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摘 要： 建设马克思学习型政党的提出及其实践，为高校学生党建工作指明了发展的方向，而独立学院学生党建工作的特点决定了创建学习型学生党支部是学生党建工作的必然趋势。在构建独立学院学习型学生党支部的过程中，通过树立先进的学习理念，以团队学习的形式实现个人自我超越和支部共同愿景，统筹兼顾，促进独立学院学生党建工作不断向前发展。
关键词： 独立学院 学习型学生党支部 学生党建
高校学生党支部是党在高校的战斗堡垒，是高校党建工作的重要组成部分。2002年以来，中共中央曾多次提出要建设学习型党组织，尤其是2009年，党的十七届四中全会进一步提出要“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”［1］。在这样的背景下，如何创建高校学习型学生党组织是摆在高校党建工作者面前的一个崭新的课题，尤其是针对学生党员整体素质不高，基层党组织作用发挥不明显的独立学院，如何结合党建工作实际创建学习型学生党支部，探索其实施路径，是培养和造就高素质学生党员队伍，构建创新型学生党组织工作运转机制，从而引领独立学院和谐健康发展的前提和保证。
一、学习型学生党支部的基本内涵
（一）学习型组织的基本内容。
在20世纪9O年代，美国著名管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》这本被誉为《20世纪管理圣经》的书中，比较系统地阐述了学习型组织理论，提出了学习型组织的五项核心技能，又称之为五项修炼即：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。提出学习型组织是指“某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是一个具备高度凝聚力、旺盛生命力的组织”［2］，在共同目标指引下，使学习者在行为、观念、方法及知识结构、思维方式、行为习惯、心理行为等要素朝着有利于组织发展和个人完善方向转化。
（二）学习型学生党支部的基本内涵。
借鉴人类文化的优秀成果，是我党与时俱进的学习态度。学习型学生党支部就是把学习型组织理论引入党支部建设，将党组织政治上的先进性同“学习型”这一现代管理理论的科学性相结合的党的基层组织模式。高校建设学习型学生党支部，不是撇开原有党组织另建一个新的组织，而是在加强大学生思想建设、党员组织建设、作风建设、队伍建设的过程中，对党组织原有的学习理念、模式、制度等进行更新和完善，更加注重党员在“系统思考”、“团队学习”、“不断创新”、“自我超越”等方面的能力培养，形成“在工作中学习、在学习中工作”的氛围，通过培育和提高学习力，进一步增强基层党支部的创造力、凝聚力和战斗力。把学习型学生党支部，作为一种支部组织的文化，作为一种支部组织的管理模式，作为一个永不完结不断提升的系统过程。
二、构建学习型学生党支部，是独立学院学生党建工作的必然趋势
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会团体或者个人合作、利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。［3］独立学院的特有属性及学生特点决定了其学生党建工作不能完全照搬普通高校的模式，探索和研究独立学院学生党建工作的新方式是改进独立学院学生党建工作的需要，是促进独立学院学生全面发展的需要，也是独立学院持续健康发展的重要保障。
（一）创建学习型学生党支部是改进独立学院学生党建工作的需要。
近年来，独立学院学生党建工作取得了较大的成绩，独立学院学生党员的思想状况主流是积极健康向上的，他们能正确处理个人成长与社会、国家及学院发展的关系、严格按照党员的标准要求自己在学习、日常生活、思想等方面起到一定的表率作用。但独立学院的学生党建工作也存在一定的不足，有研究者曾对湖南省五所独立学院学生党建工作进行了问卷调查［4］，结果显示独立学院的学生党建工作主要存在以下问题：一是部分学生党员没有很好地发挥先锋模范作用。从总体上看，独立学院学生党建工作在“进口”上把关较严，但是部分学生入党后存在党员意识缺失等问题，学生党组织的整体影响不明显，在群众和集体中发挥先锋模范作用还不够。二是入党前的教育和入党后的教育不匹配。目前，独立学院学生党建工作中普遍存在着“重入党前的发展，轻入党后的再教育”现象，忽略了党员的再教育工作，导致部分学生党员入党前拼命干，而入党后则产生“松口气”的想法，缺乏继续努力的动力。
独立学院学生党建工作存在的问题，究其原因固然是多方面的，但我认为，大学生党员忽视理论学习是造成这种现状的根本原因。理论学习是共产党员加强党性修养的根本任务和有效途径，是保持共产党员先进性的主要保证，如果大学生党员政治理论学习的自觉性不强，就会导致党的理论知识贫乏，从而限制大学生党员政治修养的提高。因此，创建学习型学生党支部是解决独立学院学生党建工作中存在问题的需要，也是独立学院学生党建工作的根本发展方向。
（二）创建学习型学生党支部是独立学院学生全面发展的需要。
全面提升学生的综合素质既是社会发展的要求，又是当代大学生自我发展的需要。独立学院的学生有其特殊性，一是部分学生基础知识不扎实。一般来说，独立学院的学生在入学时会比二批A类的学生低几十分，这表明部分学生的基础知识并不扎实，知识体系不完整。与此同时，独立学院的学生还存在比较严重的学习成绩两极分化的问题，部分学生自律性差，缺乏学习的积极性。二是独立学院的学生总体思维敏捷，思想比较活跃。独立学院如果能够适应社会和学生发展的需要，对学生进行正确的引导，充分调动他们的积极性，就会对学生综合素质的全面发展产生积极的作用。而构建学习型学生党支部，则是培养学生的学习能力和创新能力，提升学生的综合素质，使学生成为“学习型”人才的有效途径，唯有如此，独立学院的学生才能具备不断学习、持续创新的能力，才能更好地适应社会发展的要求。
（三）创建学习型学生党支部，是独立学院可持续发展的需要。
2003年教育部8号文件明确规定：“独立学院要建立党、团组织，积极开展党、团工作，思想政治工作，维护稳定的工作。”据2007年教育事业统计，全国共有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等在校生总数的53.4%；其中，独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7%。［5］然而，与独立学院快速发展态势不相适应的是学生党建工作的相对滞后，如何加强和改进独立学院学生党建工作，促进独立学院的可持续发展，是独立学院党组织亟待解决的问题。
三、创建独立学院学习型学生党支部的策略
（一）树立先进的学习理念，实现支部个体的自我超越。
在实际工作中，独立学院学生党员基本上处于被组织召唤、服从组织安排的被动地位。“党组织叫我怎么干，我就怎么干”，学生党员几乎失去主动探索、主动实践的学习意识。当今社会，大学生面临着种种挑战，怎样应对这一系列的挑战，根本的措施在于加强学习，学会学习。复合型、实用性的学习型人才是社会所急需的。
所以，创建独立学院学习型学生党支部，就是要不断提高学生党员的自学能力、思维能力和创新能力，树立终身学习、责任学习、创新学习等全新的学习理念，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，推动自我超越。自我超越就是要促进学生反思自我当前的真实情况，不断厘清并加深个人的真正愿景，把学生党员内心中要成功的愿望激发出来，把学习做为生命中的一个永恒的主题，用学习改变生活，用知识成就人生。
（二）确定学生党支部共同目标——建立共同愿景。
所谓共同愿景，是指根据建设学习型学生党支部的总体目标和本支部的具体实际，在充分了解学生党员个人实际情况和学习愿望的基础上确立共同的努力方向。共同愿景包括长远目标和中短期目标。彼得·圣吉认为：“学习型组织要有共同的奋斗目标，并以此鼓舞、凝聚人心，促使大家努力学习，追求卓越。”独立学院的学生党员，由于其家庭背景、受教育经历等的不同，每个人的志趣、目标也不尽相同，因此党组织需要加强宣传教育，召开支部全体党员大会，在充分征求每位学生党员意见基础上确立广大学生党员认同的、具有独立学院学生特色的统一奋斗目标。支部再把共同愿景分解为年度目标、学期目标、月度目标等具体目标。同时，独立学院学生党支部也要引导学生党员做好职业生涯规划，增强学生他们的主体意识，激发学生党员的学习热情，加强党员自身学习和激励引导集体学习的示范作用，从而把支部的目标落实到每位学生党员的学习和生活中。最终实现党员个人与社会价值的内在统一，实现支部整体发展与学生党员个体进步的内在统一。这是学习型学生党支部建设的根本追求。
（三）建立合理的学习制度，加强团队学习，提高党支部学习的效率与水平。
完善组织学习是科学构建学习型学生党支部的基础。团体学习是学习型组织修炼的基础，其关键是革新组织学习。独立学院在构建学习型学生党支部的过程中，要明确新时期党员和党组织的学习标准，精心安排学习内容，通过组织化的学习活动，让党员学有所得。同时也要着眼于学生党员积极性和创造性的发挥，强调个人学习的基础上，使之努力上升到团队层次，形成团队互动、互促、互督、互进的学习机制。
1.优化组织学习内容，坚持理论学习与专业学习相结合、不断拓展支部学习内容。
独立学院创建学习型学生党支部要立足于独立学院学生的特点，着眼于全院学生的全面发展和学生党员干部综合素质的普遍提高，避免出现忽视理论学习和“泛政治化”的过度重视理论学习的两种极端化现象，注重学生党员理论学习和专业学习相结合。既要注重党的理论知识学习，不断加强学生党员的党性修养和理想信念，又要根据学生党员专业类别，加强专业知识和业务技能的学习，争做专业标兵，从而拓展支部学习的内容，不断拓展学生党员知识面，完善学生党员知识结构，不断增强学习效果，提高独立学院学生党员的综合素质。如我院管理系学生党支部在学习贯彻落实科学发展观的过程中，以新的《劳动合同法》颁布为契机，以该系法律文秘、人力资源管理两个专业为依托，在学院所在社区开展了以“普及劳动法，共建和谐开发区”为主题的党日活动。此次活动既加深了学生党员对科学发展观内容和精神学习，又对所学专业知识进行了一次主动性的梳理，活动效果明显，得到了多方肯定。
2.组建各种红色社团、学术、文体兴趣小组，形成团队学习。
学习型学生党支部要建立组织内个体的学习关联，建立党员挂钩学习体系，创设团体学习，形成党支部—党员—入党积极分子—普通同学的团队学习链。独立学院的学生党员有的在学习上是同年级学生中的佼佼者，有的拥有广泛的兴趣爱好特长。在创建学习型学生党支部中，一定要充分利用这一特点，有计划的指导学生党员组建各种红色社团、学术、文体兴趣小组等，发挥团体学习的效果。如我院电子系学生党支部，实行了“1 10”学习制度，即在支部统一指导下，一个学生党员负责带领10个入党积极分子一起学习党的理论知识、专业知识等，激发了学生党员的先锋模范作用，带动了入党积极分子的学习热情，在发展党员中取得了很好的效果。同时如我院管理系学生党支部开展了“就业你我同行、考证携手共进”学习制度，既以学生党员为主体，以学生就业方向和考证选择不同成立了如“考研党小组、公务员攻考党小组、专插本党小组、四六级攻考党小组、报关员攻考党小组”等兴趣小组，又热情邀请了相关专业老师担任指导教师。由于这种形式比较灵活，而且与学生自身发展密切相关，学生党员、入党积极分子和普通同学学习交流热情高涨，有效增强了支部学习效果，更增强了支部凝聚力。
（四）改善心智模式，促进支部工作改革创新。
“心智模式”是指人们的思维方法、思维习惯和心理素质，它根深蒂固于人们的心中，影响着人们对世界、对事物的看法和态度，直接影响到工作的得失成败。学习型学生党支部要求支部反思自己的理念、制度和措施；要求学生党员要正确的审视自己的行为，有效地表达自己的想法，以开放的心态容纳别人的意见、反思自己的确定和失误，不断地超越和战胜自我。在这一方面，我院进行了如下尝试。
1.创新党课方式，开展学生党员党课比赛活动，成立学生党员党课宣讲团。
传统的党课学习方式，都是党校或支部要求专家学者就某一专题进行主讲，然后让学生党员或者入党积极分子写学习心得。这样的党课学习方式，学生党员或者入党积极分子往往处于被动学习状态。根据这一现状，我院网络系学生党支部则从独立学院学生具有创新精神和思维敏捷等特点出发，开展了“学生党员党课比赛”，由学生党员自由选择如“大学生入党动机”、“大学生怎样才能入党”、“我与科学发展观”等某一专题，进行党课演讲比赛，这样一种主动学习理论、积极寻找素材、认真思考的学习方式，极大地提高了学生党员学习理论知识和运用理论知识的积极性。在此基础上，该党支部还挑选了在各方面比较出色的学生党员担任党课宣讲团成员，经过进一步培训后，在新生等低年级入党积极分子和党校中开展别具特色的党课演讲，受到了大家好评。
2.创新支部运行机制，建立大学生党员宿舍责任区制度。
近年来，随着高校后勤改革的不断深化，后勤服务设施相对完善起来，特别是网络进公寓以后，使得学生宿舍成为在校学生学习、生活、娱乐、交流的主要场所，学生的集体意识也由原来的班级为主要载体转向了以宿舍为主导。在这一新情况下，原来以班级为主要载体的高校学生党建工作变得举步维艰，而实行学分制的独立学院学生党建工作更是面临以上巨大挑战。基于此，我院管理系学生党支部在全系300多间宿舍中建立了以学生党员为骨干、以团支部书记和入党积极分子为主体，以学生公寓为主要区域和大学生群体为主要服务对象，明确大学生党员发挥作用的岗位、职责和目标，充分发挥学生党员先锋模范作用，从而加强党员和入党积极分子自我教育、自我管理、自我服务的党员宿舍宿舍责任区制度。把理论学习、党的路线方针、政策宣传，入党积极分子的培养和联系等工作转移到宿舍区来，同时实行“党员宿舍挂牌制”，通过这样一个新的运行体制，充分发挥学生党员先锋模范作用和加强服务意识，使学生党员在学习、工作、生活中主动充当表率，不仅自己要做得好，而且主动关心学习、生活，特别是思想上有困难的学生，在沟通、交流中，使广大学生对党员的认识更加直观、具体，有利于增强党组织的影响力和感召力，实践效果很好，更好地带动学习型党支部的建设。
3.革新组织学习载体。
创建学习型学生党支部要立足独立学院网络普及、学生上网时间长的特点，运用网络媒体技术，抢建、抢占网络阵地。我院各学生党支部纷纷开展了支部博客、支部论坛、支部网页等学生们喜闻乐见的网络载体创建工作，把学习型组织理论、党的相关理论及其解读、党的最新政策、方针、路线等放到网络上，加强宣传，指导学生党员、入党积极分子和普通同学联系实际，进行讨论分析，并且在线进行交流，达成共识，增强学习效果。
4.与时俱进，建立科学的学习考核机制。
科学的考核体系是衡量学习型学生党支部创建工作好坏的重要标准，因此要准确设计测评要素确保学有明确内容、考有合理目标，并通过政策引导和制度规范，在动态与定期考核的有机结合中形成长效机制。在对学生党员进行科学、客观、公正的绩效和能力评价基础上，坚持赏罚分明，在支部内外营造争先创优、勤学不止的良好氛围。
（五）学会系统思考，促进支部稳健、快速发展。
彼得·圣吉博士提出的建设学习型组织的五项修炼中，系统思考是其中核心内容。系统思考是一种科学的思维方式，能够帮助人们克服学习“智障”（即思维误区），从整体而非局部、动态而非静态的视角观察思考事物的发展变化。这是着眼于长远看当前、把握全局看局部，能提高支部和学生党员正确观察、认识和解决实际问题的能力。如独立学院学生党支部在考察、培养、发展党员过程中，要做好早期入党引导、入党积极分子培养、党员教育和毕业后跟踪联系的系统工作，认识到其中环环相扣、相互影响的联系。又如学生党支部在开展工作过程中，不能只把目光放在支部工作范围内，而应该着眼于所在院系的教学、管理和科研全局的基础上，取得各方支持，实现多方联动的互动态势，这样独立学院学生党建工作才能取得最好效果。
学生党员是学生中的先进分子，是党和国家十分宝贵的人才资源，是党的希望和未来。创建学习型学生党支部，提高党支部工作效率，提升党支部整体水平，能更有效地发挥独立学院学生党员先锋模范作用，这不仅是学生党员自身发展的内在需求，而且是独立学院学生党建工作的迫切要求。然而，创建学习型学生党支部是一个长期的过程，不可能一蹴而就，只有做到不断总结、持续创新，才能真正实现学习型学生党支部的创建，推动独立学院学生党建工作不断发展。
参考文献：
［1］胡锦涛.中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议公报［EBOL］.（2009-09-18）［2010-03-24］.http://news.xinhuanet.com/politics/2009-09/18/content_12076251.htm.
［2］［美］彼得著.圣吉，郭进隆译.第五项修炼——学习型组织得艺术和实务［M］.三联书店，1998.
［3］独立学院设置与管理办法［R］.中华人民共和国教育部第26号令.
［4］赵光年，魏坚，丁彦.独立学院党建工作现状调查及对策分析——以湖南省五所独立学院党建工作的问卷调查为基础［J］.当代教育论坛，2008，（7）.
［5］尹瑜瑜.加强规范管理，促进独立学院健康发展［EBOL］.（2008-02-29）［2008-12-10］.http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablenname=1817
关键词： 独立学院 学习型学生党支部 学生党建
高校学生党支部是党在高校的战斗堡垒，是高校党建工作的重要组成部分。2002年以来，中共中央曾多次提出要建设学习型党组织，尤其是2009年，党的十七届四中全会进一步提出要“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”［1］。在这样的背景下，如何创建高校学习型学生党组织是摆在高校党建工作者面前的一个崭新的课题，尤其是针对学生党员整体素质不高，基层党组织作用发挥不明显的独立学院，如何结合党建工作实际创建学习型学生党支部，探索其实施路径，是培养和造就高素质学生党员队伍，构建创新型学生党组织工作运转机制，从而引领独立学院和谐健康发展的前提和保证。
一、学习型学生党支部的基本内涵
（一）学习型组织的基本内容。
在20世纪9O年代，美国著名管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》这本被誉为《20世纪管理圣经》的书中，比较系统地阐述了学习型组织理论，提出了学习型组织的五项核心技能，又称之为五项修炼即：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。提出学习型组织是指“某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是一个具备高度凝聚力、旺盛生命力的组织”［2］，在共同目标指引下，使学习者在行为、观念、方法及知识结构、思维方式、行为习惯、心理行为等要素朝着有利于组织发展和个人完善方向转化。
（二）学习型学生党支部的基本内涵。
借鉴人类文化的优秀成果，是我党与时俱进的学习态度。学习型学生党支部就是把学习型组织理论引入党支部建设，将党组织政治上的先进性同“学习型”这一现代管理理论的科学性相结合的党的基层组织模式。高校建设学习型学生党支部，不是撇开原有党组织另建一个新的组织，而是在加强大学生思想建设、党员组织建设、作风建设、队伍建设的过程中，对党组织原有的学习理念、模式、制度等进行更新和完善，更加注重党员在“系统思考”、“团队学习”、“不断创新”、“自我超越”等方面的能力培养，形成“在工作中学习、在学习中工作”的氛围，通过培育和提高学习力，进一步增强基层党支部的创造力、凝聚力和战斗力。把学习型学生党支部，作为一种支部组织的文化，作为一种支部组织的管理模式，作为一个永不完结不断提升的系统过程。
二、构建学习型学生党支部，是独立学院学生党建工作的必然趋势
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会团体或者个人合作、利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。［3］独立学院的特有属性及学生特点决定了其学生党建工作不能完全照搬普通高校的模式，探索和研究独立学院学生党建工作的新方式是改进独立学院学生党建工作的需要，是促进独立学院学生全面发展的需要，也是独立学院持续健康发展的重要保障。
（一）创建学习型学生党支部是改进独立学院学生党建工作的需要。
近年来，独立学院学生党建工作取得了较大的成绩，独立学院学生党员的思想状况主流是积极健康向上的，他们能正确处理个人成长与社会、国家及学院发展的关系、严格按照党员的标准要求自己在学习、日常生活、思想等方面起到一定的表率作用。但独立学院的学生党建工作也存在一定的不足，有研究者曾对湖南省五所独立学院学生党建工作进行了问卷调查［4］，结果显示独立学院的学生党建工作主要存在以下问题：一是部分学生党员没有很好地发挥先锋模范作用。从总体上看，独立学院学生党建工作在“进口”上把关较严，但是部分学生入党后存在党员意识缺失等问题，学生党组织的整体影响不明显，在群众和集体中发挥先锋模范作用还不够。二是入党前的教育和入党后的教育不匹配。目前，独立学院学生党建工作中普遍存在着“重入党前的发展，轻入党后的再教育”现象，忽略了党员的再教育工作，导致部分学生党员入党前拼命干，而入党后则产生“松口气”的想法，缺乏继续努力的动力。
独立学院学生党建工作存在的问题，究其原因固然是多方面的，但我认为，大学生党员忽视理论学习是造成这种现状的根本原因。理论学习是共产党员加强党性修养的根本任务和有效途径，是保持共产党员先进性的主要保证，如果大学生党员政治理论学习的自觉性不强，就会导致党的理论知识贫乏，从而限制大学生党员政治修养的提高。因此，创建学习型学生党支部是解决独立学院学生党建工作中存在问题的需要，也是独立学院学生党建工作的根本发展方向。
（二）创建学习型学生党支部是独立学院学生全面发展的需要。
全面提升学生的综合素质既是社会发展的要求，又是当代大学生自我发展的需要。独立学院的学生有其特殊性，一是部分学生基础知识不扎实。一般来说，独立学院的学生在入学时会比二批A类的学生低几十分，这表明部分学生的基础知识并不扎实，知识体系不完整。与此同时，独立学院的学生还存在比较严重的学习成绩两极分化的问题，部分学生自律性差，缺乏学习的积极性。二是独立学院的学生总体思维敏捷，思想比较活跃。独立学院如果能够适应社会和学生发展的需要，对学生进行正确的引导，充分调动他们的积极性，就会对学生综合素质的全面发展产生积极的作用。而构建学习型学生党支部，则是培养学生的学习能力和创新能力，提升学生的综合素质，使学生成为“学习型”人才的有效途径，唯有如此，独立学院的学生才能具备不断学习、持续创新的能力，才能更好地适应社会发展的要求。
（三）创建学习型学生党支部，是独立学院可持续发展的需要。
2003年教育部8号文件明确规定：“独立学院要建立党、团组织，积极开展党、团工作，思想政治工作，维护稳定的工作。”据2007年教育事业统计，全国共有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等在校生总数的53.4%；其中，独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7%。［5］然而，与独立学院快速发展态势不相适应的是学生党建工作的相对滞后，如何加强和改进独立学院学生党建工作，促进独立学院的可持续发展，是独立学院党组织亟待解决的问题。
三、创建独立学院学习型学生党支部的策略
（一）树立先进的学习理念，实现支部个体的自我超越。
在实际工作中，独立学院学生党员基本上处于被组织召唤、服从组织安排的被动地位。“党组织叫我怎么干，我就怎么干”，学生党员几乎失去主动探索、主动实践的学习意识。当今社会，大学生面临着种种挑战，怎样应对这一系列的挑战，根本的措施在于加强学习，学会学习。复合型、实用性的学习型人才是社会所急需的。
所以，创建独立学院学习型学生党支部，就是要不断提高学生党员的自学能力、思维能力和创新能力，树立终身学习、责任学习、创新学习等全新的学习理念，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，推动自我超越。自我超越就是要促进学生反思自我当前的真实情况，不断厘清并加深个人的真正愿景，把学生党员内心中要成功的愿望激发出来，把学习做为生命中的一个永恒的主题，用学习改变生活，用知识成就人生。
（二）确定学生党支部共同目标——建立共同愿景。
所谓共同愿景，是指根据建设学习型学生党支部的总体目标和本支部的具体实际，在充分了解学生党员个人实际情况和学习愿望的基础上确立共同的努力方向。共同愿景包括长远目标和中短期目标。彼得·圣吉认为：“学习型组织要有共同的奋斗目标，并以此鼓舞、凝聚人心，促使大家努力学习，追求卓越。”独立学院的学生党员，由于其家庭背景、受教育经历等的不同，每个人的志趣、目标也不尽相同，因此党组织需要加强宣传教育，召开支部全体党员大会，在充分征求每位学生党员意见基础上确立广大学生党员认同的、具有独立学院学生特色的统一奋斗目标。支部再把共同愿景分解为年度目标、学期目标、月度目标等具体目标。同时，独立学院学生党支部也要引导学生党员做好职业生涯规划，增强学生他们的主体意识，激发学生党员的学习热情，加强党员自身学习和激励引导集体学习的示范作用，从而把支部的目标落实到每位学生党员的学习和生活中。最终实现党员个人与社会价值的内在统一，实现支部整体发展与学生党员个体进步的内在统一。这是学习型学生党支部建设的根本追求。
（三）建立合理的学习制度，加强团队学习，提高党支部学习的效率与水平。
完善组织学习是科学构建学习型学生党支部的基础。团体学习是学习型组织修炼的基础，其关键是革新组织学习。独立学院在构建学习型学生党支部的过程中，要明确新时期党员和党组织的学习标准，精心安排学习内容，通过组织化的学习活动，让党员学有所得。同时也要着眼于学生党员积极性和创造性的发挥，强调个人学习的基础上，使之努力上升到团队层次，形成团队互动、互促、互督、互进的学习机制。
1.优化组织学习内容，坚持理论学习与专业学习相结合、不断拓展支部学习内容。
独立学院创建学习型学生党支部要立足于独立学院学生的特点，着眼于全院学生的全面发展和学生党员干部综合素质的普遍提高，避免出现忽视理论学习和“泛政治化”的过度重视理论学习的两种极端化现象，注重学生党员理论学习和专业学习相结合。既要注重党的理论知识学习，不断加强学生党员的党性修养和理想信念，又要根据学生党员专业类别，加强专业知识和业务技能的学习，争做专业标兵，从而拓展支部学习的内容，不断拓展学生党员知识面，完善学生党员知识结构，不断增强学习效果，提高独立学院学生党员的综合素质。如我院管理系学生党支部在学习贯彻落实科学发展观的过程中，以新的《劳动合同法》颁布为契机，以该系法律文秘、人力资源管理两个专业为依托，在学院所在社区开展了以“普及劳动法，共建和谐开发区”为主题的党日活动。此次活动既加深了学生党员对科学发展观内容和精神学习，又对所学专业知识进行了一次主动性的梳理，活动效果明显，得到了多方肯定。
2.组建各种红色社团、学术、文体兴趣小组，形成团队学习。
学习型学生党支部要建立组织内个体的学习关联，建立党员挂钩学习体系，创设团体学习，形成党支部—党员—入党积极分子—普通同学的团队学习链。独立学院的学生党员有的在学习上是同年级学生中的佼佼者，有的拥有广泛的兴趣爱好特长。在创建学习型学生党支部中，一定要充分利用这一特点，有计划的指导学生党员组建各种红色社团、学术、文体兴趣小组等，发挥团体学习的效果。如我院电子系学生党支部，实行了“1 10”学习制度，即在支部统一指导下，一个学生党员负责带领10个入党积极分子一起学习党的理论知识、专业知识等，激发了学生党员的先锋模范作用，带动了入党积极分子的学习热情，在发展党员中取得了很好的效果。同时如我院管理系学生党支部开展了“就业你我同行、考证携手共进”学习制度，既以学生党员为主体，以学生就业方向和考证选择不同成立了如“考研党小组、公务员攻考党小组、专插本党小组、四六级攻考党小组、报关员攻考党小组”等兴趣小组，又热情邀请了相关专业老师担任指导教师。由于这种形式比较灵活，而且与学生自身发展密切相关，学生党员、入党积极分子和普通同学学习交流热情高涨，有效增强了支部学习效果，更增强了支部凝聚力。
（四）改善心智模式，促进支部工作改革创新。
“心智模式”是指人们的思维方法、思维习惯和心理素质，它根深蒂固于人们的心中，影响着人们对世界、对事物的看法和态度，直接影响到工作的得失成败。学习型学生党支部要求支部反思自己的理念、制度和措施；要求学生党员要正确的审视自己的行为，有效地表达自己的想法，以开放的心态容纳别人的意见、反思自己的确定和失误，不断地超越和战胜自我。在这一方面，我院进行了如下尝试。
1.创新党课方式，开展学生党员党课比赛活动，成立学生党员党课宣讲团。
传统的党课学习方式，都是党校或支部要求专家学者就某一专题进行主讲，然后让学生党员或者入党积极分子写学习心得。这样的党课学习方式，学生党员或者入党积极分子往往处于被动学习状态。根据这一现状，我院网络系学生党支部则从独立学院学生具有创新精神和思维敏捷等特点出发，开展了“学生党员党课比赛”，由学生党员自由选择如“大学生入党动机”、“大学生怎样才能入党”、“我与科学发展观”等某一专题，进行党课演讲比赛，这样一种主动学习理论、积极寻找素材、认真思考的学习方式，极大地提高了学生党员学习理论知识和运用理论知识的积极性。在此基础上，该党支部还挑选了在各方面比较出色的学生党员担任党课宣讲团成员，经过进一步培训后，在新生等低年级入党积极分子和党校中开展别具特色的党课演讲，受到了大家好评。
2.创新支部运行机制，建立大学生党员宿舍责任区制度。
近年来，随着高校后勤改革的不断深化，后勤服务设施相对完善起来，特别是网络进公寓以后，使得学生宿舍成为在校学生学习、生活、娱乐、交流的主要场所，学生的集体意识也由原来的班级为主要载体转向了以宿舍为主导。在这一新情况下，原来以班级为主要载体的高校学生党建工作变得举步维艰，而实行学分制的独立学院学生党建工作更是面临以上巨大挑战。基于此，我院管理系学生党支部在全系300多间宿舍中建立了以学生党员为骨干、以团支部书记和入党积极分子为主体，以学生公寓为主要区域和大学生群体为主要服务对象，明确大学生党员发挥作用的岗位、职责和目标，充分发挥学生党员先锋模范作用，从而加强党员和入党积极分子自我教育、自我管理、自我服务的党员宿舍宿舍责任区制度。把理论学习、党的路线方针、政策宣传，入党积极分子的培养和联系等工作转移到宿舍区来，同时实行“党员宿舍挂牌制”，通过这样一个新的运行体制，充分发挥学生党员先锋模范作用和加强服务意识，使学生党员在学习、工作、生活中主动充当表率，不仅自己要做得好，而且主动关心学习、生活，特别是思想上有困难的学生，在沟通、交流中，使广大学生对党员的认识更加直观、具体，有利于增强党组织的影响力和感召力，实践效果很好，更好地带动学习型党支部的建设。
3.革新组织学习载体。
创建学习型学生党支部要立足独立学院网络普及、学生上网时间长的特点，运用网络媒体技术，抢建、抢占网络阵地。我院各学生党支部纷纷开展了支部博客、支部论坛、支部网页等学生们喜闻乐见的网络载体创建工作，把学习型组织理论、党的相关理论及其解读、党的最新政策、方针、路线等放到网络上，加强宣传，指导学生党员、入党积极分子和普通同学联系实际，进行讨论分析，并且在线进行交流，达成共识，增强学习效果。
4.与时俱进，建立科学的学习考核机制。
科学的考核体系是衡量学习型学生党支部创建工作好坏的重要标准，因此要准确设计测评要素确保学有明确内容、考有合理目标，并通过政策引导和制度规范，在动态与定期考核的有机结合中形成长效机制。在对学生党员进行科学、客观、公正的绩效和能力评价基础上，坚持赏罚分明，在支部内外营造争先创优、勤学不止的良好氛围。
（五）学会系统思考，促进支部稳健、快速发展。
彼得·圣吉博士提出的建设学习型组织的五项修炼中，系统思考是其中核心内容。系统思考是一种科学的思维方式，能够帮助人们克服学习“智障”（即思维误区），从整体而非局部、动态而非静态的视角观察思考事物的发展变化。这是着眼于长远看当前、把握全局看局部，能提高支部和学生党员正确观察、认识和解决实际问题的能力。如独立学院学生党支部在考察、培养、发展党员过程中，要做好早期入党引导、入党积极分子培养、党员教育和毕业后跟踪联系的系统工作，认识到其中环环相扣、相互影响的联系。又如学生党支部在开展工作过程中，不能只把目光放在支部工作范围内，而应该着眼于所在院系的教学、管理和科研全局的基础上，取得各方支持，实现多方联动的互动态势，这样独立学院学生党建工作才能取得最好效果。
学生党员是学生中的先进分子，是党和国家十分宝贵的人才资源，是党的希望和未来。创建学习型学生党支部，提高党支部工作效率，提升党支部整体水平，能更有效地发挥独立学院学生党员先锋模范作用，这不仅是学生党员自身发展的内在需求，而且是独立学院学生党建工作的迫切要求。然而，创建学习型学生党支部是一个长期的过程，不可能一蹴而就，只有做到不断总结、持续创新，才能真正实现学习型学生党支部的创建，推动独立学院学生党建工作不断发展。
参考文献：
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