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【摘要】随着现代化教育的不断发展，我国逐步进入了新的时代，因此对学生要求也与以往不同，对教育而言，在这种环境下教学既是机遇又是挑战。对于刚进入初中阶段的学生来讲对学习和生活还没有充足的了解，对于地理这门学科也是初次接触，对该学科将要学习的知识不甚了解。因此该阶段学生的教育对于学生以后的人生具有重要影响，在教育过程中，把学生放在主体地位，尊重学生和理解学生。激发学生学习地理的兴趣，提高学生的主观能动性。同时教师还需要积极的引导学生，在授课过程中不断发掘学生的学习潜力，使学生能够自主，快乐的学习地理知识。本文通过图导的方式在初中地理课堂的应用探寻为目的，简要说明在图导教学方法下提高学生学习地理的效率。
【关键词】初中地理;图导教学法;教学策略
引言
随着现代社會的快速发展，部分家长对孩子在学校的教育情况也越来越重视，从而使得教师水平的要求也逐步提高。为此一个好的学习方法能够帮助学生激发学习兴趣，提高课堂效率。导图教学模式是以图文为基础，通过引导学生去挖掘图文中所存在的信息量来带动学习的一种学习方法。在教师的引导下学生学习会产生巨大的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于初中生而言他们正处于一个懵懂的状态，大多数初中生及其被身边的事物所影响，而学习对于他们而言是比较枯燥的无谓的，而这时候教师就应该通过图片的方式去帮助学生让他们明白学习也是一件有趣的事情，进而培养他们的对地理学科的兴趣。
一、初中地理课堂的教学模式
在当今时代的背景下教育现代化、教师现代化的不断发展和推进，对于初中的地理课堂也是如此。相对于新式教学模式老旧的教学模式无法调动学生在学习上的积极性，以一成不变的教学方式，呆板式、说教式教育学生。如果依旧这样教学会使学生对地理课堂产生厌恶情绪，厌恶情绪一旦产生就会成为阻碍学生进步的绊脚石。“一言堂”等以往的教学方法已经不能满足当下新时代下的教学，通过运用“图导教学”来完善新的教学模式。
二、“以图导学”在初中地理的运用
（一）以图创境
由于地理学科是一门综合性与实践性较强的科目，其中包含了自然地理、世界地理和人文地理等多个方面的知识体系。学科的复杂性和多样性导致学生不易理解，知识的大量和驳杂不宜让学生接受。随着信息技术突飞猛进与互联网技术的不断普及，运用图导的教学逐渐成为日常课堂的一部分。列如湘教版 七年级上册第一章地球和地图，使用原有手动绘画的方式增加教师的工作量，并且容易使学生产生误解，不易理解。通过播放相应纪录片的方式使地球和地图展现在学生眼帘，将基础概念变得通俗易懂;利用多媒体图导的方式可以突破时空限制，高度还原实物，地理学的某些教学内容时空跨度很大，比如自然灾害、铁路干线，大洲和大洋、海陆的变迁、地球的运动等很难或无法观察，并且不适合实验演示。运用传统的教学方式难以较好的讲述，或多或少的会有遗憾。使用图导教学则可以弥补这些不足，将宏观与微观、整体和局部、动和静联动起来形象的表达出来。通过多媒体来放映优美的画面、丰富的图片、让人仿佛身历其境，仔细的感受着每一点地理知识。制造出轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生在欢乐中学习地理知识。将图片，动画，视频等信息结合起来，将枯燥干涩的概念，抽象的事物生动形象的展示出来，运用图导教学的方法，使学生们对播放出来的图片进行观察和分析，进而得到自身的理解与看法。教师通过积极引导每一个图所包含的信息量，让学生也学会举一反三，进而达到地图与课本知识能够相互串联起来。
（二）“以图探究”
教学的过程中教师不能一味地讲述，而是需要对于知识点进行不断的抛出问题，使学生产生不同思考和认识，学生存在困惑并解决疑惑后，能对该问题的特征和事物背后的含义进行更深层次的理解。比如，对于太阳为什么是东升西落，为什么会有春夏秋冬四季的变化，通过对于不同问题的思考才能的到提升。从前有个教授提出了这样一个观点“不会提问，就不会学习”为此鼓励学生去提问是确保学生的主体地位不丢失，使学生在学习的过程中能够跟随教师去思考问题，从而能够在提问的过程中进行提高自身的水平。例如湘教版地理八年级下册第五章中国的地理差异，就可以通过图导来讲述有关中国地理的差异的知识将课本里的知识于课外知识相结合，使学生能够更好的掌握地理知识，以提高地理课堂的教学水平。
结束语
初中地理教学中图导学习法的应用要多在课堂是实践，在课内实施一些列的课题活动，适当的采用“以图导学”的教学模式会使原本枯燥无味的课堂变的富有活力和有趣同时还能改善师生关系，老师和同学之间是一种互帮互助的良好关系。因此，在初中地理的教学过程中，需要加强“以图导学”的运用，通过图文并貌的方式来帮助学生更好的学习地理知识，实现地理教学水平的提升。
参考文献：
[1]王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 学 周刊， 2014（12）：65-65.
[2]孙钦英.以图导学模式在初中地理教学中的运用[J].基础教育 参考， 2015（11）：54-56.
【关键词】初中地理;图导教学法;教学策略
引言
随着现代社會的快速发展，部分家长对孩子在学校的教育情况也越来越重视，从而使得教师水平的要求也逐步提高。为此一个好的学习方法能够帮助学生激发学习兴趣，提高课堂效率。导图教学模式是以图文为基础，通过引导学生去挖掘图文中所存在的信息量来带动学习的一种学习方法。在教师的引导下学生学习会产生巨大的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于初中生而言他们正处于一个懵懂的状态，大多数初中生及其被身边的事物所影响，而学习对于他们而言是比较枯燥的无谓的，而这时候教师就应该通过图片的方式去帮助学生让他们明白学习也是一件有趣的事情，进而培养他们的对地理学科的兴趣。
一、初中地理课堂的教学模式
在当今时代的背景下教育现代化、教师现代化的不断发展和推进，对于初中的地理课堂也是如此。相对于新式教学模式老旧的教学模式无法调动学生在学习上的积极性，以一成不变的教学方式，呆板式、说教式教育学生。如果依旧这样教学会使学生对地理课堂产生厌恶情绪，厌恶情绪一旦产生就会成为阻碍学生进步的绊脚石。“一言堂”等以往的教学方法已经不能满足当下新时代下的教学，通过运用“图导教学”来完善新的教学模式。
二、“以图导学”在初中地理的运用
（一）以图创境
由于地理学科是一门综合性与实践性较强的科目，其中包含了自然地理、世界地理和人文地理等多个方面的知识体系。学科的复杂性和多样性导致学生不易理解，知识的大量和驳杂不宜让学生接受。随着信息技术突飞猛进与互联网技术的不断普及，运用图导的教学逐渐成为日常课堂的一部分。列如湘教版 七年级上册第一章地球和地图，使用原有手动绘画的方式增加教师的工作量，并且容易使学生产生误解，不易理解。通过播放相应纪录片的方式使地球和地图展现在学生眼帘，将基础概念变得通俗易懂;利用多媒体图导的方式可以突破时空限制，高度还原实物，地理学的某些教学内容时空跨度很大，比如自然灾害、铁路干线，大洲和大洋、海陆的变迁、地球的运动等很难或无法观察，并且不适合实验演示。运用传统的教学方式难以较好的讲述，或多或少的会有遗憾。使用图导教学则可以弥补这些不足，将宏观与微观、整体和局部、动和静联动起来形象的表达出来。通过多媒体来放映优美的画面、丰富的图片、让人仿佛身历其境，仔细的感受着每一点地理知识。制造出轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生在欢乐中学习地理知识。将图片，动画，视频等信息结合起来，将枯燥干涩的概念，抽象的事物生动形象的展示出来，运用图导教学的方法，使学生们对播放出来的图片进行观察和分析，进而得到自身的理解与看法。教师通过积极引导每一个图所包含的信息量，让学生也学会举一反三，进而达到地图与课本知识能够相互串联起来。
（二）“以图探究”
教学的过程中教师不能一味地讲述，而是需要对于知识点进行不断的抛出问题，使学生产生不同思考和认识，学生存在困惑并解决疑惑后，能对该问题的特征和事物背后的含义进行更深层次的理解。比如，对于太阳为什么是东升西落，为什么会有春夏秋冬四季的变化，通过对于不同问题的思考才能的到提升。从前有个教授提出了这样一个观点“不会提问，就不会学习”为此鼓励学生去提问是确保学生的主体地位不丢失，使学生在学习的过程中能够跟随教师去思考问题，从而能够在提问的过程中进行提高自身的水平。例如湘教版地理八年级下册第五章中国的地理差异，就可以通过图导来讲述有关中国地理的差异的知识将课本里的知识于课外知识相结合，使学生能够更好的掌握地理知识，以提高地理课堂的教学水平。
结束语
初中地理教学中图导学习法的应用要多在课堂是实践，在课内实施一些列的课题活动，适当的采用“以图导学”的教学模式会使原本枯燥无味的课堂变的富有活力和有趣同时还能改善师生关系，老师和同学之间是一种互帮互助的良好关系。因此，在初中地理的教学过程中，需要加强“以图导学”的运用，通过图文并貌的方式来帮助学生更好的学习地理知识，实现地理教学水平的提升。
参考文献：
[1]王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 学 周刊， 2014（12）：65-65.
[2]孙钦英.以图导学模式在初中地理教学中的运用[J].基础教育 参考， 2015（11）：54-56.