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【摘 要】高中阶段的学习需要学生有一定的自主性，而在现实的学习中存在着学生具有太强依赖性、缺乏自主性的情况。针对这种情况，高中语文教师需要对学生进行正确的引导。因此，本文将从工具、教师和笔记三个不同方面浅析如何应对学生在语文学习中的依赖性。
【关键词】高中语文 学生 依赖性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.064
学生的语文学习有很多的问题，而在这些问题中，笔者觉得表现得最为明显的，也是需要学生迫切纠正的就是学生在语文学习中表现出的依赖性。作为教师，既然意识到了这个问题，就应该采取恰当的教学措施协助学生纠正自身的缺陷。下面笔者从三个方面阐述关于学生在语文学习中的依赖性问题。
一、依赖工具
不可否认的是，高中学习阶段，学生承担着学习时间紧迫、学习任务繁重的压力。因而，很多学生在安排学习时间时不能做到合情合理。因为相对其他学科来说，语文是更为简单的学科，看似是要求更低、更易掌握的学科，因此，大部分学生选择将学习时间花在数学的验算上、英语的记忆上，或者是理化学科的实验上。而对于语文课文的预习，他们则采取了更为“快捷、简便”的方法。语文有一个特性是，学生可以通过阅读全文了解大概的文章信息。因此，学生容易把语文的预习安排为晨读或晚读。他们认为只需大概了解文章意思，至于文章所表达的中心思想，作者所抒发的情感及文章中所采用的表达方式、修辞手法等，他们不用更加仔细地揣摩。这些内容教师会在课堂上讲解或者他们可以查看学习工具书。在工具书中，思想、情感及各种手法分析都是比较清晰的，这样就可以轻松地回答教师在课堂上的问题，或者即使遗漏了教师的讲解信息，也可以找到相似的解释。在白话文中，学生不用主动预习。在面对文言文时，学生更是打起了退堂鼓。借助工具书，他们可以像阅读白话文课文一般阅读文言文，但是在具体分析文言文时，学生才会感觉到无助。对于工具书的依赖，让学生的阅读与思考能力逐渐停滞，这样将不利于他们进行独立思考。并且学生对课文的浅尝辄止也将影响教师在课堂上的教学，牵绊教学进度，影响教学情感交流与教学默契的建立。
二、依赖教师
在高中语文的学习中，高中生们表現出了对语文教师的依赖。大部分教师觉得语文教学相对来说是自由的，是放松的。因而，在语文教学中，不会过分地强调学生必须在某个时间段完成作业与试卷，而是将自主权交还给学生，让他们自行安排完成作业的时间，但是要保证的是在课堂讲解时能跟上教学节奏，针对教师的问题找出解决方案。殊不知，这样的教学方法会使学生增加对语文教师的依赖性。固然他们会按照要求完成相应的语文练习，但是一旦遇到比较棘手的问题，如较生疏的文言文阅读或者诗歌鉴赏题时，他们往往会置之不理。他们不会花更多的时间去思考，去查阅相关的书籍。他们认为，既然老师会在课堂上讲解，那么我们只要在课堂上认真听讲就行了。对于教师的依赖让学生缺乏在作业中的主动思考，也助长了他们的依赖心理。对于教师的依赖性还表现在个人学习问题上。学生不愿意主动地去发现自己的学习问题，他们往往是在教师提出后才会正视自己的学习问题。语文教师对每位学生成长与学习的关注，让学生养成了对教师的依赖，他们会觉得教师会帮助自己找出问题，从而解决问题，帮助他们学习、成长。高中生在学习与成长上对教师的依赖会让他们在学习中更加被动，在思想与行为上更加懒惰。这并不利于他们学习能力与生活应对能力的培养。
三、依赖笔记
依赖笔记的问题间接反映出了学生在记忆上的懒惰。总体而言，学生对笔记的依赖主要表现在写作方面。写作在语文的学习中占据着主要位置，在高考中也是夺人眼球的一部分。因而，写作练习是语文教师在平时课堂上的要求之一。在写作课上，教师会先从对作文的要求分析着手，然后带领学生领略作文的主题及其暗藏的要求。在一切教学分析与讲解都结束之后，教师会将教学时间交还给学生，让他们开始自己的写作。在作文中，我们的要求是条理清晰、材料充足，尽量采用事实或者名人的事迹去诠释自己的观点，让读者从材料描述中去感知作者，认同作者。但是，在大部分学生的写作中，他们在材料选取时都是从笔记本的积累中撷取的。有些学生会根据作文的中心要求找到自己所需的材料故事，然后将其加以编织和运用。在部分学生的作文中，他们始终运用那几个材料，无论是表达怎样的中心，他们都能从几个固定材料中找到蛛丝马迹的关联。高中生的这种表现足以体现对笔记的依赖。的确，为了丰富知识与眼界，他们积累了不少的故事材料，但是他们并没有将这些知识转存在自己的记忆中，以至于在真正运用时，他们不能灵活掌握，只能生搬硬套。学生对语文笔记的依赖现象是对记忆的一种松懈，对思维的一种怠慢。
这就是高中生在学习语文时存在的依赖问题——依赖工具，依赖教师，依赖笔记，这样的学习行为长期得不到改变必然会造成学生对语文学习的松懈，也必然会影响学生在高考中独立答卷的能力。因此，语文教师们应该高度警惕，让学生养成自主、独立探索语文学习的习惯。教师应当指导学生合理地规划学习时间，让语文与其他学科有同样的学习时间，不造成学习混乱的现象。至于工具书的借用方面，当学生有充足的时间学习时，阅读与分析也就不成问题。通过自习学会自我分析阅读，了解文章中心、情感，至于不懂的文言文字词，可以翻阅文言文词典，从逐字逐句开始学会分析和概括。如果遇到难题时可以主动咨询教师，当然也可以在课堂上提问，养成带着问题去收获学习的习惯。这样也可以促进学生在课堂上的专注力。教师在教学中还应注意，不可将所有语文问题都明了化，应该留点疑问给学生，这样才能达到引导的教学目的。关于记忆方面，学生更需要下功夫。作为教师，我们能做到的就是帮助学生找到挖掘记忆的方法。如联想记忆、相关记忆、转化角度记忆、归类记忆等，从而逐渐地让学生成为学习的主人。
依赖是人性中的一种惰性，而学习又是一个需要主动性的行为。作为语文教师，面对文化的博大精深，面对知识的广阔无垠，我们只能督促学生逐渐地摒弃依赖，成为有思想、有主见的学习者。
参考文献
[1]曹明俭.高中语文课堂新“依赖症”成因探析[J].河南教育（基教版），2010（7）：60.
[2]黄明坚.改变中学生学习语文的依赖性[J].语文教学与研究，2013（1）：12-13.
【关键词】高中语文 学生 依赖性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.064
学生的语文学习有很多的问题，而在这些问题中，笔者觉得表现得最为明显的，也是需要学生迫切纠正的就是学生在语文学习中表现出的依赖性。作为教师，既然意识到了这个问题，就应该采取恰当的教学措施协助学生纠正自身的缺陷。下面笔者从三个方面阐述关于学生在语文学习中的依赖性问题。
一、依赖工具
不可否认的是，高中学习阶段，学生承担着学习时间紧迫、学习任务繁重的压力。因而，很多学生在安排学习时间时不能做到合情合理。因为相对其他学科来说，语文是更为简单的学科，看似是要求更低、更易掌握的学科，因此，大部分学生选择将学习时间花在数学的验算上、英语的记忆上，或者是理化学科的实验上。而对于语文课文的预习，他们则采取了更为“快捷、简便”的方法。语文有一个特性是，学生可以通过阅读全文了解大概的文章信息。因此，学生容易把语文的预习安排为晨读或晚读。他们认为只需大概了解文章意思，至于文章所表达的中心思想，作者所抒发的情感及文章中所采用的表达方式、修辞手法等，他们不用更加仔细地揣摩。这些内容教师会在课堂上讲解或者他们可以查看学习工具书。在工具书中，思想、情感及各种手法分析都是比较清晰的，这样就可以轻松地回答教师在课堂上的问题，或者即使遗漏了教师的讲解信息，也可以找到相似的解释。在白话文中，学生不用主动预习。在面对文言文时，学生更是打起了退堂鼓。借助工具书，他们可以像阅读白话文课文一般阅读文言文，但是在具体分析文言文时，学生才会感觉到无助。对于工具书的依赖，让学生的阅读与思考能力逐渐停滞，这样将不利于他们进行独立思考。并且学生对课文的浅尝辄止也将影响教师在课堂上的教学，牵绊教学进度，影响教学情感交流与教学默契的建立。
二、依赖教师
在高中语文的学习中，高中生们表現出了对语文教师的依赖。大部分教师觉得语文教学相对来说是自由的，是放松的。因而，在语文教学中，不会过分地强调学生必须在某个时间段完成作业与试卷，而是将自主权交还给学生，让他们自行安排完成作业的时间，但是要保证的是在课堂讲解时能跟上教学节奏，针对教师的问题找出解决方案。殊不知，这样的教学方法会使学生增加对语文教师的依赖性。固然他们会按照要求完成相应的语文练习，但是一旦遇到比较棘手的问题，如较生疏的文言文阅读或者诗歌鉴赏题时，他们往往会置之不理。他们不会花更多的时间去思考，去查阅相关的书籍。他们认为，既然老师会在课堂上讲解，那么我们只要在课堂上认真听讲就行了。对于教师的依赖让学生缺乏在作业中的主动思考，也助长了他们的依赖心理。对于教师的依赖性还表现在个人学习问题上。学生不愿意主动地去发现自己的学习问题，他们往往是在教师提出后才会正视自己的学习问题。语文教师对每位学生成长与学习的关注，让学生养成了对教师的依赖，他们会觉得教师会帮助自己找出问题，从而解决问题，帮助他们学习、成长。高中生在学习与成长上对教师的依赖会让他们在学习中更加被动，在思想与行为上更加懒惰。这并不利于他们学习能力与生活应对能力的培养。
三、依赖笔记
依赖笔记的问题间接反映出了学生在记忆上的懒惰。总体而言，学生对笔记的依赖主要表现在写作方面。写作在语文的学习中占据着主要位置，在高考中也是夺人眼球的一部分。因而，写作练习是语文教师在平时课堂上的要求之一。在写作课上，教师会先从对作文的要求分析着手，然后带领学生领略作文的主题及其暗藏的要求。在一切教学分析与讲解都结束之后，教师会将教学时间交还给学生，让他们开始自己的写作。在作文中，我们的要求是条理清晰、材料充足，尽量采用事实或者名人的事迹去诠释自己的观点，让读者从材料描述中去感知作者，认同作者。但是，在大部分学生的写作中，他们在材料选取时都是从笔记本的积累中撷取的。有些学生会根据作文的中心要求找到自己所需的材料故事，然后将其加以编织和运用。在部分学生的作文中，他们始终运用那几个材料，无论是表达怎样的中心，他们都能从几个固定材料中找到蛛丝马迹的关联。高中生的这种表现足以体现对笔记的依赖。的确，为了丰富知识与眼界，他们积累了不少的故事材料，但是他们并没有将这些知识转存在自己的记忆中，以至于在真正运用时，他们不能灵活掌握，只能生搬硬套。学生对语文笔记的依赖现象是对记忆的一种松懈，对思维的一种怠慢。
这就是高中生在学习语文时存在的依赖问题——依赖工具，依赖教师，依赖笔记，这样的学习行为长期得不到改变必然会造成学生对语文学习的松懈，也必然会影响学生在高考中独立答卷的能力。因此，语文教师们应该高度警惕，让学生养成自主、独立探索语文学习的习惯。教师应当指导学生合理地规划学习时间，让语文与其他学科有同样的学习时间，不造成学习混乱的现象。至于工具书的借用方面，当学生有充足的时间学习时，阅读与分析也就不成问题。通过自习学会自我分析阅读，了解文章中心、情感，至于不懂的文言文字词，可以翻阅文言文词典，从逐字逐句开始学会分析和概括。如果遇到难题时可以主动咨询教师，当然也可以在课堂上提问，养成带着问题去收获学习的习惯。这样也可以促进学生在课堂上的专注力。教师在教学中还应注意，不可将所有语文问题都明了化，应该留点疑问给学生，这样才能达到引导的教学目的。关于记忆方面，学生更需要下功夫。作为教师，我们能做到的就是帮助学生找到挖掘记忆的方法。如联想记忆、相关记忆、转化角度记忆、归类记忆等，从而逐渐地让学生成为学习的主人。
依赖是人性中的一种惰性，而学习又是一个需要主动性的行为。作为语文教师，面对文化的博大精深，面对知识的广阔无垠，我们只能督促学生逐渐地摒弃依赖，成为有思想、有主见的学习者。
参考文献
[1]曹明俭.高中语文课堂新“依赖症”成因探析[J].河南教育（基教版），2010（7）：60.
[2]黄明坚.改变中学生学习语文的依赖性[J].语文教学与研究，2013（1）：12-13.