论文部分内容阅读
【摘要】初中数学课堂教学除了教导学生数学知识之外，还可以加强教师和学生之间的交流沟通，培养学生的综合素质发展。素质教育要求现代初中数学教学一定要体现出教学的过程性，让教师和学生一起互相学习互相成长。本文主要分析了课堂教学中知识探究教学模式的主要特点，重点研究了如何应用知识探究教学方法，提升初中数学课堂教学质量。
【关键词】课堂教学 知识探究 应用研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0160-01
跟其他教学科目相比较来说，初中数学教学内容逻辑性和抽象性都比较强，现有的数学教材内容更加严谨和简洁，只是根据学生的学习需求简单介绍了数学知识的内容和规律，忽视了数学知识的产生过程，因此想要提升课堂教学质量，还需要教师综合进行深入的知识探究和挖掘，帮助学生更好的吸收和应用数学知识。教师在教学中要重视学生的思维发展，引导学生主动地进行知识探究，并形成自己的数学思维模式。
一、课堂教学知识探究教学特点
初中数学知识探究教学的主要核心思想就是通过有效的教学方法，引导学生进行主动学习探究，让学生能够在数学学习中掌握操作、观察、猜想、讨论和归纳等多种数学知识技能，让学生能够在脑海中了解不同数学的形成过程，掌握不同数学概念、性质和定理[1]，并能够应用到数学学习过程中去。知识探究教学模式的应用要求学生们需要在课堂教学中大胆的发言，主动展现出自己的想法和意见，在学习中能够敢于创新，强调了自己的课堂主体地位，积极主动地参与到课堂教学活动中来。知识探究教学模式强调了教学活动要以提升学生学习能力为主，以学生为本引导学生能够主动探究教学知识点，培养学生的自主探究能力。知识探究教学也被称为是探究学习，知识探究要求教师要在教学中加强引导教学，因此知识探究也被称为是知识引导教学。
二、知识探究教学模式的应用
在课堂教学中应用知识探究教学模式，主要是为了能够引导学生们积极主动地参与到课堂教学中，探究数学知识的形成过程，并掌握数学计算和思维要点，通过学习能够自己应用数学技能总结归纳数学知识[2]。因此知识探究教学主要分为几个步骤，第一个是创设教学模式，能够引导学生首先加入到探究教学过程中，第二是引导学生尝试进行知识探究，大胆的在学习过程中进行猜想和假设。第三阶段则是能夠主动进行知识探究活动，通过知识探究来验证自己的假设，第四阶段则是在验证完成之后进行归纳整理，并自己形成自己的数学知识体系，最后阶段则是能够熟练地应用已经掌握的数学知识，解决类似数学问题。
三、数学课堂教学知识探究的应用策略
1.联系生活实际
初中数学教学要跟生活实际联系起来，从学生掌握的实际生活经验入手，练习数学教学知识点，通过生活实际现象来表现相关的数学知识，能够让学生学会在生活中发现数学知识，从数学中练习生活实践，有效引导学生积极主动地参与到数学课堂教学过程中，提升数学教学质量[3]。在数学课堂教学中教师要深入的研究数学教学内容，把教学内容和生活实际相结合，让学生能够通过具备的生活经验来了解数学知识，并了解数学知识的具体应用方式，应用数学知识来解决生活实际问题，这样能够有效提升学生的数学知识应用能力，完善了学生的数学学习能力。例如说在学习不等式相关内容时，教师可以结合生活实例锻炼学生的知识探究能力。例如说某个学校恰好组织学生们一起来参观博物馆，晚上女生住若干个房间，如果每个房间住4个人，还剩下19个人，如果每个房间住6个人，那么还余下1个人，问总共有多少个房间，多少个女学生呢？面对这个情况，教师可以引导学生根据已知条件进行讨论，建立出不等式模型，通过详细的分析得出相应的结论。通过这种跟生活实践相结合的方式，不仅能够引导学生积极参与，还能够帮助学生活跃学习思维，提升学生的学习积极性。
2.应用多媒体教学
我国社会科学技术发展迅速，教育事业的发展逐渐开始应用多媒体信息技术，多媒体信息技术的广泛应用，有效提升了学生的探索欲望，帮助扩展了学生的学习视野。在初中数学教学中应用多媒体信息技术，能够更加直观的给学生把抽象化的数学知识展现出来，帮助丰富了初中数学课堂教学内容[4]，提升了学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，有效提升初中数学课堂教学有效性。在初中数学课堂教学中应用多媒体教学模式，是一种非常受教师和学生欢迎的一种教学方法。例如说在学习轴对称的相关知识点时，教师可以提前先准备我们生活中存在的轴对称现象，制作成多媒体教学课件，在课堂中给学生们呈现出来，例如说蝴蝶的图片，水中的倒影，还有英国的国旗等。在课堂开始之前，教师给学生展现出一张圆形滤纸纸片，然后再给每一位同学发放圆形滤纸，让学生们观察，怎么样才能够确定出圆心的位置？通过讨论之后，学生们通过进行两次折叠的方式，成功地找到了圆心的位置，这是教师继续引导学生讨论，在折叠的过程中，你还发现了圆的哪些性质呢？通过引导教学，能够让学生对接下来将要学习的知识点产生学习兴趣。多媒体信息技术教学模式能够让学生更加直观的了解生活中存在的数学现象，引导学生把数学和生活更好的结合在一起。
3.创设游戏教学模式
初中生的年龄还不够成熟，在日常的学习和生活中很容易受到游戏的吸引，因此初中教师可以通过开展游戏教学模式来吸引学生的课堂参与积极性，并通过游戏教学来让学生主动参与到课堂教学中，培养学生的自主探究能力[5]。例如说在学习有关于有理数运算等内容时，教师可以在课堂上先给学生们玩一个游戏“24点游戏”。首先教师拿出一副扑克，其中A-K对应的数字是1-13，然后红色是正数，黑色是负数。这样抽取出来的是有理数，那么就把这些有理数进行运算，得出±24，并且需要列出相应的计算过程。教师可以把学生分成游戏小组，看看哪一个小组最先完成计算任务，同时还能保证计算的准确性。通过在课堂教学中进行教学游戏，能够提升学生的参与积极性，让学生主动参与到知识探究过程中，让学生能够轻松、愉快的了解接下来将要学习的数学知识点。
四、结语
在初中数学课堂教学中应用知识探究教学模式，能够帮助提升学生的认知发展水平，培养学生具备良好的思维品质习惯，在课堂教学中更加积极大胆，关于创新，提升了数学素养，同时也能够深入挖掘学生的数学学习能力，让学生走向社会同样具备较强的创新发展能力。
参考文献：
[1]苗荣霞.浅析初中数学课堂教学中知识探究的运用[J].新课程（中），2017（03）：197.
[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[3]孙海明.基于自主探究的初中数学课堂教学设计研究[D].天水师范学院，2016.
[4]徐骏.也谈初中数学课堂教学中实施新旧知识衔接的做法[J].中学数学杂志，2012（04）：21-24.
[5]张强.提高中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
【关键词】课堂教学 知识探究 应用研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0160-01
跟其他教学科目相比较来说，初中数学教学内容逻辑性和抽象性都比较强，现有的数学教材内容更加严谨和简洁，只是根据学生的学习需求简单介绍了数学知识的内容和规律，忽视了数学知识的产生过程，因此想要提升课堂教学质量，还需要教师综合进行深入的知识探究和挖掘，帮助学生更好的吸收和应用数学知识。教师在教学中要重视学生的思维发展，引导学生主动地进行知识探究，并形成自己的数学思维模式。
一、课堂教学知识探究教学特点
初中数学知识探究教学的主要核心思想就是通过有效的教学方法，引导学生进行主动学习探究，让学生能够在数学学习中掌握操作、观察、猜想、讨论和归纳等多种数学知识技能，让学生能够在脑海中了解不同数学的形成过程，掌握不同数学概念、性质和定理[1]，并能够应用到数学学习过程中去。知识探究教学模式的应用要求学生们需要在课堂教学中大胆的发言，主动展现出自己的想法和意见，在学习中能够敢于创新，强调了自己的课堂主体地位，积极主动地参与到课堂教学活动中来。知识探究教学模式强调了教学活动要以提升学生学习能力为主，以学生为本引导学生能够主动探究教学知识点，培养学生的自主探究能力。知识探究教学也被称为是探究学习，知识探究要求教师要在教学中加强引导教学，因此知识探究也被称为是知识引导教学。
二、知识探究教学模式的应用
在课堂教学中应用知识探究教学模式，主要是为了能够引导学生们积极主动地参与到课堂教学中，探究数学知识的形成过程，并掌握数学计算和思维要点，通过学习能够自己应用数学技能总结归纳数学知识[2]。因此知识探究教学主要分为几个步骤，第一个是创设教学模式，能够引导学生首先加入到探究教学过程中，第二是引导学生尝试进行知识探究，大胆的在学习过程中进行猜想和假设。第三阶段则是能夠主动进行知识探究活动，通过知识探究来验证自己的假设，第四阶段则是在验证完成之后进行归纳整理，并自己形成自己的数学知识体系，最后阶段则是能够熟练地应用已经掌握的数学知识，解决类似数学问题。
三、数学课堂教学知识探究的应用策略
1.联系生活实际
初中数学教学要跟生活实际联系起来，从学生掌握的实际生活经验入手，练习数学教学知识点，通过生活实际现象来表现相关的数学知识，能够让学生学会在生活中发现数学知识，从数学中练习生活实践，有效引导学生积极主动地参与到数学课堂教学过程中，提升数学教学质量[3]。在数学课堂教学中教师要深入的研究数学教学内容，把教学内容和生活实际相结合，让学生能够通过具备的生活经验来了解数学知识，并了解数学知识的具体应用方式，应用数学知识来解决生活实际问题，这样能够有效提升学生的数学知识应用能力，完善了学生的数学学习能力。例如说在学习不等式相关内容时，教师可以结合生活实例锻炼学生的知识探究能力。例如说某个学校恰好组织学生们一起来参观博物馆，晚上女生住若干个房间，如果每个房间住4个人，还剩下19个人，如果每个房间住6个人，那么还余下1个人，问总共有多少个房间，多少个女学生呢？面对这个情况，教师可以引导学生根据已知条件进行讨论，建立出不等式模型，通过详细的分析得出相应的结论。通过这种跟生活实践相结合的方式，不仅能够引导学生积极参与，还能够帮助学生活跃学习思维，提升学生的学习积极性。
2.应用多媒体教学
我国社会科学技术发展迅速，教育事业的发展逐渐开始应用多媒体信息技术，多媒体信息技术的广泛应用，有效提升了学生的探索欲望，帮助扩展了学生的学习视野。在初中数学教学中应用多媒体信息技术，能够更加直观的给学生把抽象化的数学知识展现出来，帮助丰富了初中数学课堂教学内容[4]，提升了学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，有效提升初中数学课堂教学有效性。在初中数学课堂教学中应用多媒体教学模式，是一种非常受教师和学生欢迎的一种教学方法。例如说在学习轴对称的相关知识点时，教师可以提前先准备我们生活中存在的轴对称现象，制作成多媒体教学课件，在课堂中给学生们呈现出来，例如说蝴蝶的图片，水中的倒影，还有英国的国旗等。在课堂开始之前，教师给学生展现出一张圆形滤纸纸片，然后再给每一位同学发放圆形滤纸，让学生们观察，怎么样才能够确定出圆心的位置？通过讨论之后，学生们通过进行两次折叠的方式，成功地找到了圆心的位置，这是教师继续引导学生讨论，在折叠的过程中，你还发现了圆的哪些性质呢？通过引导教学，能够让学生对接下来将要学习的知识点产生学习兴趣。多媒体信息技术教学模式能够让学生更加直观的了解生活中存在的数学现象，引导学生把数学和生活更好的结合在一起。
3.创设游戏教学模式
初中生的年龄还不够成熟，在日常的学习和生活中很容易受到游戏的吸引，因此初中教师可以通过开展游戏教学模式来吸引学生的课堂参与积极性，并通过游戏教学来让学生主动参与到课堂教学中，培养学生的自主探究能力[5]。例如说在学习有关于有理数运算等内容时，教师可以在课堂上先给学生们玩一个游戏“24点游戏”。首先教师拿出一副扑克，其中A-K对应的数字是1-13，然后红色是正数，黑色是负数。这样抽取出来的是有理数，那么就把这些有理数进行运算，得出±24，并且需要列出相应的计算过程。教师可以把学生分成游戏小组，看看哪一个小组最先完成计算任务，同时还能保证计算的准确性。通过在课堂教学中进行教学游戏，能够提升学生的参与积极性，让学生主动参与到知识探究过程中，让学生能够轻松、愉快的了解接下来将要学习的数学知识点。
四、结语
在初中数学课堂教学中应用知识探究教学模式，能够帮助提升学生的认知发展水平，培养学生具备良好的思维品质习惯，在课堂教学中更加积极大胆，关于创新，提升了数学素养，同时也能够深入挖掘学生的数学学习能力，让学生走向社会同样具备较强的创新发展能力。
参考文献：
[1]苗荣霞.浅析初中数学课堂教学中知识探究的运用[J].新课程（中），2017（03）：197.
[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[3]孙海明.基于自主探究的初中数学课堂教学设计研究[D].天水师范学院，2016.
[4]徐骏.也谈初中数学课堂教学中实施新旧知识衔接的做法[J].中学数学杂志，2012（04）：21-24.
[5]张强.提高中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.