学业成就的影响无论是直接的还是间接的，都必须引起家长的重视。
父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响是长远的。早在1986年Hanushek研究发现，父母受教育程度越高，其孩子学业成就就越高。后来诸多学者验证了父母受教育程度对儿童成绩的正影响。卢智泉研究发现母亲文化水平越高，其子女的学业成就越高；对于父亲文化水平与其子女学业成就之间的关系存在分歧，赵丽调查后认为父亲受教育的程度对其子女的学业成就具有显著的正影响，薛海平却发现父亲的受教育程度对学生成绩的影响不太显著。无论父母受教育程度对孩子学业成就的影响相同与否，父母都应提高自身文化水平，重视孩子学习。
刘少文和龚耀先研究发现父母职业对儿童学业成就有影响，父母职业为非科技人员者，子女学习困难多。父母职业对儿童学业成就影响的研究较少，可能是因为社会大众普遍认为职业与家庭收入和社会经济地位密不可分；高收入者一般是受教育程度高的人，因而大多数学者着重于研究家庭收入、社会经济地位和受教育程度对于儿童学业成就的影响。
综观全文，家庭环境对儿童的学业成就影响重大。家长要努力创造良好家庭环境，为孩子健康成长和取得优异学业成就打下坚实基础。家长也可以向国外教育学习，选择让孩子在家上学，接受家庭学校教育。