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【摘要】本文以计算机科学与工程学院为例，研究计算机类开放实验课程的教学内涵进，从而提高学生的应用实践能力，结合新工科的建设思想，推进各学科交叉融合及跨界整合，力图为新工科的推动和实施提供有效的新方法。
【关键词】新工科 开放性实验课程 实践基地 联合培养
【基金项目】项目名称：2018年校级教改项目“面向新工科的计算机类开放性实验课程体系研究与实践”，项目编号：18JGY06。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0245-02
一、引言
在教育教学工作开展过程中，为了进一步提高教学质量和效率，帮助学生形成良好的学习思维能力。开放性创新实验教学方式的地位逐渐突显出来，在实际的教学应用过程中，进一步把学习的主体地位还给学生，并在此基础上进一步完善教学内容，有效将综合性和设计性的实验项目进行有效的结合，摆脱传统教学方式的束缚，进一步满足新时期大学生发展的需求。除此之外，基于新模式实验教育背景下，学生个人的潜能得到进一步的激发，并为学生全面创新能力的培养奠定基础。
为了进一步调动起学生的学习积极性，近年来我国教育教学工作不断进行改革创新，在注重学生学习理论知识的同时，将教学重点转移到教学实验活动当中。计算机科学与工程学院在完成教学任务过程中，有效的结合了计算机类课程的相关特点，进而适当的增设了多门开放性实验课程，帮助学生做好理论与实践的有效结合。并将所学知识能够实际应用到学习和生活当中。
二、重构课程内涵
重构课程内涵和调整教学内容，建立了开放性实验课程体系和开放性实验课程评价体系，将原本老旧的不符合社会需求的教学内容及评价体系进行剔除。根据学生的实际学习状况，进一步完善公共基础课以及专业基础课的教学任务及目标。为学生今后的发展奠定坚实的理论基础。通过开设课程培训、开放性实验课程、综合性和设计性试验课程，从而构成一套完整的教学体系。将所涉及到的教学内容进行合理的规划和安排，并站在学生的角度进行问题的思考，不断融入适合学生发展的新元素。基于新时期教育背景下，教学工作在开展过程中，要灵活性的应用各种教学工具。有效借鉴传统实验活动中优点，并与当下新的教学元素和软件进行结合。与此同时，教育教学工作者要适当的给予学生动手操作的机会，学生能够真正的融入到实验项目当中，切实提高学生对专业知识的掌握能，同时也为社会的发展提供更多的创新型高级专门人才。
总结
通过重构课程内涵，提高学生实际动手能力，增强学生的创新能力，从而弥补高等学校教育与用人单位需求之间的不足。项目组与学院领导通过长期的专业建设，不断增强实践环节;通过重构课程内涵，优化了实践课程内容，为递进式培养建立了实施条件。在计算机学院进行了实践，从创新自选开放性实验等方面做了大量的工作，取得了突出的成绩。在专业建设、课程建设、大学生竞赛等诸多方面获得了大量的成果。
参考文献：
[1]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（03）.
[2]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017.
[3]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017（02）.
[4]邓于.高校開放实验教学管理模式探索 [J].重庆文理学院学报（自然科学版），2012（01）.
[5]高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索[J].实验室科学，2013（06）
[6]臧立娟，王凤艳，夏自进.开放性创新实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2014（4）.
作者简介：
吴琼，男，高级工程师。
【关键词】新工科 开放性实验课程 实践基地 联合培养
【基金项目】项目名称：2018年校级教改项目“面向新工科的计算机类开放性实验课程体系研究与实践”，项目编号：18JGY06。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0245-02
一、引言
在教育教学工作开展过程中，为了进一步提高教学质量和效率，帮助学生形成良好的学习思维能力。开放性创新实验教学方式的地位逐渐突显出来，在实际的教学应用过程中，进一步把学习的主体地位还给学生，并在此基础上进一步完善教学内容，有效将综合性和设计性的实验项目进行有效的结合，摆脱传统教学方式的束缚，进一步满足新时期大学生发展的需求。除此之外，基于新模式实验教育背景下，学生个人的潜能得到进一步的激发，并为学生全面创新能力的培养奠定基础。
为了进一步调动起学生的学习积极性，近年来我国教育教学工作不断进行改革创新，在注重学生学习理论知识的同时，将教学重点转移到教学实验活动当中。计算机科学与工程学院在完成教学任务过程中，有效的结合了计算机类课程的相关特点，进而适当的增设了多门开放性实验课程，帮助学生做好理论与实践的有效结合。并将所学知识能够实际应用到学习和生活当中。
二、重构课程内涵
重构课程内涵和调整教学内容，建立了开放性实验课程体系和开放性实验课程评价体系，将原本老旧的不符合社会需求的教学内容及评价体系进行剔除。根据学生的实际学习状况，进一步完善公共基础课以及专业基础课的教学任务及目标。为学生今后的发展奠定坚实的理论基础。通过开设课程培训、开放性实验课程、综合性和设计性试验课程，从而构成一套完整的教学体系。将所涉及到的教学内容进行合理的规划和安排，并站在学生的角度进行问题的思考，不断融入适合学生发展的新元素。基于新时期教育背景下，教学工作在开展过程中，要灵活性的应用各种教学工具。有效借鉴传统实验活动中优点，并与当下新的教学元素和软件进行结合。与此同时，教育教学工作者要适当的给予学生动手操作的机会，学生能够真正的融入到实验项目当中，切实提高学生对专业知识的掌握能，同时也为社会的发展提供更多的创新型高级专门人才。
总结
通过重构课程内涵，提高学生实际动手能力，增强学生的创新能力，从而弥补高等学校教育与用人单位需求之间的不足。项目组与学院领导通过长期的专业建设，不断增强实践环节;通过重构课程内涵，优化了实践课程内容，为递进式培养建立了实施条件。在计算机学院进行了实践，从创新自选开放性实验等方面做了大量的工作，取得了突出的成绩。在专业建设、课程建设、大学生竞赛等诸多方面获得了大量的成果。
参考文献：
[1]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（03）.
[2]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017.
[3]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017（02）.
[4]邓于.高校開放实验教学管理模式探索 [J].重庆文理学院学报（自然科学版），2012（01）.
[5]高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索[J].实验室科学，2013（06）
[6]臧立娟，王凤艳，夏自进.开放性创新实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2014（4）.
作者简介：
吴琼，男，高级工程师。