中图分类号：C41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0297-01
　　央视曾经热播《历史转折中的邓小平》，其中用了一定篇幅颂扬邓小平正本清源、恢复高考、为国育才的功绩。针对“文革”造成的教育乱局，尤其是在“两个凡是”、“以阶级斗争为纲”影响下形成的“读书无用论”风潮，邓小平以无产阶级革命家的气度和胆识决定工作重心转移，召开教育和科技代表大会，着手教育科技系统的拨乱反正。极大地鼓舞着广大知识分子的工作热情和青年人的求知欲望，打开了禁锢人们心灵的枷锁。在各级各类学校兴起“为中华崛起而读书”的热潮，尊重知识、尊重人才蔚然成风。一系列的改革，推动学校教育又重新回归于正道。广大青少年步入“攻书莫畏难，苦战能过关”的求知征途。在升学率不足百分之五的严峻情形下，跨越“独木桥”而冲出来一大批青年学子。他们经过高校精心的培养，成为优秀人才，弥补了我国人才的“断层”和现代化建设对人才的渴求。
　　光阴荏苒，转眼三十多年过去。随着高等教育大众化的推进，今天的高中生约百分之八十的人都有接受高等教育的机会，高等教育也由其先的精英教育走向公民教育和职业教育。这本来可以为广大青少年提供更广泛、更多元的成功平台，为他们松绑和自主抉择营造氛围，让他们全面发展，立德树人，自主发展，健全人生，服务社会。可事实却不那样乐观，尊重知识怎么异化为“唯智论”，“985”、“211”成了“新宠儿”。为了理想的大学不惜耽误人生而耗费青春重复复读，高分低能者有之，人格失衡者有之，甚至出现林森浩这样的特殊个案。为此，社会质疑四起：学校到底是干什么的？青少年为什么要读书？教育特别是学校教育的病兆到底在哪里？
　　面对各方的不满足和质疑，专家学者也试图探求其原因。笔者认为，不断强化的“唯智论”是其根本缘由所在。国人求知，青少年学生求学，本无可非议，在一定程度上还展望到了“学习型社会”的倪端，是社会文明进步的重要标志。但问题是：什么事情都有个“度”，一味的强化和盲目追逐，事情就会脱离本体轨道而走上斜路。特别是学校教育，分数挂帅，一好遮百丑，一考定终生等现象的泛滥，足以说明唯智论的存在，而且愈演愈烈。这不但背离了全面发展和素质教育，终究还会伤害到青少年一代的健康成长。长此以往，其负面影响也会超乎意料的在社会上呈现出来。唯智论的危害可概括为以下几点：（1）它把学生局限于狭隘的知识空间之内。求知是学生的主业，但不是唯一任务和唯一路径，更不是教育的终极目标。不读书不行，只会读书也不行，只会读书终究演变成了“读死书，死读书”。（2）它颠覆了全面发展的理论。德智体美全面发展是教育的理想和目标，而唯智论只抓其一，舍弃其他，一指独大而断其四指，甚至断其九指，这难以培养出具有实践能力和创新能力的人才，也违背教育方针和教育规律。（3）唯智论致使学生体质下降。学生的全部时空都是置身于教室和课堂，无瑕体育运动和室外活动，导致身体孱弱和体质下降。他们连学习的“本钱”和基础都抛弃了，从长远看学业成绩也难有成效，可谓是杀鸡取卵之举。因为身体是一，其他要素均为零，“皮之不存，毛将焉附？”（4）唯智论致使学生心理失衡。分数决定成败，排名成为目标。学生在追求分数和排名的过程中，倘若把控不好，易于出现心理和人格问题，譬如嫉妒、攻击、伤害等，这只是外因或表面现象，其内因是其心理人格问题所致。（5）唯智论致使学生社会适应能力式微。“高考状元”今何在？高分未必高能，这类现象已经逐渐显现，已经证明了这一问题。考场上的优胜者，未必是职场上的合格者。
　　客观地说，笔者也不反对青少年刻苦学习，勤奋求知，以个体的主观努力去改变命运并服务社会。但要说明的是，他们不该陷入唯智论的泥淖，而且学校和成人负有不可推卸的责任。学校教育应该注重全面发展和立德树人，应该自觉的贯彻党的教育方针和自觉践行社会主义核心价值观，自觉遵循教育规律和以教育规律指导教育实践。学校肩负着为国家民族培育优质人才的使命，应该有其主人翁精神和危机感，为民族培养出有创新精神和实践能力且适应祖国未来需要的可持续有潜能的人才，而不是整天为着分数和升学率打转转，置青少年一代的成人成才和国家利益而不顾，仅仅是盲目追求短期效应或单纯的什么名和利。
　　（作者单位：武汉体育学院）