西欧国家的健康保险体制在世界上具有一定的代表性。这些体制按其经费的筹集和支付方式的不同,可以区别为七种基本模式。每个模式各有利弊,在实现医疗卫生保险的广泛性、公平性
通过向普通尿素中添加风化煤粉、腐植酸钾和脱盐液,利用熔融造粒工艺制备出普通尿素(U)、风化煤尿素(FU)、腐植酸尿素(HAU)、脱盐液尿素(TU)3个增值尿素试验产品,在25℃条件
针对某车型前门内板拉伸起皱、缩颈及开裂等缺陷,根据冲压件的特性与模具结构分析了制件起皱开裂的成形机理,并提出了通过调整压边间隙与构造变截面拉伸筋的控制措施以改善以
课堂交流讨论作为学生建构新知的方式之一,已被广大教师接受并认可。现在的课堂教学尤其是公开课教学,教师精心预设了学生交流讨论的环节,并给予足够的时间和空间,学生也不辜负教师的良苦用心,交流讨论更是热火朝天。这样设计本该教与学双赢,然而效果却出人意料,原因何在呢?仔细研究后发现: 1.热闹——未必有效。 在课堂上我们经常见到这样的现象:教师的提问,学生经过热烈讨论后回答,开始时几乎所有学生
课末小结是一节课的有机组成部分。课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知训务理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法;课末小结还能激发学生学习兴趣,培养学生自主探索的求知欲望。设计和组织课末小结,要根据教学内容、课程标准和学生的实际情况,力求形式多样、新颖活泼、言简意明,要由教师、学生或师生合作来完成。从课末小结的数学功能看,常用的类型有:
随着信息科学的发展,信息科学在工程故障诊断得到很好的应用。通过提出应用支撑向量机理论对舰炮齿轮箱内的齿轮啮合的故障诊断的方法,验证其结果。表明SVM在齿轮箱故障诊断的
唤醒学生的兴趣,让复习课的课堂教学重焕生机是每一个毕业班教师的当务之急。笔者近年一直在教学前线,把一些体会与同行共同分享。 一、把握关系 发挥自主 教材是教师授课和学生学习的依据。教师是学生学习的组织者、领导者和知识传播者,在教学中起主导作用。学生是学习的主体,教学中只有让“教师、学生、教材”做到三位一体,学生才能真正成为学习的主人。教师、学生、教材三个基本要素是个动态结构系统,在这个