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[摘 要] 为适应新时期经济社会发展对涉外型人才的要求，英语能力的培养成为中职院校英语教学的核心目标。在文献分析的基础上，以中职英语测试任务设计为例，从任务形式、任务内容与评分标准三个方面探讨在交际语言测试理论指导下中职英语测试任务设计的方法与原则，以期为应用型外语人才的培养与选拔提供参考。
[关 键 词] 交际语言测试理论;英语能力;测试任务设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0014-04
一、引言
伴随我国经济发展进入新时代，我国作为世界第二大经济体将参与更多的国际事务，发挥更大的国际影响力，尤其是“一带一路”倡议建设与发展，都急需大量具有较高外语能力的应用型人才作为支撑。与经济市场需求相适应，职业院校英语教学将语言能力的培养作为课程核心目标。《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）指出，中职英语课程应培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
将语言能力的培养作为英语教学课程目标推动了我国中职英语教学理论与实践的改革。课程目标的变化对英语测试提出了新的要求，对以语言知识与单一语言技能测量为构念的分立式（discrete-point）传统英语测试提出了挑战。随着交际教学法在教学中的普及与应用，在情境中运用语言完成交际任务的能力成为新时代应用型人才应具备的核心外语能力。评价学习者是否具备运用语言进行交际的能力，必须运用相应的测评方式。本研究探讨在交际语言测试理论指导下，以语言能力为构念，革新中职英语测试任务设计的方法与策略。通过阐释交际语言测试理论的内涵与分析具体案例，探讨测试任务设计原则，呈现语言能力的测评工具，为新时代职业院校英语测试提供参考。
二、交际语言测试的内涵
语言测试理论的发展与语言教学理论紧密相连。20世纪80年代中期以来，随着交际教学法的提出与普遍应用，与之相适应的交际语言测试理论也应运而生。交际教学法认为，掌握一门外语是指在一定的语境中学生能够用外语互通信息，交流思想感情、达到交际目的。因此，教学目的是培养学生的交际能力。20世纪90年代，美国著名应用语言学家Bachman提出了新的交际能力理论模式，被称为“语言测试史上的里程碑”。Bachman认为语言能力应有更广泛的含义，由语言能力（language competence）、策略能力（strategic competence）和心理生理机制（psychological mechanism）组成（见图1）。根据Bachmann的交际语言能力模式，交际语言能力除了对语言系统知识的掌握外，还应包括对语言使用语境的掌握。语言的交际不只是简单的信息传递，而是发生在情境（situation）中的语言使用者（language user）和语篇（discourse）之间的动态交互（dynamic interaction）。 语言测试应测量包括语法、语篇、社会语言能力和策略能力在内的交际语言能力，同时，它还应该以真实为准则，使被测试者能同时处理清晰的语言信息（explicit linguistic information）和隐含的言语意义或功能意义（implicit illocutionary or functional meaning）。
Bachmann提出交際语言测试理论的意义在于，把语言的使用看作一个动态的过程，重视语言在具体环境和社会文化背景下的使用，突出语言能力不仅指语言知识的掌握，更重要的是运用所掌握的知识进行有效交际。这就意味着测试时要把涉及交际能力的各种因素结合成一个整体进行测试。Bachmann的交际语言测试模式对语言教学和测试产生了深刻的影响，而对以培养学生语言能力为目标的中职学校英语教学与测试则更具有指导意义。
三、交际语言测试理论指导下的测试任务设计
中职英语的目标是培养学生在日常生活与职业情境中运用英语的能力。其教学重视具体语境及社会文化背景下的语言学习，注重为学生创设真实或仿真的语言交际任务，培养学生综合运用语言知识、技能、策略完成交际任务的能力。
交际语言测试理论指导下的语言测试任务设计不同于传统以语言知识或单一语言技能为测试目标的任务设计，其特点主要体现在：（1）任务的真实性。Bachmann和Palmer将真实性定义为“某项语言测试任务的特征与目标语使用任务特征的一致程度”。因此，交际语言测试理论指导下的测试任务强调特定情境下的语言运用能力，突出测试内容、目的与真实交际的一致性。情境的设置避免了语言测试任务脱离真实交际，测试内容、目的与真实交际的一致性保证了测试任务的真实性，有利于考查语言运用能力。（2）强调任务的综合性。交际语言测试以语言能力的测量为目标，测试任务瞄准特定情境下的语言运用能力，因此，通常采用包含多种语言模态的综合型测试任务（integrated task），例如，“听+写”“读+写”或者“听+读+写”等任务形式。通过在特定情境下设置综合型测试任务，实现学生在测试中与测试任务互动，考查学生综合运用语言知识与技能进行语言交流的能力，避免测试仅仅停留在对抽象语言知识与单一技能的考查上。
《教学大纲》指出，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，中职英语测试旨在考查学生的语言应用能力。测试应按照《教学大纲》规定的话题，考查学生在日常生活与职业场景中运用语言完成交际任务的能力。从测试目标可以看出，中职英语测试构念应包含特定交际范围的语境以及基于语境的交际任务。下面以“听力”与“写作交流”两项任务为例，从测试任务设计、内容设计与评分标准三个维度探讨基于交际语言测试理论的英语测试任务设计的方法与原则。
[关 键 词] 交际语言测试理论;英语能力;测试任务设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0014-04
一、引言
伴随我国经济发展进入新时代，我国作为世界第二大经济体将参与更多的国际事务，发挥更大的国际影响力，尤其是“一带一路”倡议建设与发展，都急需大量具有较高外语能力的应用型人才作为支撑。与经济市场需求相适应，职业院校英语教学将语言能力的培养作为课程核心目标。《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）指出，中职英语课程应培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
将语言能力的培养作为英语教学课程目标推动了我国中职英语教学理论与实践的改革。课程目标的变化对英语测试提出了新的要求，对以语言知识与单一语言技能测量为构念的分立式（discrete-point）传统英语测试提出了挑战。随着交际教学法在教学中的普及与应用，在情境中运用语言完成交际任务的能力成为新时代应用型人才应具备的核心外语能力。评价学习者是否具备运用语言进行交际的能力，必须运用相应的测评方式。本研究探讨在交际语言测试理论指导下，以语言能力为构念，革新中职英语测试任务设计的方法与策略。通过阐释交际语言测试理论的内涵与分析具体案例，探讨测试任务设计原则，呈现语言能力的测评工具，为新时代职业院校英语测试提供参考。
二、交际语言测试的内涵
语言测试理论的发展与语言教学理论紧密相连。20世纪80年代中期以来，随着交际教学法的提出与普遍应用，与之相适应的交际语言测试理论也应运而生。交际教学法认为，掌握一门外语是指在一定的语境中学生能够用外语互通信息，交流思想感情、达到交际目的。因此，教学目的是培养学生的交际能力。20世纪90年代，美国著名应用语言学家Bachman提出了新的交际能力理论模式，被称为“语言测试史上的里程碑”。Bachman认为语言能力应有更广泛的含义，由语言能力（language competence）、策略能力（strategic competence）和心理生理机制（psychological mechanism）组成（见图1）。根据Bachmann的交际语言能力模式，交际语言能力除了对语言系统知识的掌握外，还应包括对语言使用语境的掌握。语言的交际不只是简单的信息传递，而是发生在情境（situation）中的语言使用者（language user）和语篇（discourse）之间的动态交互（dynamic interaction）。 语言测试应测量包括语法、语篇、社会语言能力和策略能力在内的交际语言能力，同时，它还应该以真实为准则，使被测试者能同时处理清晰的语言信息（explicit linguistic information）和隐含的言语意义或功能意义（implicit illocutionary or functional meaning）。
Bachmann提出交際语言测试理论的意义在于，把语言的使用看作一个动态的过程，重视语言在具体环境和社会文化背景下的使用，突出语言能力不仅指语言知识的掌握，更重要的是运用所掌握的知识进行有效交际。这就意味着测试时要把涉及交际能力的各种因素结合成一个整体进行测试。Bachmann的交际语言测试模式对语言教学和测试产生了深刻的影响，而对以培养学生语言能力为目标的中职学校英语教学与测试则更具有指导意义。
三、交际语言测试理论指导下的测试任务设计
中职英语的目标是培养学生在日常生活与职业情境中运用英语的能力。其教学重视具体语境及社会文化背景下的语言学习，注重为学生创设真实或仿真的语言交际任务，培养学生综合运用语言知识、技能、策略完成交际任务的能力。
交际语言测试理论指导下的语言测试任务设计不同于传统以语言知识或单一语言技能为测试目标的任务设计，其特点主要体现在：（1）任务的真实性。Bachmann和Palmer将真实性定义为“某项语言测试任务的特征与目标语使用任务特征的一致程度”。因此，交际语言测试理论指导下的测试任务强调特定情境下的语言运用能力，突出测试内容、目的与真实交际的一致性。情境的设置避免了语言测试任务脱离真实交际，测试内容、目的与真实交际的一致性保证了测试任务的真实性，有利于考查语言运用能力。（2）强调任务的综合性。交际语言测试以语言能力的测量为目标，测试任务瞄准特定情境下的语言运用能力，因此，通常采用包含多种语言模态的综合型测试任务（integrated task），例如，“听+写”“读+写”或者“听+读+写”等任务形式。通过在特定情境下设置综合型测试任务，实现学生在测试中与测试任务互动，考查学生综合运用语言知识与技能进行语言交流的能力，避免测试仅仅停留在对抽象语言知识与单一技能的考查上。
《教学大纲》指出，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，中职英语测试旨在考查学生的语言应用能力。测试应按照《教学大纲》规定的话题，考查学生在日常生活与职业场景中运用语言完成交际任务的能力。从测试目标可以看出，中职英语测试构念应包含特定交际范围的语境以及基于语境的交际任务。下面以“听力”与“写作交流”两项任务为例，从测试任务设计、内容设计与评分标准三个维度探讨基于交际语言测试理论的英语测试任务设计的方法与原则。