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摘要：教师在新式教育理念下，应该彻底摒弃和改掉当前传统的课堂教学模式，更新自身的高等教育教学观念，让初中小学高等数学基础练习一堂课充分发挥和突出它最大的引导作用，从而有效地地提高课堂教学的学习质量，同时不能提升广大学生的学习成绩，发展广大学生们的高等数学基础核心知识素养。
关键词：个性化设计;小学高年级数学;课堂练习
一、目前小学高年级数学课堂练习现状
个性化教学研究对于小学的中高年级学习起着一个承上启下的指导作用，对于中低年级的数学内容需要有了一定的知识基础才能掌握，对于我们小学高年级数学知识的系统学习我们还欠一些实践经验和方法学习，所以如何加强小学生高年级的数学课堂教育非常重要。
二、个性化设计，提升小学高年级数学课堂练习效率的方法
1.对于小学生来说，课堂练习可以让他们自由支配并且是查缺补漏，汰优补缺的重要实践内容和一个很好的学习发展的机会。作为老师要将课堂练习课的指导作用充分发挥到他的应用价值，找准实施学习课的方法是达到这一目标的有效途径-需要任课教师根据学生课堂上的学习效率和每个学生的综合学习能力表现情况进行新的数学课堂练习科目课的计划安排和实施教学，从结合学生的实际学习情况角度出发需要进行研究设计新的数学课堂练习，不断地去调动学生的兴趣。传统的中小学学科练习题和课都指的是直接让中小学生自己听课自习，少了很多的学习趣味性，同时对于学生自己复习的工作效率也不高，教师已经布置好的作业是让学生机械性的复习。学生作业中的数学练习题和传统课堂教学应该被重新明确定义并进行改革，重复性的做题对于没有掌握小学课本知识内容的中小学生来说并不可以直接进行课本知识的初步积累和基本掌握，同时对于没有完全掌握小学课本知识内容和相对学习成绩较差的考生来说，这样的数学练习题和课对他们来说就是一种浪费时间，并没有达到学习上的效率，这样就可能会大大降低中小学生的课外学习活动的积极性，对传统数学学习产生一种厌倦感的心理等。
2.提高中小学生在数学上的练习和课上的实际学习的活动兴趣。一个课堂练习一定要紧紧勾一条激发孩子学习兴趣的线往下走，让学生们的状态放轻松，利用好孩子们的兴趣，做到有趣又高效的同时，利用学生在学习上好胜心便可以更好的提高学习效率。比如一个小组内的竞赛-每组随机进行抽取或者开火车的两种形式进行分组做题竞赛，在黑板上公开公正的简单填写并记录每次比赛的结果，激发学生们心中的胜负欲，孩子们为了赢得这次比赛一定会竭尽自己的全力，与此同时学生们的注意力也达到一个相对集中的状态。比如可以将某个小组学生们的一些优秀练习作业进行投影展示出来，并选取优秀的同学做小组长进行批改小组内其他同学的练习题，让学生们努力地去查看其它同学的练习答案并进行纠错改证，并且鼓励孩子像老师一样讲出自己的想法，锻炼表达能力。当然奖励的措施也很重要，及时的，具体的语言鼓励很能让学生体验数学学习的乐趣。同时我们也可以采取平时习题正确率累计的形式并以积分进行兑换小礼品等来激发孩子们的兴趣。
3.在练习课上及时进行课堂内容的总结与反思教学的思维化、形式化等特点，由于目前时代的发展，传统教学已经无法满足学生们课堂知识的直观体验和以及启发思维的要求，翻转教学方式则很好地解决了这一问题。课前的微课学习在保证学生动脑思考的时间的同时也可以充分调动学生们对自主学习的兴趣，间接的也促使了线下课堂的学习变得更加生动有趣起来，让学生的主体作用得到发挥，在激发学生们学习兴趣的同时还可以让大家对数学产生亲切感。微课内容的极具思维性，间接也提高了对学生们的要求，所以学生要根据自己的学习基础和学习步调来调节自己的学习进度，在观看视频的同时暂停或重復播放视频进行学习，充分思考问题，在提高自我学习的能力的同时，也更好的理解与掌握了学习的内容。老师和家长可以共同辅导学生的学习进度，监督学生在家完成知识的初步学习，那么课堂的效率便大大提高，课堂也就变成了师生之间、生生之间交流互动的平台，可以进一步的提高学生们的学习高度，多给学生创造表达自己、展示自己的机会，从而达到更好的学习效果。由于时代的发展，线上+线下"三四三"的模式教学，使解决问题的教学过程、学习过程、在线测试与反馈信息在大数据的背景下可以更充分的利用与分析。随着解决问题的模式不断成熟，教师可以对解决问题的教学进行深度挖掘，并进行多元化分析。使课堂互动变得更加高效、学习适应性强、智能化诊断学情，同时也可以及时有效的进行个性化辅导。采用解决问题"线上+线下"的"三四三"教学模式，不断收集和整理学生的学习情况，可以形成对学生的多样性反馈与评价，同时可以帮助教师更好地把控课堂，提高学生的整体学习效果。总体来说，数学练习课的作用在于创造在一个属于学生自己的空间，并且最大限度的发挥学生学习的主体作用，培养学生的独立性。根据学生的兴趣和能力，老师可以给学生一个方向、命题范围或者一个题目。这个题目可以比较广泛，主要的是让学生去看这方面的文章，自己去摸索问题，让学生独立自己找问题。强调问题的解决主要来源于学生自己的努力。作为老师最好还是让学生自己去思考问题再去讨论，不要自己提出所有的问题，然后再让学生自己去解决。老师一定要引导性的试试看学生自己是不是已经能够自己不断提出新的问题并能够现新的问题。
结语：
在一些数学基础练习的课上需要让每个学生自己能够独立完成老师布置的数学问题并且自己独立提出实际问题并进行解决，这才是良好的终生学习指导方法，发掘每个学生独立自己解决实际问题的思维能力。在一些数学基础练习班的课上，学生自己做过的数学一般情况可以认为分成两种，一种则是自己建立基础理论的，另一种则是独立解决实际问题的。一般来说这两者也许并不是绝对完全可以区分的，大多数解决一个问题的时候，往往也是你发展了一个理论;当你发展一个理论时，来自于辨别你自己发展的这个理论本身是不是有价值的，这时候往往也需要仔细看它本身能不能真正解决这个问题。
参考文献：
[1]于研，小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].中国校外教育， 2016（08）：98..
[2]张婧，小学数学课堂练习设计与实施的研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：个性化设计;小学高年级数学;课堂练习
一、目前小学高年级数学课堂练习现状
个性化教学研究对于小学的中高年级学习起着一个承上启下的指导作用，对于中低年级的数学内容需要有了一定的知识基础才能掌握，对于我们小学高年级数学知识的系统学习我们还欠一些实践经验和方法学习，所以如何加强小学生高年级的数学课堂教育非常重要。
二、个性化设计，提升小学高年级数学课堂练习效率的方法
1.对于小学生来说，课堂练习可以让他们自由支配并且是查缺补漏，汰优补缺的重要实践内容和一个很好的学习发展的机会。作为老师要将课堂练习课的指导作用充分发挥到他的应用价值，找准实施学习课的方法是达到这一目标的有效途径-需要任课教师根据学生课堂上的学习效率和每个学生的综合学习能力表现情况进行新的数学课堂练习科目课的计划安排和实施教学，从结合学生的实际学习情况角度出发需要进行研究设计新的数学课堂练习，不断地去调动学生的兴趣。传统的中小学学科练习题和课都指的是直接让中小学生自己听课自习，少了很多的学习趣味性，同时对于学生自己复习的工作效率也不高，教师已经布置好的作业是让学生机械性的复习。学生作业中的数学练习题和传统课堂教学应该被重新明确定义并进行改革，重复性的做题对于没有掌握小学课本知识内容的中小学生来说并不可以直接进行课本知识的初步积累和基本掌握，同时对于没有完全掌握小学课本知识内容和相对学习成绩较差的考生来说，这样的数学练习题和课对他们来说就是一种浪费时间，并没有达到学习上的效率，这样就可能会大大降低中小学生的课外学习活动的积极性，对传统数学学习产生一种厌倦感的心理等。
2.提高中小学生在数学上的练习和课上的实际学习的活动兴趣。一个课堂练习一定要紧紧勾一条激发孩子学习兴趣的线往下走，让学生们的状态放轻松，利用好孩子们的兴趣，做到有趣又高效的同时，利用学生在学习上好胜心便可以更好的提高学习效率。比如一个小组内的竞赛-每组随机进行抽取或者开火车的两种形式进行分组做题竞赛，在黑板上公开公正的简单填写并记录每次比赛的结果，激发学生们心中的胜负欲，孩子们为了赢得这次比赛一定会竭尽自己的全力，与此同时学生们的注意力也达到一个相对集中的状态。比如可以将某个小组学生们的一些优秀练习作业进行投影展示出来，并选取优秀的同学做小组长进行批改小组内其他同学的练习题，让学生们努力地去查看其它同学的练习答案并进行纠错改证，并且鼓励孩子像老师一样讲出自己的想法，锻炼表达能力。当然奖励的措施也很重要，及时的，具体的语言鼓励很能让学生体验数学学习的乐趣。同时我们也可以采取平时习题正确率累计的形式并以积分进行兑换小礼品等来激发孩子们的兴趣。
3.在练习课上及时进行课堂内容的总结与反思教学的思维化、形式化等特点，由于目前时代的发展，传统教学已经无法满足学生们课堂知识的直观体验和以及启发思维的要求，翻转教学方式则很好地解决了这一问题。课前的微课学习在保证学生动脑思考的时间的同时也可以充分调动学生们对自主学习的兴趣，间接的也促使了线下课堂的学习变得更加生动有趣起来，让学生的主体作用得到发挥，在激发学生们学习兴趣的同时还可以让大家对数学产生亲切感。微课内容的极具思维性，间接也提高了对学生们的要求，所以学生要根据自己的学习基础和学习步调来调节自己的学习进度，在观看视频的同时暂停或重復播放视频进行学习，充分思考问题，在提高自我学习的能力的同时，也更好的理解与掌握了学习的内容。老师和家长可以共同辅导学生的学习进度，监督学生在家完成知识的初步学习，那么课堂的效率便大大提高，课堂也就变成了师生之间、生生之间交流互动的平台，可以进一步的提高学生们的学习高度，多给学生创造表达自己、展示自己的机会，从而达到更好的学习效果。由于时代的发展，线上+线下"三四三"的模式教学，使解决问题的教学过程、学习过程、在线测试与反馈信息在大数据的背景下可以更充分的利用与分析。随着解决问题的模式不断成熟，教师可以对解决问题的教学进行深度挖掘，并进行多元化分析。使课堂互动变得更加高效、学习适应性强、智能化诊断学情，同时也可以及时有效的进行个性化辅导。采用解决问题"线上+线下"的"三四三"教学模式，不断收集和整理学生的学习情况，可以形成对学生的多样性反馈与评价，同时可以帮助教师更好地把控课堂，提高学生的整体学习效果。总体来说，数学练习课的作用在于创造在一个属于学生自己的空间，并且最大限度的发挥学生学习的主体作用，培养学生的独立性。根据学生的兴趣和能力，老师可以给学生一个方向、命题范围或者一个题目。这个题目可以比较广泛，主要的是让学生去看这方面的文章，自己去摸索问题，让学生独立自己找问题。强调问题的解决主要来源于学生自己的努力。作为老师最好还是让学生自己去思考问题再去讨论，不要自己提出所有的问题，然后再让学生自己去解决。老师一定要引导性的试试看学生自己是不是已经能够自己不断提出新的问题并能够现新的问题。
结语：
在一些数学基础练习的课上需要让每个学生自己能够独立完成老师布置的数学问题并且自己独立提出实际问题并进行解决，这才是良好的终生学习指导方法，发掘每个学生独立自己解决实际问题的思维能力。在一些数学基础练习班的课上，学生自己做过的数学一般情况可以认为分成两种，一种则是自己建立基础理论的，另一种则是独立解决实际问题的。一般来说这两者也许并不是绝对完全可以区分的，大多数解决一个问题的时候，往往也是你发展了一个理论;当你发展一个理论时，来自于辨别你自己发展的这个理论本身是不是有价值的，这时候往往也需要仔细看它本身能不能真正解决这个问题。
参考文献：
[1]于研，小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].中国校外教育， 2016（08）：98..
[2]张婧，小学数学课堂练习设计与实施的研究[D].南京师范大学，2014.