课程改革是教育改革的核心内容,世纪之交,我国新一轮基础教育改革已经启动。新课程理念随之走进了我们的校园,走进了我们的生活。而在语文教学中,阅读最为基本。确实,阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高学生的写作素养,正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础”,更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身有益。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”,兴趣决定阅读效果,是学习的原始动力,它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。首先,课前激趣就很重要,教师需要在学生学习每一篇课文前设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望,当然仅这一点激趣还远远不够,我们都知道初中生的注意力很难持久,教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精练幽默,富有感染力;对于学生的回答教师要多鼓励、多肯定;教师要能灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段,尤其是多媒体,因为多媒体的运用,可以在教学中调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面,悦耳的音响,会给学生新异的刺激,往往容易引起学生的学习兴趣。
　　二、让学生用充裕的时间来品读悟读文章
　　我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,終于领会了莎翁戏词的妙处了。
　　因此,我们应该把读书的权利和时间留给学生,并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法:文质兼美的大声朗读,深厚凝重的默读等。例如在讲《醉翁亭记》一课时,我引导学生有目的地多次朗读课文,首先是初读感知,当学生疏通文意后,让他们带着对课文的理解再次朗读,随后,在对课文的美点赏析之后,又让他们带着一份美感朗读课文,最后,让他们在体会了作者的思想感情的基础上用情地朗读课文,学生的思想终于与作者的思想融为一体。乐山水,与民同乐的情趣便会油然而生。
　　三、重视阅读的个性化和创造性
　　现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程,作者通过作品流露情感,蕴合哲理,直抒胸臆,读者通过对作品的阅读,触摸作者的灵魂与其发生思想共振,情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体现出的情感是不同的。所谓仁者见仁,智者见智,因此我们要培养有创意的读者,而不应以标准化解读去规范学生的理解,应重视学生的自读自悟,读出自己的个性和创意,要把思维活动贯穿在阅读教学的始终。
　　四、让阅读教学贴近学生生活,让学生将知识转化成能力
　　“语文学习的外延与生活的外延相等”,要让学生感受到语文在生活中无处不在,教师必须立足课内,注目课外,充分寻找文本与生活的链接点,把学生已有的生活经验引到阅读中来,把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去,通过与生活的联系与对比,加深对课文的理解。这与“大语文”教学观也是相吻合的。讲《桥之美》一课时,我引导学生根据文中的审美观点对当地的一些建筑和景点进行了品评,从而把所学知识转化成能力,得法于课内,得益于课外,更好地理解了课文,同时,审美能力也得到了一次很好的锻炼。
　　以上是我在教学中的一点见解。当然,阅读教学是一门艺术,有待我们语文教师长期探究,我愿与同仁们在这条路上不断进取。我相信,在新课程教学理念的引导下,在坚实的实践基础上,我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。
　　作者单位:河北省唐山市第二十六中学分校