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课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环节，也是教师专业成长的体现。从加强课堂的趣味性、科学性入手，探讨优化思想品德课堂教学的策略。
关键词：思想品德 实效性 趣味性 科学性
新课程改革后，初中思想品德教材的内容和考试方式均发生了很大变化。改变了过去只注重知识的逻辑结构和知识传授，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师的教学过程也应是三维目标的有机统一。新教材呈现的知识内容少了，如果教师在课堂上还延用传统教学模式串讲知识，可能十分钟课就讲完了。显而易见，这样的课，学生怎能爱上？兴趣何在？这是新课程改革后，每位政治教师每节课都会遇到的教学问题。只有改变传统的教学方式，不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式。
一、加强课堂教学的科学性，使学生乐学
趣味性是入门的向导，科学性是教学的基础。学生们普遍认为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们在实际教学中一定要突出思想品德课的科学性。
1.论据必须科学，论证充分。初中生非常崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如，我们在讲授《自我新期待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。
2.凸现教材的实用价值。科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，初中生的独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。比如，在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知欲和进取精神。
二、贴近生活，将小课堂与大社会有机地结合起来
思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强、政策性强、时效性强、针对性强等。思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我认为要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事报》《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》《焦点访谈》以及《法治在线》《法律讲堂》等栏目，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写思品小论文，进行阶段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课的实践教学也使得课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，让学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
三、调动学生在教学活动中的主体性
在思想品德课教学过程中，我认为要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。“主体参与”是指不仅把学生作为学习的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
四、有的放矢，分步落实教学任务
在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，叫学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，这可以利用导学案来达到目的。第一步：明确教学目标，三维目标（知识、能力、情感目标）的培养要具体。第二步：让学生带着本节课要解决的问题去学，围绕问题交流讨论。设问要有思维含量，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。第三步：每小组要推选1～2名代表交流展示。这是不可缺少的环节，因为这既体现了学生的主体地位，又考查小组成员对知识的理解、概括和运用。第四步：当堂反馈，及时纠正，做到作业在课堂，作业像考试，要注意学生思维深度和广度的训练。
实现高效的思想品德课堂非一日之功，需要一个教师在自己的日常教学过程中不断探索，日积月累，才能取得成效。我相信，只要我们在思想上高度重视，在行动中更新观念，在教学中关注学生，高效的思想品德课堂一定会落地生根，思想品德课教学质量一定会锦上添花。
关键词：思想品德 实效性 趣味性 科学性
新课程改革后，初中思想品德教材的内容和考试方式均发生了很大变化。改变了过去只注重知识的逻辑结构和知识传授，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师的教学过程也应是三维目标的有机统一。新教材呈现的知识内容少了，如果教师在课堂上还延用传统教学模式串讲知识，可能十分钟课就讲完了。显而易见，这样的课，学生怎能爱上？兴趣何在？这是新课程改革后，每位政治教师每节课都会遇到的教学问题。只有改变传统的教学方式，不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式。
一、加强课堂教学的科学性，使学生乐学
趣味性是入门的向导，科学性是教学的基础。学生们普遍认为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们在实际教学中一定要突出思想品德课的科学性。
1.论据必须科学，论证充分。初中生非常崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如，我们在讲授《自我新期待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。
2.凸现教材的实用价值。科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，初中生的独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。比如，在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知欲和进取精神。
二、贴近生活，将小课堂与大社会有机地结合起来
思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强、政策性强、时效性强、针对性强等。思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我认为要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事报》《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》《焦点访谈》以及《法治在线》《法律讲堂》等栏目，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写思品小论文，进行阶段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课的实践教学也使得课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，让学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
三、调动学生在教学活动中的主体性
在思想品德课教学过程中，我认为要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。“主体参与”是指不仅把学生作为学习的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
四、有的放矢，分步落实教学任务
在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，叫学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，这可以利用导学案来达到目的。第一步：明确教学目标，三维目标（知识、能力、情感目标）的培养要具体。第二步：让学生带着本节课要解决的问题去学，围绕问题交流讨论。设问要有思维含量，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。第三步：每小组要推选1～2名代表交流展示。这是不可缺少的环节，因为这既体现了学生的主体地位，又考查小组成员对知识的理解、概括和运用。第四步：当堂反馈，及时纠正，做到作业在课堂，作业像考试，要注意学生思维深度和广度的训练。
实现高效的思想品德课堂非一日之功，需要一个教师在自己的日常教学过程中不断探索，日积月累，才能取得成效。我相信，只要我们在思想上高度重视，在行动中更新观念，在教学中关注学生，高效的思想品德课堂一定会落地生根，思想品德课教学质量一定会锦上添花。