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【摘要】 激发学生的学习热情和政治情感,是新课程标准提出的基本的教学原则之一。思想政治课教学能否增强吸引力,调动学生学习积极性,是对政治课教师教学评价的重要方面。在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为。
【关键词】 兴趣;教学效果;贴近生活
坚持启发性原则,增强吸引力,激发学生的学习热情和政治情感,是新课程标准提出的基本的教学原则之一。思想政治课教学能否增强吸引力,调动学生学习积极性,是对政治课教师教学评价的重要方面。 初中思想品德课的学习并不能学生死记硬背,这只能激起学生的反感。正确的做法是想方没法让学生对教师的课感兴趣,让课程来吸引学生。在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为。
一、以学生为主让教学贴近学生。思想品德教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代,把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前,如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵,对学生的思想产生震撼的效果,能够一下子让学生进入我愿学习的状态,激发学生学习的兴趣和积极性,变要我学为我要学,使学生参与课堂,融入课堂,达到教育优化的效果。只有充分地挖掘就在学生身边的素材,让学生说,让学生评,让学生想,这节课的价值才真正的体现出来,学生调动起来了,没有哪节课是不吸引人的。
二、让教学走进生活。学校教育,本是师生共有的“生活世界”,一个“人”的世界,一个活的世界。在这个世界中,最基本的是人的生活。在这个世界中,人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义,都完整、现实、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数,学校教育中课堂变成人的加工厂,必须按照计划进行生产,人与人交流被变成物与物之间的改造影响,从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生,让学生机械地执行、运用。要让我们的课堂变得富有吸引力,课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归,从工厂化运作向着感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、能够说出自己的感悟,能够讲出自己的观点,不管是正确还是错误的,教师应该给予尊重,原谅和善待,让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、让课堂动起来。传统的教育是教师讲解,学生记笔记,教师奉送真理,学生遵照执行,是一个静态接受的过程,学生不能自主,学习枯燥,缺乏活力如同一潭死水。新课改要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任,变成课堂上无所事事的人,让学生随心所欲的看书、讨论,如果这样给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈,实质上丧失了德育教学的灵魂。学生毕竟是学生,缺乏自控,缺乏有意识的思索,缺乏全面看问题的能力,因此教师依然是核心,而且是课堂的灵魂。没有这个核心,学生也将缺乏方向,缺少动力,没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参,让学生死记笔录的人,而是一个导游、导师。他将学生——他的游客——引入胜境,自由观赏,当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时,他不会置身事外,而是适时出面做精彩解说,令人如沐春风。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时,产生矛盾时,建立新旧知识联系时……起到意想不到的效果。课堂中教师不能仅仅依靠“导”,要加深学生的印象不能以静制动,而应该以动引动,建设动态课堂,才能真正激发学生的积极性,让思想教学焕发无穷的引力,抓住学生的心。可以这么说,教师在一堂课的引导是点燃学生的思维火花,不是让学生的思维天马行空般随意发展,而让学生深刻体会则需要实施火上浇油的措施,因势利导,让学生的思维处于活跃的状态,保持课堂的持久吸引力,在此过程中突破难点,明确重点,让学生在思想的锤炼中得到升华。
四、教学语文要细心推敲
1、语言要精准。语言“精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说,点到为止;学生不了解的或重要的,要恰到好处地说,一语中的,详略得体。多一句则嫌多,少一句则嫌弱,方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。
2、语言刚柔相济,抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力;绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,像飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。
3、语言幽默。当代的中学生可谓见多识广,对精神生活要求较高,他们讨厌呆板枯燥的理论灌输,渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高,从荒诞中揭示理智,从随意的描述中揭示事物的实质,从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意。教无定法,贵在得法,如何让学生愿学,愿意被你的课吸引是一个说不完的话题,关键是形成自己的风格。
总之,我们要下大气力解决政治课教学中被称为“瓶颈”的所谓“学生兴趣”问题。不断探索思想政治课教学的有效方法,应用电化教学的手段,理论与实际相联系,使教学内容变得鲜活生动,让学生乐于接受。这样才能提高思想政治课的吸引力,激发学生对政治课的学习兴趣。
【关键词】 兴趣;教学效果;贴近生活
坚持启发性原则,增强吸引力,激发学生的学习热情和政治情感,是新课程标准提出的基本的教学原则之一。思想政治课教学能否增强吸引力,调动学生学习积极性,是对政治课教师教学评价的重要方面。 初中思想品德课的学习并不能学生死记硬背,这只能激起学生的反感。正确的做法是想方没法让学生对教师的课感兴趣,让课程来吸引学生。在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为。
一、以学生为主让教学贴近学生。思想品德教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代,把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前,如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵,对学生的思想产生震撼的效果,能够一下子让学生进入我愿学习的状态,激发学生学习的兴趣和积极性,变要我学为我要学,使学生参与课堂,融入课堂,达到教育优化的效果。只有充分地挖掘就在学生身边的素材,让学生说,让学生评,让学生想,这节课的价值才真正的体现出来,学生调动起来了,没有哪节课是不吸引人的。
二、让教学走进生活。学校教育,本是师生共有的“生活世界”,一个“人”的世界,一个活的世界。在这个世界中,最基本的是人的生活。在这个世界中,人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义,都完整、现实、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数,学校教育中课堂变成人的加工厂,必须按照计划进行生产,人与人交流被变成物与物之间的改造影响,从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生,让学生机械地执行、运用。要让我们的课堂变得富有吸引力,课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归,从工厂化运作向着感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、能够说出自己的感悟,能够讲出自己的观点,不管是正确还是错误的,教师应该给予尊重,原谅和善待,让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、让课堂动起来。传统的教育是教师讲解,学生记笔记,教师奉送真理,学生遵照执行,是一个静态接受的过程,学生不能自主,学习枯燥,缺乏活力如同一潭死水。新课改要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任,变成课堂上无所事事的人,让学生随心所欲的看书、讨论,如果这样给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈,实质上丧失了德育教学的灵魂。学生毕竟是学生,缺乏自控,缺乏有意识的思索,缺乏全面看问题的能力,因此教师依然是核心,而且是课堂的灵魂。没有这个核心,学生也将缺乏方向,缺少动力,没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参,让学生死记笔录的人,而是一个导游、导师。他将学生——他的游客——引入胜境,自由观赏,当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时,他不会置身事外,而是适时出面做精彩解说,令人如沐春风。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时,产生矛盾时,建立新旧知识联系时……起到意想不到的效果。课堂中教师不能仅仅依靠“导”,要加深学生的印象不能以静制动,而应该以动引动,建设动态课堂,才能真正激发学生的积极性,让思想教学焕发无穷的引力,抓住学生的心。可以这么说,教师在一堂课的引导是点燃学生的思维火花,不是让学生的思维天马行空般随意发展,而让学生深刻体会则需要实施火上浇油的措施,因势利导,让学生的思维处于活跃的状态,保持课堂的持久吸引力,在此过程中突破难点,明确重点,让学生在思想的锤炼中得到升华。
四、教学语文要细心推敲
1、语言要精准。语言“精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说,点到为止;学生不了解的或重要的,要恰到好处地说,一语中的,详略得体。多一句则嫌多,少一句则嫌弱,方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。
2、语言刚柔相济,抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力;绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,像飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。
3、语言幽默。当代的中学生可谓见多识广,对精神生活要求较高,他们讨厌呆板枯燥的理论灌输,渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高,从荒诞中揭示理智,从随意的描述中揭示事物的实质,从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意。教无定法,贵在得法,如何让学生愿学,愿意被你的课吸引是一个说不完的话题,关键是形成自己的风格。
总之,我们要下大气力解决政治课教学中被称为“瓶颈”的所谓“学生兴趣”问题。不断探索思想政治课教学的有效方法,应用电化教学的手段,理论与实际相联系,使教学内容变得鲜活生动,让学生乐于接受。这样才能提高思想政治课的吸引力,激发学生对政治课的学习兴趣。