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摘要：高职教育的职业性定位决定了高职院校开展数学建模竞赛活动与本科院校有许多不同。文章结合实际，提出了让数模竞赛宗旨与高职人才培养目标接轨、将数学建模的思想和方法融入高职数学课程以及把优良品质的培养渗入数模竞赛和培训全程等等使数模竞赛融入高职教育途径和方法，总结了让数模竞赛助推学生成长的一些成果和体会。
关键词：数学建模；高职教育；融入；接轨；助推
作者简介：施宁清（1958-），女，云南宜良人，广西电力职业技术学院基础教学部副主任，副教授；麦宏元（1965-），男，广西桂平人，广西电力职业技术学院基础教学部数学教研室主任，讲师。（广西 南宁 530007）
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）11-0157-01
高职教育的培养目标是高技能应用型人才，学科竞赛成绩不构成反映高职人才培养工作水平的主要指标。高职数学教学以“必需够用”为度，即使是在电力高职，数学课程也只是在部分专业的一年级开设，平均不足60学时。教学的周期短、课时少，学生基础差、起点低。在这样的背景下开展数学建模竞赛活动，特别是组织参加全国大学生数学建模竞赛，困难可想而知。五年来，我们在学院领导的关怀和大力支持下，积极探索让数模竞赛融入高职教育助推学生成长的途径和方法，下面是我们的一些做法和心得。
一、让数模竞赛宗旨与高职人才培养目标接轨
全国大学生数学建模竞赛的宗旨是“创新意识，团队精神，重在参与，公平竞争”，这其中的关键词：创新、竞争、团队精神等等，无一不是未来高技能人才的核心能力。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》早已明确了高职教育就是要“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的目标，因此，从字面上把数模竞赛宗旨与高职人才培养目标联系起来很简单，但要在人才培养工作中真正实现竞赛宗旨与人才目标的接轨，并没有现成的经验。近几年，广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部高等教育司《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》等有关文件的精神，在组织领导、人力财力物力、管理机制等方面给予了大力支持。并在如何结合专业需求和学生特点，把数模竞赛与专业教学相结合，努力促进学生综合素质提高等方面也作了一些探索。首先是学院成立了以院长为主任，分管教学副院长、教务处（科研处）处长为副主任，各系部正、副主任为成员的学科知识和技能竞赛组织委员会，全面负责学院各类学科知识和技能竞赛活动的规划和领导。二是进一步完善了有关管理制度，初步建立了学科知识和技能竞赛的激励机制。2010年又重新修订了《广西电力职业技术学院学生学科知识和技能竞赛管理及奖励办法》，各项竞赛活动采用项目化管理。逐步推行“四个一”工程，即每个学生要参加一个社团、协会或科技兴趣小组，每个专业每年要举办一项以上学科知识或专业技能竞赛，每个教师要参与一个社团、协会或科技兴趣小组的指导工作，每个学生每年要参加一项以上的学科知识和技能竞赛；将指导学生参加学科知识和技能竞赛的情况作为教师评优评先、年度考核和名师评选的一项重要内容。三是在经费、人力、设备及其他条件等方面给予大力支持和倾斜。这些措施极大地增强了各承办部门和负责人的责任感和使命感，有效地激发了师生参加学科知识和技能竞赛的积极性和主动性，促进了数模竞赛宗旨与高职人才目标的对接。
二、将数学建模的思想和方法融入高职数学课程
高职专业课程中有许多的概念本身就是经典的数学模型，这为“融入”提供了丰富的教学资源。而持续开展的数学建模竞赛等活动，更为“融入”创造了优越的教学条件。几年来，我们完成了“将数学建模的思想和方法融入高职数学课程的研究与试验”、“高职学院开展大学生数学建模竞赛活动的研究与实践”等课题研究。教学中我们以赛促教，以赛促改，摒弃了过去那种“只教算法，不讲应用”的消极做法，面向专业需求、结合学生实际，对数学教学内容进行与时俱进的选择、整合和整体设计。一是突出数学思想的来龙去脉，努力揭示数学概念的实际来源和应用。二是以专业应用案例作为数学课程资源，围绕专业应用创设情境。三是根据教学需求和学生的接受能力精选模型，不求自成体系、但求与课程内容自然衔接。例如：在讲导数概念时，我们首先引导学生回忆在《电路基础》中的电流强度定义，并以电流强度的数学模型作为导数的引例重点讲解，让学生在“知识反刍”中，细细品味数学建模的思想方法及其妙用。通过数学建模思想与数学知识、专业知识经常性的渗透和互动，不但实现了数学建模思想精髓有机的融入课程，也促使教学的重点在建模过程中得到进一步的提炼和强化，让数模思想和方法的融入“水到渠成”，也使学生的知识在建模中得以融合、检验和升华。总之，在将数学建模思想融入高职数学课程的过程中，我们追求这样的境界：“像毛泽东主席在‘咏梅’这一词章所写的那样：‘俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑’”。
三、把优良品质的培养渗入数模竞赛和培训全程
高职生多为应试教育的失败者，不会学习、不敢竞争，但他们却要面对的是技术不断进步、竞争越来越激烈的职场。而数模竞赛在培养学生的创新能力、自学能力、应用能力特别是团队精神、竞争意识等方面具有十分独到的功效。因此我们认为，高职的数模竞赛活动，不仅要成为数学教学改革的载体，还应当着眼于学生的职业发展承载更多的素质教育内容。数年来，我们始终坚持“过程第一，品质优先”的原则，把指导竞赛的工作重心下移至日常的基础培训，并把学生优良心理品质的培养渗透到平时指导数模协会工作和数模培训的教学等活动中。我院的数模协会成立五年，每年都招新、换届，指导教师在认真当好协会参谋的同时，还主动参与协会的各种活动。由于我院没有实行学分制，一直以来，数学建模等内容的学习，大多是以课外培训班（非选修课）的模式进行，通常要经历四个阶段，一是秋季学期的基础培训，主要由数模协会组织，教师指导老会员为新会员开讲座，指导会员分组自学等，期间穿插几个数模座谈会、交流会和由教师担当主讲的报告会；二是春季学期的专题培训，仍然由数模协会组织，宣传、报名甚至课堂考勤等都由协会负责，教师负责授课，主要针对院级选拔赛进行专题培训；三是暑假初期的数学软件应用能力培训；四是暑假后期的综合强训。前两个阶段面向全院学生，不设门槛，来去自由，培训内容突出趣味性和针对性，难度控制在“跳一跳摘果子”的高度，后两阶段的培训对象是参加全国赛的“准队员”，内容突出基础性和实用性，难度控制在“搭人梯摘果子”的高度。通过师生的“循环互动”和长时间与数模的“亲密接触”，一批又一批学生从感兴趣到敢尝试，从尝试到坚持到执着到热爱……在亲身体验数学的发现、应用和创造的历程中，在享受数学建模的思想和方法“滋润” 的同时，他们的自主学习合作探究能力、耐挫力和自我调控力都得到了充分的锻炼，自信心、责任感、竞争意识、锲而不舍的精神、辩证理性的思维等等优良心理品质逐渐形成。我们追求这样的境界：“随风潜入夜，润物细无声”。
四、收获和体会
自2006年开始，迄今我院已有累计44个队一百多名学生参加了2006至2010年五届“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛，有54人组成18个队参加了2007和2009年的“电工杯”全国大学生数学建模竞赛，还有上百名学生自发组队参加全国大学生数学建模网络挑战赛。五年来，我院累计获得全国一等奖1个，二等奖4个，三等奖7个，同时有8个、14个和13个队分别获得广西赛区的一、二、三等奖。
对于高职学生而言，奖状之外的收获更加难能可贵。“一次参赛，终生受益”是他们的共同感受，艰辛的数模培训和竞赛经历，让每一个人刻骨铭心，也使他们得到了前所未有的全面锻炼和提高。
经历数模竞赛之后，许多学生又在其他评选和比赛中屡屡获奖，如：黄浩被评为自治区学生社团先进个人、吕伟丽被评为自治区优秀学生干部、莫莹莹被评为第二届广西大学生“奋进之星”……近三年共有7名数模队员获国家奖学金，有37名队员获得励志奖学金。在最近公示的院级“三好”和“优干”名单中，有52人（次）是数模协会会员。
如果数模竞赛的宗旨与人才培养目标接轨，那么，这项具有特定内涵和模式的竞赛，在教育人、陶冶人和发展人的素质等方面将意义非凡。我们将不断探索，使数模竞赛成为高职学生成长的助推器，努力促进大学生数学建模竞赛在我院持续健康开展。
参考文献：
[1]李大潜.将数学建模的思想和方法融入大学数学类主干课程[J].中国大学教学,2006,(1).
[2]种国富,郭宗庆.关于在高职数学教学中融入数学建模思想的思考[J].教育与职业,2007,(11).
[3]施宁清,李荣秋,颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业,2010,(9).
（责任编辑：苏宇嵬）
关键词：数学建模；高职教育；融入；接轨；助推
作者简介：施宁清（1958-），女，云南宜良人，广西电力职业技术学院基础教学部副主任，副教授；麦宏元（1965-），男，广西桂平人，广西电力职业技术学院基础教学部数学教研室主任，讲师。（广西 南宁 530007）
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）11-0157-01
高职教育的培养目标是高技能应用型人才，学科竞赛成绩不构成反映高职人才培养工作水平的主要指标。高职数学教学以“必需够用”为度，即使是在电力高职，数学课程也只是在部分专业的一年级开设，平均不足60学时。教学的周期短、课时少，学生基础差、起点低。在这样的背景下开展数学建模竞赛活动，特别是组织参加全国大学生数学建模竞赛，困难可想而知。五年来，我们在学院领导的关怀和大力支持下，积极探索让数模竞赛融入高职教育助推学生成长的途径和方法，下面是我们的一些做法和心得。
一、让数模竞赛宗旨与高职人才培养目标接轨
全国大学生数学建模竞赛的宗旨是“创新意识，团队精神，重在参与，公平竞争”，这其中的关键词：创新、竞争、团队精神等等，无一不是未来高技能人才的核心能力。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》早已明确了高职教育就是要“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的目标，因此，从字面上把数模竞赛宗旨与高职人才培养目标联系起来很简单，但要在人才培养工作中真正实现竞赛宗旨与人才目标的接轨，并没有现成的经验。近几年，广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部高等教育司《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》等有关文件的精神，在组织领导、人力财力物力、管理机制等方面给予了大力支持。并在如何结合专业需求和学生特点，把数模竞赛与专业教学相结合，努力促进学生综合素质提高等方面也作了一些探索。首先是学院成立了以院长为主任，分管教学副院长、教务处（科研处）处长为副主任，各系部正、副主任为成员的学科知识和技能竞赛组织委员会，全面负责学院各类学科知识和技能竞赛活动的规划和领导。二是进一步完善了有关管理制度，初步建立了学科知识和技能竞赛的激励机制。2010年又重新修订了《广西电力职业技术学院学生学科知识和技能竞赛管理及奖励办法》，各项竞赛活动采用项目化管理。逐步推行“四个一”工程，即每个学生要参加一个社团、协会或科技兴趣小组，每个专业每年要举办一项以上学科知识或专业技能竞赛，每个教师要参与一个社团、协会或科技兴趣小组的指导工作，每个学生每年要参加一项以上的学科知识和技能竞赛；将指导学生参加学科知识和技能竞赛的情况作为教师评优评先、年度考核和名师评选的一项重要内容。三是在经费、人力、设备及其他条件等方面给予大力支持和倾斜。这些措施极大地增强了各承办部门和负责人的责任感和使命感，有效地激发了师生参加学科知识和技能竞赛的积极性和主动性，促进了数模竞赛宗旨与高职人才目标的对接。
二、将数学建模的思想和方法融入高职数学课程
高职专业课程中有许多的概念本身就是经典的数学模型，这为“融入”提供了丰富的教学资源。而持续开展的数学建模竞赛等活动，更为“融入”创造了优越的教学条件。几年来，我们完成了“将数学建模的思想和方法融入高职数学课程的研究与试验”、“高职学院开展大学生数学建模竞赛活动的研究与实践”等课题研究。教学中我们以赛促教，以赛促改，摒弃了过去那种“只教算法，不讲应用”的消极做法，面向专业需求、结合学生实际，对数学教学内容进行与时俱进的选择、整合和整体设计。一是突出数学思想的来龙去脉，努力揭示数学概念的实际来源和应用。二是以专业应用案例作为数学课程资源，围绕专业应用创设情境。三是根据教学需求和学生的接受能力精选模型，不求自成体系、但求与课程内容自然衔接。例如：在讲导数概念时，我们首先引导学生回忆在《电路基础》中的电流强度定义，并以电流强度的数学模型作为导数的引例重点讲解，让学生在“知识反刍”中，细细品味数学建模的思想方法及其妙用。通过数学建模思想与数学知识、专业知识经常性的渗透和互动，不但实现了数学建模思想精髓有机的融入课程，也促使教学的重点在建模过程中得到进一步的提炼和强化，让数模思想和方法的融入“水到渠成”，也使学生的知识在建模中得以融合、检验和升华。总之，在将数学建模思想融入高职数学课程的过程中，我们追求这样的境界：“像毛泽东主席在‘咏梅’这一词章所写的那样：‘俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑’”。
三、把优良品质的培养渗入数模竞赛和培训全程
高职生多为应试教育的失败者，不会学习、不敢竞争，但他们却要面对的是技术不断进步、竞争越来越激烈的职场。而数模竞赛在培养学生的创新能力、自学能力、应用能力特别是团队精神、竞争意识等方面具有十分独到的功效。因此我们认为，高职的数模竞赛活动，不仅要成为数学教学改革的载体，还应当着眼于学生的职业发展承载更多的素质教育内容。数年来，我们始终坚持“过程第一，品质优先”的原则，把指导竞赛的工作重心下移至日常的基础培训，并把学生优良心理品质的培养渗透到平时指导数模协会工作和数模培训的教学等活动中。我院的数模协会成立五年，每年都招新、换届，指导教师在认真当好协会参谋的同时，还主动参与协会的各种活动。由于我院没有实行学分制，一直以来，数学建模等内容的学习，大多是以课外培训班（非选修课）的模式进行，通常要经历四个阶段，一是秋季学期的基础培训，主要由数模协会组织，教师指导老会员为新会员开讲座，指导会员分组自学等，期间穿插几个数模座谈会、交流会和由教师担当主讲的报告会；二是春季学期的专题培训，仍然由数模协会组织，宣传、报名甚至课堂考勤等都由协会负责，教师负责授课，主要针对院级选拔赛进行专题培训；三是暑假初期的数学软件应用能力培训；四是暑假后期的综合强训。前两个阶段面向全院学生，不设门槛，来去自由，培训内容突出趣味性和针对性，难度控制在“跳一跳摘果子”的高度，后两阶段的培训对象是参加全国赛的“准队员”，内容突出基础性和实用性，难度控制在“搭人梯摘果子”的高度。通过师生的“循环互动”和长时间与数模的“亲密接触”，一批又一批学生从感兴趣到敢尝试，从尝试到坚持到执着到热爱……在亲身体验数学的发现、应用和创造的历程中，在享受数学建模的思想和方法“滋润” 的同时，他们的自主学习合作探究能力、耐挫力和自我调控力都得到了充分的锻炼，自信心、责任感、竞争意识、锲而不舍的精神、辩证理性的思维等等优良心理品质逐渐形成。我们追求这样的境界：“随风潜入夜，润物细无声”。
四、收获和体会
自2006年开始，迄今我院已有累计44个队一百多名学生参加了2006至2010年五届“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛，有54人组成18个队参加了2007和2009年的“电工杯”全国大学生数学建模竞赛，还有上百名学生自发组队参加全国大学生数学建模网络挑战赛。五年来，我院累计获得全国一等奖1个，二等奖4个，三等奖7个，同时有8个、14个和13个队分别获得广西赛区的一、二、三等奖。
对于高职学生而言，奖状之外的收获更加难能可贵。“一次参赛，终生受益”是他们的共同感受，艰辛的数模培训和竞赛经历，让每一个人刻骨铭心，也使他们得到了前所未有的全面锻炼和提高。
经历数模竞赛之后，许多学生又在其他评选和比赛中屡屡获奖，如：黄浩被评为自治区学生社团先进个人、吕伟丽被评为自治区优秀学生干部、莫莹莹被评为第二届广西大学生“奋进之星”……近三年共有7名数模队员获国家奖学金，有37名队员获得励志奖学金。在最近公示的院级“三好”和“优干”名单中，有52人（次）是数模协会会员。
如果数模竞赛的宗旨与人才培养目标接轨，那么，这项具有特定内涵和模式的竞赛，在教育人、陶冶人和发展人的素质等方面将意义非凡。我们将不断探索，使数模竞赛成为高职学生成长的助推器，努力促进大学生数学建模竞赛在我院持续健康开展。
参考文献：
[1]李大潜.将数学建模的思想和方法融入大学数学类主干课程[J].中国大学教学,2006,(1).
[2]种国富,郭宗庆.关于在高职数学教学中融入数学建模思想的思考[J].教育与职业,2007,(11).
[3]施宁清,李荣秋,颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业,2010,(9).
（责任编辑：苏宇嵬）