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【摘 要】在高中体育的教学过程当中，采用合理的教学方式对于体育教学来说具有举足轻重的意义，而小组学习法正是基于课堂教学目标，凭借对学生进行分组并设立小组长的形式，借助组内学习来促进教学效率提升的一种教学方式。科学合理的学习方式不仅可以有效提升学生的学习效率，也可以更好的培养学生的集体荣誉感，使学生在合作交流的过程中不断提升在合作方面的意识和精神，从而加强学生的综合素质水平。本文通过分析小组合作教学法的重要性，来探讨小组合作教学法在高中体育课堂中的应用价值，使体育教学能够应用小组合作教学法来获得良好的学习效率。
【关键词】小组合作教学;高中体育;教学策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0142-02
在高中体育教学过程当中，教师主要的目标就是通过构建快乐的体育学习课堂，来培养学生良好的体育活动方式和运动习惯，从而使学生具备良好的身体素质来面对学习。当前受到环境的影响，一些主要学科的教师总是觉得自己的课程时间太少，所以往往会占用体育课的教学时间来进行主流科目的学习，这就使得体育学科教师感到课程时间越来越紧张，每节课的练习密度和强度无法与学生的身体素质需求相匹配，学生过度被束缚在理论科目学习过程中，缺乏体育运动来进行身体功能的舒展和开发，从而让学生丧失了体育学习的兴趣和机会。另一方面，在体育教学过程当中，教师由于固守传统的教学思维，用同一个标准来对学生进行要求，就是得许多运动能力较强的学生无法在现有的体育活动标准中达到满足，而体育运动能力较弱的学生却因为标准过高而导致学习吃力，所以在这一背景下更需要基于学生的身体素质差异来进行分析，利用小组合作教学的形式来促进学生在合作素养及能力方面的培养，让学生能够主动结合教学实际，有针对的进行合作学习方式的应用，从而确保学生在课堂中的学习效果。
一、小组合作教学法的重要性分析
在新课程标准改革的过程中，明确提出高中体育教学必须要注重学生核心素养的培养，而小组合作的教学法是一种简便而具有实效性的活动形式，不仅可以应用于平时的体育课堂教学过程中，也可以更好的培养学生的集体观念意识，学生的学习过程中，不断的加强自身的集体荣誉感，继而发展学生的合作意识和团队精神[1]。当前，我国有许多高中都面临着班级人数过多，活动场地不足等问题，而采用合理的小组合作教学法则可以有效的避免这些不足，解决学校在高中体育课堂教学过程中带来的问题，尤其是这种小组教学模式可以缓解人数过多，导致与课外场地活动不匹配的现象，使小组在进行合作学习过程中，团队成员之间彼此协作促进相互配合，从而进一步提升学生在相互鼓励的环境过程中，主动参与学习的意识，并收获意想不到的学习效果。所以在素质教育背景下，必须要切实建立高效的合作学习模式，使学生在教学过程中明确自身的学习任务，杜绝盲目的合作学习，这样也能够让小组合作学习真正落到实处，教师也需要充分挖掘高中体育学科在育人方面的优势，通过合理安排教学内容，并进行小组活动的分配和合作，使学生的学习兴趣能够大大的得到激发，也可以培养学生的合作学习精神，使学生在未来社会发展中具有更好的适应能力[2]。
二、小组合作教学法在体育课堂的应用价值
1.激发学生的体育学习兴趣。
在体育课堂的教学过程中，往往需要教师结合学生自身的兴趣爱好来进行学习小组这一合作形式的构建，这不仅可以让学生在小组学习过程中更好的表现自己，也可以让学生在学习中进行彼此的合作促进，从而更好的加强学生的体育学习技能提升。而教师也要在教学过程当中不断的对学生进行引导，使学生能够建立起良好的体育学习自信心，通过对体育特长知识学习来激发学生的体育，学习兴趣，使学生能够在合作学习中建立和谐的课堂教学氛围，在小组合作中畅所欲言并产生心理共鸣，对于高中生来说，同伴的鼓励和赞扬远远要超过教师鼓励的作用，而且也能够让原本枯燥的体育练习课程变得更加生动有趣[3]。
2.引导学生理解合作学习的精神内涵。
新时代社会背景下，合作共赢的精神越来越成为社会发展过程中的重要内涵，所以在高中体育学习过程中也需要充分渗透合作学习的精神内涵，使学生能够明确合作学习对于学习分享性和互动性的作用，使学生能够良好的掌握合作精神和团队意识，对于自身在未来发展的重要性，教师也可以在实施合作学习的过程中更好的理解合作的概念，并通过挖掘合作学习的内涵来合作学习，让学生在适当的引导下自主决定，自由发挥。教师在这一过程中必须要注重因材施教的重要性，有意识的构建学生的合作意识，使学生能够正确理解合作与竞争的关系，通过重视学生之间的合作交往来构建小组成员共同的学习目标，杜绝在学习过程中出现表面化和形式化的情況，从而更好地提升学生的合作学习效率[4]。
3.树立良好的团体协作意识。
在小组合作学习过程中学生要明确意识到小组合作教学法的应用不仅是让自己在高中体育课堂上受益，也是让学生之间能够通过小组合作的形式为实现共同的目的而努力，在发展过程中可以通过制定共同的训练计划来有针对性的进行练习，使学生在提升自身的体育技能，同时也让小组的发展进步更加贴近未来的发展目标，而达到最优化的合作效果。而且在进行小组合作的过程中，教师需要给予学生更多的自主择权利，让学生能够在和谐的体育课堂中进行自由的交流，这不仅可以充分调动学生体育学习的积极性，也可以通过小组化的体育教学方式来促进学生养成良好的人际相处习惯，加强体育课堂的教学效率[5]。
结束语
小组合作教学法是新课程背景下重要教学方式之一，与其他的课程教学方式不可分割，因此在体育课堂教学中，注重采用小组合作教学方式，让学生在小组合作中通过与他人的沟通与交流提升学生的体育技能，并养成良好的交流习惯，这不仅是学生健康发展的必要条件，也是教师实现教书育人的必然要求。
参考文献
[1]陈娜.核心素养背景下初中体育高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：157.
[2]黄梦琪.小组合作学习在高中啦啦操教学中的应用分析[J].当代教研论丛，2019（06）：122+127.
[3]罗锦霞.“小组合作学练”教学模式在体育课堂中的运用[J].教育科学论坛，2019（16）：72-73.
[4]杭娟.独乐乐不如众乐乐——小组合作运用体育课堂的案例分析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：73.
[5]余崇新.小学体育小组合作学习模式初探[N].发展导报，2019-05-07（018）.
【关键词】小组合作教学;高中体育;教学策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0142-02
在高中体育教学过程当中，教师主要的目标就是通过构建快乐的体育学习课堂，来培养学生良好的体育活动方式和运动习惯，从而使学生具备良好的身体素质来面对学习。当前受到环境的影响，一些主要学科的教师总是觉得自己的课程时间太少，所以往往会占用体育课的教学时间来进行主流科目的学习，这就使得体育学科教师感到课程时间越来越紧张，每节课的练习密度和强度无法与学生的身体素质需求相匹配，学生过度被束缚在理论科目学习过程中，缺乏体育运动来进行身体功能的舒展和开发，从而让学生丧失了体育学习的兴趣和机会。另一方面，在体育教学过程当中，教师由于固守传统的教学思维，用同一个标准来对学生进行要求，就是得许多运动能力较强的学生无法在现有的体育活动标准中达到满足，而体育运动能力较弱的学生却因为标准过高而导致学习吃力，所以在这一背景下更需要基于学生的身体素质差异来进行分析，利用小组合作教学的形式来促进学生在合作素养及能力方面的培养，让学生能够主动结合教学实际，有针对的进行合作学习方式的应用，从而确保学生在课堂中的学习效果。
一、小组合作教学法的重要性分析
在新课程标准改革的过程中，明确提出高中体育教学必须要注重学生核心素养的培养，而小组合作的教学法是一种简便而具有实效性的活动形式，不仅可以应用于平时的体育课堂教学过程中，也可以更好的培养学生的集体观念意识，学生的学习过程中，不断的加强自身的集体荣誉感，继而发展学生的合作意识和团队精神[1]。当前，我国有许多高中都面临着班级人数过多，活动场地不足等问题，而采用合理的小组合作教学法则可以有效的避免这些不足，解决学校在高中体育课堂教学过程中带来的问题，尤其是这种小组教学模式可以缓解人数过多，导致与课外场地活动不匹配的现象，使小组在进行合作学习过程中，团队成员之间彼此协作促进相互配合，从而进一步提升学生在相互鼓励的环境过程中，主动参与学习的意识，并收获意想不到的学习效果。所以在素质教育背景下，必须要切实建立高效的合作学习模式，使学生在教学过程中明确自身的学习任务，杜绝盲目的合作学习，这样也能够让小组合作学习真正落到实处，教师也需要充分挖掘高中体育学科在育人方面的优势，通过合理安排教学内容，并进行小组活动的分配和合作，使学生的学习兴趣能够大大的得到激发，也可以培养学生的合作学习精神，使学生在未来社会发展中具有更好的适应能力[2]。
二、小组合作教学法在体育课堂的应用价值
1.激发学生的体育学习兴趣。
在体育课堂的教学过程中，往往需要教师结合学生自身的兴趣爱好来进行学习小组这一合作形式的构建，这不仅可以让学生在小组学习过程中更好的表现自己，也可以让学生在学习中进行彼此的合作促进，从而更好的加强学生的体育学习技能提升。而教师也要在教学过程当中不断的对学生进行引导，使学生能够建立起良好的体育学习自信心，通过对体育特长知识学习来激发学生的体育，学习兴趣，使学生能够在合作学习中建立和谐的课堂教学氛围，在小组合作中畅所欲言并产生心理共鸣，对于高中生来说，同伴的鼓励和赞扬远远要超过教师鼓励的作用，而且也能够让原本枯燥的体育练习课程变得更加生动有趣[3]。
2.引导学生理解合作学习的精神内涵。
新时代社会背景下，合作共赢的精神越来越成为社会发展过程中的重要内涵，所以在高中体育学习过程中也需要充分渗透合作学习的精神内涵，使学生能够明确合作学习对于学习分享性和互动性的作用，使学生能够良好的掌握合作精神和团队意识，对于自身在未来发展的重要性，教师也可以在实施合作学习的过程中更好的理解合作的概念，并通过挖掘合作学习的内涵来合作学习，让学生在适当的引导下自主决定，自由发挥。教师在这一过程中必须要注重因材施教的重要性，有意识的构建学生的合作意识，使学生能够正确理解合作与竞争的关系，通过重视学生之间的合作交往来构建小组成员共同的学习目标，杜绝在学习过程中出现表面化和形式化的情況，从而更好地提升学生的合作学习效率[4]。
3.树立良好的团体协作意识。
在小组合作学习过程中学生要明确意识到小组合作教学法的应用不仅是让自己在高中体育课堂上受益，也是让学生之间能够通过小组合作的形式为实现共同的目的而努力，在发展过程中可以通过制定共同的训练计划来有针对性的进行练习，使学生在提升自身的体育技能，同时也让小组的发展进步更加贴近未来的发展目标，而达到最优化的合作效果。而且在进行小组合作的过程中，教师需要给予学生更多的自主择权利，让学生能够在和谐的体育课堂中进行自由的交流，这不仅可以充分调动学生体育学习的积极性，也可以通过小组化的体育教学方式来促进学生养成良好的人际相处习惯，加强体育课堂的教学效率[5]。
结束语
小组合作教学法是新课程背景下重要教学方式之一，与其他的课程教学方式不可分割，因此在体育课堂教学中，注重采用小组合作教学方式，让学生在小组合作中通过与他人的沟通与交流提升学生的体育技能，并养成良好的交流习惯，这不仅是学生健康发展的必要条件，也是教师实现教书育人的必然要求。
参考文献
[1]陈娜.核心素养背景下初中体育高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：157.
[2]黄梦琪.小组合作学习在高中啦啦操教学中的应用分析[J].当代教研论丛，2019（06）：122+127.
[3]罗锦霞.“小组合作学练”教学模式在体育课堂中的运用[J].教育科学论坛，2019（16）：72-73.
[4]杭娟.独乐乐不如众乐乐——小组合作运用体育课堂的案例分析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：73.
[5]余崇新.小学体育小组合作学习模式初探[N].发展导报，2019-05-07（018）.