论文部分内容阅读
摘 要： 情感教育对高中生有着潜移默化的影响，不仅能成为高中生是生物学习的动力和直接源泉，还能因势利导和促进高中生的心理健康成长，因此有效的情感教育既是高中生物教学的手段，又是高中生物教学的目的。
关键词： 新课程 高中生物课堂教学 情感教育
对高中生进行情感教育，是为了让高中生感受别人的关爱，学会给予他人关爱，教育高中生懂得包容别人，懂得感恩，使高中生在成长过程中更健康快乐，对生活中的一些事情会淡然处之，乐观面对生活中的一切。
当一个高中生感到自己不被理解或没有被很好地照顾时，就会产生不良情绪，这种不良情绪不可避免。高中生总会有这样或是那样的不如意。为了让高中生懂得合理面对和处理这样的问题，我们要付出一定的努力，对高中生进行情感教育。对高中生展开情感教育，是高中生物新课程标准着重强调的内容。在传统的高中生物教学中，由于应试教育的影响，学校以学习成绩和追求升学率为目标，导致一些教师只注重高中生的学习，关心的是高中生考了多少分，掌握了多少知识，至于高中生在学习过程中有什么样的情感体验，是开心还是悲伤，不是关心重点，教师没有对高中生展开情感教育的迫切要求。学校由于追求上学率，把教学管理放在怎样提高高中生的学习成绩，怎样提高高中生的升学率上，并不关心高中生的情感发展和情感教育。学校没有制定关于高中生的情感教育的目标和评价标准，导致在传统的教学环境下，高中生往往出现高分而低智的现象，高中生的考试成绩很好，情商却很低。不懂得与人相处，出现了挫折或是不如意的事情不懂得怎样化解。长此以往，影响高中生的心智和性格的发展。
针对传统教学中的这些不良倾向，新的课程标准对情感教育提出了新的要求，明确提出教师有义务对高中生进行情感教育。新课程标准要求情感教育要贯穿于教学的方方面面。情感教育对教师和学生都是有利的，尤其在高中生物教学中，由于高中生的生物学习处于深入阶段，对生物的兴趣直接影响以后的学习。生物教师应在激发高中生学习兴趣、增进高中生情感体验上进行更积极的探索。情感教育能对高中生起到潜移默化的影响，不仅能成为高中生对生物学习的动力和直接源泉，还能因势利导，促进高中生心理健康成长，因此有效的情感教育既是生物教学的手段，又是生物教学的目的。高中生物新课程标准明确规定：关注高中生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要采用多种方法对高中生进行情感教育。那么，怎样才能更好地在高中生物教学中进行情感教育呢？
一、以身作则，建立和谐的师生关系
许多高中生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科的。要想让高中生喜欢你所教的科目，就有必要让高中生对教师产生好感，只有高中生喜欢老师，才能做到喜欢教师所教的学科。尤其是高中生物，本身高中生学习困难，如果高中生再不喜欢老师，对高中生物学习积极性就会不高。我们要尊重每一个高中生，全面了解和认识高中生，包括他们的思想、情感和个性，在此基础上相互信任，进行有效的沟通。我们只有充分尊重高中生，才能发自内心地关心他们，给予他们必要的关怀。我们的关怀是打开高中生心门的一把钥匙，可以开启高中生情感教育的大门，给高中生带来正面影响。我们要平等对待高中生，与高中生平等交流才能教学相长，及时发现高中生的问题，调整和改进教学思路。高中生物基础往往决定高中生以后对生物进一步学习的兴趣。高中生物教师应认识到自己对高中生成长起到至关重要的作用，从自身做起，理解、尊重并能平等对待每一个学生。
二、让情感教育在课堂上开花结果
教师的职责是教授必要的知识，培养高中生的能力，促进高中生全面发展，这其中也包括对高中生的情感教育。我们在课堂教学中同样可以渗透情感教育，可以结合高中生的实际情况，结合教学内容，创设生动有趣的富有教育意义的教学情境，进行知识教学和情感教育。为了更好地创设教学情境，我们首先应树立积极正面的形象，课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达教育与感染学生。这样既能激起高中生的认同感，又能激发他们的求知欲，建立师生情感呼应。同时要多作正面评价，使高中生感受到学习的快乐。
三、尊重差异，建立发展性评价机制
尊重每一个高中生是对每一个教师的最起码要求。我们要想得到高中生的认可，必须充分尊重高中生，承认高中生之间的差异性，公平公正地评价每一个高中生。我们要在尊重高中生的基础上建立积极的发展性评价机制，要用发展的眼光评价高中生，既要看到高中生的不足，更要看到高中生的优点和闪光点。这样可以增强高中生的自信心，激发高中生的学习兴趣，有利于高中生形成良好性格。
四、利用丰富多彩的活动开展情感教育
开展情感教育，不是只在嘴上说说就能见效的，必须在实际中亲自感受和实践，才能把情感教育的成果扎根到高中生的心里。对高中生进行情感教育，不能只满足于说教，还要精心组织相应的情感实践活动，让高中生在实践活动中感受别人的关爱，并且主动关爱他人。我们要结合生物教学内容和高中生的实际需要，以及情感教育的需要，设计和组织合适的情感教育活动，用实际行动感染高中生。
总而言之，情感教育在高中生物教学中并不是可有可无的，而是必须开展好的一项重要的教育内容。高中生物教师要依照新课标和开展情感教育的要求，结合高中生的实际情况和生物教学的内容，创设生动、形象的教学情境，组织情感实践活动，开展情感教育。
关键词： 新课程 高中生物课堂教学 情感教育
对高中生进行情感教育，是为了让高中生感受别人的关爱，学会给予他人关爱，教育高中生懂得包容别人，懂得感恩，使高中生在成长过程中更健康快乐，对生活中的一些事情会淡然处之，乐观面对生活中的一切。
当一个高中生感到自己不被理解或没有被很好地照顾时，就会产生不良情绪，这种不良情绪不可避免。高中生总会有这样或是那样的不如意。为了让高中生懂得合理面对和处理这样的问题，我们要付出一定的努力，对高中生进行情感教育。对高中生展开情感教育，是高中生物新课程标准着重强调的内容。在传统的高中生物教学中，由于应试教育的影响，学校以学习成绩和追求升学率为目标，导致一些教师只注重高中生的学习，关心的是高中生考了多少分，掌握了多少知识，至于高中生在学习过程中有什么样的情感体验，是开心还是悲伤，不是关心重点，教师没有对高中生展开情感教育的迫切要求。学校由于追求上学率，把教学管理放在怎样提高高中生的学习成绩，怎样提高高中生的升学率上，并不关心高中生的情感发展和情感教育。学校没有制定关于高中生的情感教育的目标和评价标准，导致在传统的教学环境下，高中生往往出现高分而低智的现象，高中生的考试成绩很好，情商却很低。不懂得与人相处，出现了挫折或是不如意的事情不懂得怎样化解。长此以往，影响高中生的心智和性格的发展。
针对传统教学中的这些不良倾向，新的课程标准对情感教育提出了新的要求，明确提出教师有义务对高中生进行情感教育。新课程标准要求情感教育要贯穿于教学的方方面面。情感教育对教师和学生都是有利的，尤其在高中生物教学中，由于高中生的生物学习处于深入阶段，对生物的兴趣直接影响以后的学习。生物教师应在激发高中生学习兴趣、增进高中生情感体验上进行更积极的探索。情感教育能对高中生起到潜移默化的影响，不仅能成为高中生对生物学习的动力和直接源泉，还能因势利导，促进高中生心理健康成长，因此有效的情感教育既是生物教学的手段，又是生物教学的目的。高中生物新课程标准明确规定：关注高中生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要采用多种方法对高中生进行情感教育。那么，怎样才能更好地在高中生物教学中进行情感教育呢？
一、以身作则，建立和谐的师生关系
许多高中生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科的。要想让高中生喜欢你所教的科目，就有必要让高中生对教师产生好感，只有高中生喜欢老师，才能做到喜欢教师所教的学科。尤其是高中生物，本身高中生学习困难，如果高中生再不喜欢老师，对高中生物学习积极性就会不高。我们要尊重每一个高中生，全面了解和认识高中生，包括他们的思想、情感和个性，在此基础上相互信任，进行有效的沟通。我们只有充分尊重高中生，才能发自内心地关心他们，给予他们必要的关怀。我们的关怀是打开高中生心门的一把钥匙，可以开启高中生情感教育的大门，给高中生带来正面影响。我们要平等对待高中生，与高中生平等交流才能教学相长，及时发现高中生的问题，调整和改进教学思路。高中生物基础往往决定高中生以后对生物进一步学习的兴趣。高中生物教师应认识到自己对高中生成长起到至关重要的作用，从自身做起，理解、尊重并能平等对待每一个学生。
二、让情感教育在课堂上开花结果
教师的职责是教授必要的知识，培养高中生的能力，促进高中生全面发展，这其中也包括对高中生的情感教育。我们在课堂教学中同样可以渗透情感教育，可以结合高中生的实际情况，结合教学内容，创设生动有趣的富有教育意义的教学情境，进行知识教学和情感教育。为了更好地创设教学情境，我们首先应树立积极正面的形象，课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达教育与感染学生。这样既能激起高中生的认同感，又能激发他们的求知欲，建立师生情感呼应。同时要多作正面评价，使高中生感受到学习的快乐。
三、尊重差异，建立发展性评价机制
尊重每一个高中生是对每一个教师的最起码要求。我们要想得到高中生的认可，必须充分尊重高中生，承认高中生之间的差异性，公平公正地评价每一个高中生。我们要在尊重高中生的基础上建立积极的发展性评价机制，要用发展的眼光评价高中生，既要看到高中生的不足，更要看到高中生的优点和闪光点。这样可以增强高中生的自信心，激发高中生的学习兴趣，有利于高中生形成良好性格。
四、利用丰富多彩的活动开展情感教育
开展情感教育，不是只在嘴上说说就能见效的，必须在实际中亲自感受和实践，才能把情感教育的成果扎根到高中生的心里。对高中生进行情感教育，不能只满足于说教，还要精心组织相应的情感实践活动，让高中生在实践活动中感受别人的关爱，并且主动关爱他人。我们要结合生物教学内容和高中生的实际需要，以及情感教育的需要，设计和组织合适的情感教育活动，用实际行动感染高中生。
总而言之，情感教育在高中生物教学中并不是可有可无的，而是必须开展好的一项重要的教育内容。高中生物教师要依照新课标和开展情感教育的要求，结合高中生的实际情况和生物教学的内容，创设生动、形象的教学情境，组织情感实践活动，开展情感教育。