如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革面临的一个重大问题，几年来，我们对课堂教学理念、课堂教学策略研究和探索，构建了“分组学习——分类点拨——分层达标”的课堂教学模式，对课堂教学改革进行了有效的探索。
　　一、自主学习，分组辅导
　　（1）教师在导学案中科学合理的设计学生自学提纲，学生在教师指导下独立学习、思考，解决基础知识，圈定疑难问题，学生在学习过程中，教师巡视观察，深入到小组，个别点拨，帮助解决自学中的疑难问题，了解自主学习进度，掌握全班学生自主学习的第一手资料。
　　（2）、組内交流，分层指导。小组长首先提出交流的要求a、提出学习中的疑问。小组长组织一对一互相帮扶、讲解。组内其他同学补充，解决个人疑难问题，小组长记录整理有价值的问题。通过小组帮扶学习，帮助后进生打好下一步学习的基础，小组在交流中也激发了他们潜在的竞争意识。
　　二、质疑释疑，分类点拨
　　对于部分学生不理解的问题，就需要教师的重点讲解点拨。教师展示学生普遍困惑、易错问题，适时有效教学。教学中要做到三讲三不讲。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有适时扩展性内容的讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
　　三、注重差异，分层达标。
　　“分层达标”是指：尽管学生起步不同，层次不一，通过分层教学，让每个学生都能得到发展，都能达到各自追求的目标。a、练习设计因层制宜。设计练习题组，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的题组，以满足不同层次学生的不同需求。b、分层检测。教学中进行检测时，教师出示必做题和选做题。要求学生在规定的时间内完成。教学的测评不仅是检测学生的成绩和教学目标是否达成，同时了解教学过程存在的各种问题。分层检测还具有一种激励功能，能够给学生带来精神上的满足，提高学习热情。
　　说明：以上三个环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。