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【摘要】情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受、生动有趣的活动形式、任务和内容， 使学生在具体情景中体验学习的知识。这样学生会把所学知识融于生动的情景之中， 从而提高学生运用英语的综合能力， 激发出学生学习英语的热情并提高英语教学效率。
一、情景教学的阐释
情景教学， 是指在教学过程中， 依据教育和心理学的基本原理， 根据学生年龄和认知特点的不同， 通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围， 创设适宜的学习环境， 使教学在积极的情感和优化的环境中开展， 让学习者的情感活动参与认知活动， 在认知活动中充分开发非智力因素， 以期激活学习者的情景思维， 从而在富有情景思维的愉快学习环境、活动和过程中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学模式。
从方法论看， 情景教学是利用反映论的原理， 根据客观存在， 对学生的主观意识发生作用， 是以客观物质世界为源泉， 通过形象进入意识的。从心理学看， 一堂課应显现出一种自然的情景。这种情景会作用于师生双方的心理， 影响师生实现教与学目的的行为和力量并促进目的的实现。
从交际理论看， 培养交际能力是英语教学的目的。交际总是在一定的情景中进行， 所以教师应精心构建教学情景以使学生在自然环境中掌握知识， 熟练英语交际技巧。
二、创设情景的方法
情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点， 建立深厚的师生感情， 让学生“亲其师，信其道”。
（一） 联系生活展现情景。生活是语言的唯一源泉， 一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。人教版（新目标）《Go for it》教材的每个单元都赋予课堂内容一定的情景，并在一定的情境中完成教学任务、实现教学目标。因此教师应尽可能地为学生创设与教学相关的情景。例如： 人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册第八单元： When is your birthday? 就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元的教学中， 新课导入选择班级中某一学生的生日， 播放生日歌， 全班同学一起为他或她唱生日祝福歌《Happy birthday》。然后让学生去询问小组或班级中每一个成员的生日日期， 就把月份和日期都学了， 并锻炼了学生的交际能力和交际信心， 活跃了课堂气氛。
（二） 运用实物演示情景。“百闻不如一见”， 运用实物演示情境， 正是从这一认识规律出发的。人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册第八单元： Do you like8 banana milk shake? 就是一个实物演示的好案例。教师在教授制作奶昔的过程时， 把水果搅拌机搬进课堂， 亲自演示制作香蕉奶昔的全过程。而且做一个步骤立即教学生用英文描述。Peelthree bananas→Cut up the bananas→Put the bananas and ice cream into the blender→Turn8 on8 the8blender→Pour8 the8milk8in8 the8blender. 最后让学生在老师的监控下操作并复述整个过程。通过实物展示、语言在真实而熟悉情景中的运用和行为记忆的结果， 学生就会对所学语言、知识体验深刻，并学会运用。
（三） 借助电教设备再现情景。利用多媒体等教学辅助工具能将抽象的概念具体化， 将具体的国外世界视觉化，将枯燥的东西生动化， 因此更能激发学生的学习兴趣。例如： 人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册Unit 9Do you want to go to a movie?在教这一课时， 可利用多媒体播放各种电影片段为学生展示生动活泼的电影场景。
（四） 扮演角色体会情景。为了使教学情景真切地再现在学生面前， 教师可指导学生扮演课文中的角色。例如人教版（新目标） 《Go for it》教材的section A 和section B 中的相关材料的结对训练。在做完听力之后， 马上让学生用听力材料中的目标语言来做Pair-work 或group-work， 或者让学生扮演课文中的角色， 把课文编成情景剧来表演。
前文从不同角度介绍了几种情景教学常见方法， 但在实际操作中， 需灵活地综合地运用这些具体方法， 才能最大限度提高教学效率。
总之， 在英语教学中情景不可缺少， 它是生活的模拟和再现， 并且运用情景教学能够大大提高教学效率。教师必须遵循主体性原则和实效性原则， 从教学内容出发， 精心组织， 巧妙构思， 创设良好的符合教学需要的情景， 加强诱导， 启发思维， 充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性， 创设民主的教学环境， 建立融洽、和谐的师生关系， 使学生能生动、活泼、主动地学习， 真正成为学习的主人。
【参考文献】
［1］ 向淑华.中学英语教学课件制作实例与技巧［M］.成都： 电子科技出版社， 2004.’
［2］ 李庆民.李吉林与情境教育［M］.北京： 中国青年出版社， 2001.’
［3］ 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略［M］.上海： 上海教育出版社， 2004.
［4］ 裴新宁.面向学习者的教学设计［M］.北京： 教育科学出版社， 2005.
［5］ 徐英俊.教学设计［M］.北京： 教育科学出版社，2001.
一、情景教学的阐释
情景教学， 是指在教学过程中， 依据教育和心理学的基本原理， 根据学生年龄和认知特点的不同， 通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围， 创设适宜的学习环境， 使教学在积极的情感和优化的环境中开展， 让学习者的情感活动参与认知活动， 在认知活动中充分开发非智力因素， 以期激活学习者的情景思维， 从而在富有情景思维的愉快学习环境、活动和过程中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学模式。
从方法论看， 情景教学是利用反映论的原理， 根据客观存在， 对学生的主观意识发生作用， 是以客观物质世界为源泉， 通过形象进入意识的。从心理学看， 一堂課应显现出一种自然的情景。这种情景会作用于师生双方的心理， 影响师生实现教与学目的的行为和力量并促进目的的实现。
从交际理论看， 培养交际能力是英语教学的目的。交际总是在一定的情景中进行， 所以教师应精心构建教学情景以使学生在自然环境中掌握知识， 熟练英语交际技巧。
二、创设情景的方法
情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点， 建立深厚的师生感情， 让学生“亲其师，信其道”。
（一） 联系生活展现情景。生活是语言的唯一源泉， 一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。人教版（新目标）《Go for it》教材的每个单元都赋予课堂内容一定的情景，并在一定的情境中完成教学任务、实现教学目标。因此教师应尽可能地为学生创设与教学相关的情景。例如： 人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册第八单元： When is your birthday? 就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元的教学中， 新课导入选择班级中某一学生的生日， 播放生日歌， 全班同学一起为他或她唱生日祝福歌《Happy birthday》。然后让学生去询问小组或班级中每一个成员的生日日期， 就把月份和日期都学了， 并锻炼了学生的交际能力和交际信心， 活跃了课堂气氛。
（二） 运用实物演示情景。“百闻不如一见”， 运用实物演示情境， 正是从这一认识规律出发的。人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册第八单元： Do you like8 banana milk shake? 就是一个实物演示的好案例。教师在教授制作奶昔的过程时， 把水果搅拌机搬进课堂， 亲自演示制作香蕉奶昔的全过程。而且做一个步骤立即教学生用英文描述。Peelthree bananas→Cut up the bananas→Put the bananas and ice cream into the blender→Turn8 on8 the8blender→Pour8 the8milk8in8 the8blender. 最后让学生在老师的监控下操作并复述整个过程。通过实物展示、语言在真实而熟悉情景中的运用和行为记忆的结果， 学生就会对所学语言、知识体验深刻，并学会运用。
（三） 借助电教设备再现情景。利用多媒体等教学辅助工具能将抽象的概念具体化， 将具体的国外世界视觉化，将枯燥的东西生动化， 因此更能激发学生的学习兴趣。例如： 人教版（新目标） 《Go for it》七年级上册Unit 9Do you want to go to a movie?在教这一课时， 可利用多媒体播放各种电影片段为学生展示生动活泼的电影场景。
（四） 扮演角色体会情景。为了使教学情景真切地再现在学生面前， 教师可指导学生扮演课文中的角色。例如人教版（新目标） 《Go for it》教材的section A 和section B 中的相关材料的结对训练。在做完听力之后， 马上让学生用听力材料中的目标语言来做Pair-work 或group-work， 或者让学生扮演课文中的角色， 把课文编成情景剧来表演。
前文从不同角度介绍了几种情景教学常见方法， 但在实际操作中， 需灵活地综合地运用这些具体方法， 才能最大限度提高教学效率。
总之， 在英语教学中情景不可缺少， 它是生活的模拟和再现， 并且运用情景教学能够大大提高教学效率。教师必须遵循主体性原则和实效性原则， 从教学内容出发， 精心组织， 巧妙构思， 创设良好的符合教学需要的情景， 加强诱导， 启发思维， 充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性， 创设民主的教学环境， 建立融洽、和谐的师生关系， 使学生能生动、活泼、主动地学习， 真正成为学习的主人。
【参考文献】
［1］ 向淑华.中学英语教学课件制作实例与技巧［M］.成都： 电子科技出版社， 2004.’
［2］ 李庆民.李吉林与情境教育［M］.北京： 中国青年出版社， 2001.’
［3］ 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略［M］.上海： 上海教育出版社， 2004.
［4］ 裴新宁.面向学习者的教学设计［M］.北京： 教育科学出版社， 2005.
［5］ 徐英俊.教学设计［M］.北京： 教育科学出版社，2001.