论文部分内容阅读
摘要：叶圣陶先生曾说过一句话：“教是为了不教。”这句话很简单，但并不随意。说得实实在在，却又不缺乏哲理。学生需要从课堂中学习一定的知识，同时也应学到一些自学的技能。这样才能更有力地提升自我，为今后的发展奠定基础。
关键词：自学；数学；技能
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0178-02
学生数学成绩的提高与老师平时课堂授课关系很大，但更重要的还是学生自身的学习态度。有不少学困生由于学习比较差，听不懂老师课堂上讲解的知识，而故意捣乱，扰乱课堂秩序，违反课堂纪律，相信不少老师也有同感。由此可见，让学生懂得自学的技能也相对重要起来。本文从不给学生增加学习负担的前提出发，提出培养学生数学自学能力的几点建议。
一、数学自学技能的培养
1.把自学作为常规的作业来执行。我比较注重学生自学能力的培养，在平时的教学中教给学生一些预习的基本方法，比如画出重点的句子，并说一说对重点句的理解，完成本节课的习题，将不明白的和不会的做上记号。在这基础之上，我将预习作为了一项常规作业进行贯彻下去。刚开始大部分同学都做不好。我认为这是一件对学生有意义的事情，必须得坚持下去。学生不会，我指导；一次做不好，就做两次；不愿意做，我就教育他。慢慢地，这项作业做得人越来越多，同学们也做得越来越好。
2.树立榜样。榜样是一面旗帜，在前进的道路上，我们有必要给学生树立这样的旗帜。榜样的力量是巨大的。五一放假时，我布置了预习第四单元内容的作业。放假后，很多同学做得不是很好。还好，我们班王艺伟、冯隽、朱思远等人的预习工作做得特别好，我便在班上表扬了他们三个，并请他们说说经验，我号召同学们向他们学习。果然，后来的预习作业同学们都有了很大的进步。
3.加强指导。做任何事情只要方法得当，就会起到事半功倍的作用。所以在平时的教学中，我们就必须注重学生自学方法的指导。（1）默想，指导学生默想，每天自己向自己提问：“今天我都学习了什么知识？是怎么学习的？还有哪些疑问？”学生在心里自问自答，当自己所提的问题回答完毕，此次默想活动就结束了。（2）练习口算的方法。某次口算练习中，成绩不是很理想。过后，我把口算比赛的试卷重新发给了他们，让他们再次练习。试卷已经写过了，怎么才能更好地练习呢？王博涵启发了我：他拿一张白纸盖着一列的答案，重新计算，并将计算的结果写在白纸上，当一列写完后，跟原本的答案进行对照，如果不同便重新计算。我认为他的这个方法很好，便将他的方法在全班进行了推广。经过一段时间的训练，学生们自学的能力有了很大的提高。但这些都是在教师的要求下所做的，怎么才能使这一行为变成学生的自发行为呢？
二、自学技能在平时教学中的体现
老师的责任不仅仅是给学生讲解每一道题，而是要教会学生学，先学后教，以学促教，对教学有很大的作用。
1.教学策略。（1）为了保证每一位学生都有充足的时间自学、提问和探讨，每堂课老师的讲解时间最好不要超过20分钟，给学生充足的时间和空间，以挖掘其自身的学习潜力。（2）灵活运用“先学后教，当堂训练”，不同年级，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，保证学生的自学时间。（3）教给学生自学的技巧。老师要教给学生自学的技巧，为学生规划一下自学技巧，每个学生都有自己的自学方法，开始的时候老师要进行控制，因为学生的自控能力比较差。慢慢地，学生们就养成了自学的习惯，良好的自学习惯是教师教学成功的重要因素。（4）同学之间“精诚合作”。合作精神与合作能力是自学的力量源泉，同学之间可以互相帮助，你教我，我教你，“精诚合作”，学习成绩相对差的学生弄懂了教学内容，学习好的学生又巩固了对基础知识的理解。（5）老师要精心备课。老师的形象和基本功，教学的艺术，都会潜移默化地影响着学生。数学是以理解知识、培养能力为主要目标，其他的情感、态度、还有价值观也会在实践中加以渗透。
2.备课笔记。主要体现以下几个方面：（1）教学内容；（2）学习重点；（3）从学生实际出发，写出指导学生的策略；（4）课堂检测题的设计。
3.教学过程。（1）“先学”，老师简明扼要地提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导。（2）“后教”，老师与学生之间进行互动，对学生理解不了的问题进行通俗有效的讲解。（3）当堂训练。在“先学后教”后，给学生一定的时间和一定量的题目训练，运用所学，加深对知识重难点的理解。不留或者少留课后作业，留的一定要有代表性，引导学生自己主动去思考课外作业。
4.老师的作用。（1）老师的教学以研究学生怎样学、学什么、集中解决为什么学、学的效果等问题。（2）老师要做好巡视、个别答疑、必要的板书或者演练，了解学生的学习状况，让学生暴露自己的疑难问题。（3）老师的原则：学生会的不教，学生不明白的尽量让学生自己解决，老师要少讲、精讲。
5.做中学，学中做。（1）课堂上要让学生动起来，每一环节都要学生自己做，但是不要单纯看书，要动手操作，动眼观察，动口交流，动脑思考，锻炼学生自身的综合思维能力。（2）允许差异，在做的过程中，根据不同学生之间存在的差异，采取不同的方法和途径，去引导学生找到适合自己的方法，只要能达到目的就行。（3）在课堂上，让学生的注意力高度集中，争取课堂上讲解的内容全部领会。课下少留作业，让学生感到轻松，这样可以激发学生课堂上的学习兴趣，老师讲解的内容就能很好地被吸收，会有效地提高教学质量。
时代要求老师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学老师努力的方向。
参考文献：
[1]李忠来.论大众数学意义下的中学数学教学[D].华中师范大学，2000.
[2]王国庆.浅谈数学课堂数学教学中问题设计[J].教学月刊（中学版），2002，（7）.
关键词：自学；数学；技能
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0178-02
学生数学成绩的提高与老师平时课堂授课关系很大，但更重要的还是学生自身的学习态度。有不少学困生由于学习比较差，听不懂老师课堂上讲解的知识，而故意捣乱，扰乱课堂秩序，违反课堂纪律，相信不少老师也有同感。由此可见，让学生懂得自学的技能也相对重要起来。本文从不给学生增加学习负担的前提出发，提出培养学生数学自学能力的几点建议。
一、数学自学技能的培养
1.把自学作为常规的作业来执行。我比较注重学生自学能力的培养，在平时的教学中教给学生一些预习的基本方法，比如画出重点的句子，并说一说对重点句的理解，完成本节课的习题，将不明白的和不会的做上记号。在这基础之上，我将预习作为了一项常规作业进行贯彻下去。刚开始大部分同学都做不好。我认为这是一件对学生有意义的事情，必须得坚持下去。学生不会，我指导；一次做不好，就做两次；不愿意做，我就教育他。慢慢地，这项作业做得人越来越多，同学们也做得越来越好。
2.树立榜样。榜样是一面旗帜，在前进的道路上，我们有必要给学生树立这样的旗帜。榜样的力量是巨大的。五一放假时，我布置了预习第四单元内容的作业。放假后，很多同学做得不是很好。还好，我们班王艺伟、冯隽、朱思远等人的预习工作做得特别好，我便在班上表扬了他们三个，并请他们说说经验，我号召同学们向他们学习。果然，后来的预习作业同学们都有了很大的进步。
3.加强指导。做任何事情只要方法得当，就会起到事半功倍的作用。所以在平时的教学中，我们就必须注重学生自学方法的指导。（1）默想，指导学生默想，每天自己向自己提问：“今天我都学习了什么知识？是怎么学习的？还有哪些疑问？”学生在心里自问自答，当自己所提的问题回答完毕，此次默想活动就结束了。（2）练习口算的方法。某次口算练习中，成绩不是很理想。过后，我把口算比赛的试卷重新发给了他们，让他们再次练习。试卷已经写过了，怎么才能更好地练习呢？王博涵启发了我：他拿一张白纸盖着一列的答案，重新计算，并将计算的结果写在白纸上，当一列写完后，跟原本的答案进行对照，如果不同便重新计算。我认为他的这个方法很好，便将他的方法在全班进行了推广。经过一段时间的训练，学生们自学的能力有了很大的提高。但这些都是在教师的要求下所做的，怎么才能使这一行为变成学生的自发行为呢？
二、自学技能在平时教学中的体现
老师的责任不仅仅是给学生讲解每一道题，而是要教会学生学，先学后教，以学促教，对教学有很大的作用。
1.教学策略。（1）为了保证每一位学生都有充足的时间自学、提问和探讨，每堂课老师的讲解时间最好不要超过20分钟，给学生充足的时间和空间，以挖掘其自身的学习潜力。（2）灵活运用“先学后教，当堂训练”，不同年级，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，保证学生的自学时间。（3）教给学生自学的技巧。老师要教给学生自学的技巧，为学生规划一下自学技巧，每个学生都有自己的自学方法，开始的时候老师要进行控制，因为学生的自控能力比较差。慢慢地，学生们就养成了自学的习惯，良好的自学习惯是教师教学成功的重要因素。（4）同学之间“精诚合作”。合作精神与合作能力是自学的力量源泉，同学之间可以互相帮助，你教我，我教你，“精诚合作”，学习成绩相对差的学生弄懂了教学内容，学习好的学生又巩固了对基础知识的理解。（5）老师要精心备课。老师的形象和基本功，教学的艺术，都会潜移默化地影响着学生。数学是以理解知识、培养能力为主要目标，其他的情感、态度、还有价值观也会在实践中加以渗透。
2.备课笔记。主要体现以下几个方面：（1）教学内容；（2）学习重点；（3）从学生实际出发，写出指导学生的策略；（4）课堂检测题的设计。
3.教学过程。（1）“先学”，老师简明扼要地提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导。（2）“后教”，老师与学生之间进行互动，对学生理解不了的问题进行通俗有效的讲解。（3）当堂训练。在“先学后教”后，给学生一定的时间和一定量的题目训练，运用所学，加深对知识重难点的理解。不留或者少留课后作业，留的一定要有代表性，引导学生自己主动去思考课外作业。
4.老师的作用。（1）老师的教学以研究学生怎样学、学什么、集中解决为什么学、学的效果等问题。（2）老师要做好巡视、个别答疑、必要的板书或者演练，了解学生的学习状况，让学生暴露自己的疑难问题。（3）老师的原则：学生会的不教，学生不明白的尽量让学生自己解决，老师要少讲、精讲。
5.做中学，学中做。（1）课堂上要让学生动起来，每一环节都要学生自己做，但是不要单纯看书，要动手操作，动眼观察，动口交流，动脑思考，锻炼学生自身的综合思维能力。（2）允许差异，在做的过程中，根据不同学生之间存在的差异，采取不同的方法和途径，去引导学生找到适合自己的方法，只要能达到目的就行。（3）在课堂上，让学生的注意力高度集中，争取课堂上讲解的内容全部领会。课下少留作业，让学生感到轻松，这样可以激发学生课堂上的学习兴趣，老师讲解的内容就能很好地被吸收，会有效地提高教学质量。
时代要求老师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学老师努力的方向。
参考文献：
[1]李忠来.论大众数学意义下的中学数学教学[D].华中师范大学，2000.
[2]王国庆.浅谈数学课堂数学教学中问题设计[J].教学月刊（中学版），2002，（7）.