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摘 要：通过分析初中音乐教学模式，能够保证音乐教学资源得到更好的利用，提高教师的音乐课堂教学质量。为了不断提高初中学生的音乐鉴赏能力，本文主要分析核心素养背景下如何改进初中音乐教学模式，希望能够给相关学者提供一定的参考。
关键词：核心素养;初中音乐教学模式;核心素养
在核心素养背景下，传统的初中音乐教学模式已经不能够满足学生的学习需求。为了保证初中学生能够更好地投入到音乐课堂学习中，本文主要分析核心素养背景下初中音乐教学模式，从而不断提高初中学生的音乐素养。
一、 探究初中音乐教学模式的重要意义
初中是人一生中重要的学习阶段，通过合理改进初中音乐教学模式，能够帮助教师更好地了解学生学习情况，针对学生音乐学习中遇到的问题，制定合理的解决措施，从而不断提高初中学生的音乐学习能力，促进初中生能够更好地投入到各科学习中。由于初中生的观察模仿能力较强，音乐教师在教学的过程中，要结合学生的学习特点，树立正确的教学观念，明确教学目标，不断提高学生的音乐感悟能力，让初中生能够更好地体会到音乐的魅力。
对于初中音乐教师来说，通过科学创新音乐教学模式，不仅能够满足学生的音乐学习需求，还能够保证各项教学资源得到充分利用。初中学生在学习音乐的过程中，要结合自身的学习特点，定期与教师进行沟通，针对教学中存在的问题，可以提出自己的观点，教师要合理采纳学生意见，保证教学方法得到更好的改进与创新，提高学生的音乐课堂学习质量。
二、 核心素养背景下初中音乐教学模式
（一） 不断创新音乐教学理念
在核心素养背景下，通过不断创新音乐教学理念，能够帮助初中音乐教师更好地了解学生的学习情况，并结合学生的课堂表现情况，定期组织相应的课外活动，引起初中学生的重视。例如，在学习《义勇军进行曲》这节课时，音乐教师可以为学生详细介绍歌曲背景，并结合学生的课堂学习情况，组织相应的课外音乐活动，不断提高初中生的音乐素养，保证音乐课堂教学质量。
对于初中学生来说，由于其学习任务较重，音乐教师在教学的过程中，尽可能的为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，让初中学生能够更好地了解课堂教学内容，促进初中生能够健康快乐地成长。为了保证初中生能够更好地融入音乐课堂学习中，教师可以根据学生的学习情况，采用分层教学法。例如，对于音乐基础较差的学生，可以为其布置一些简单的课后作业，针对音乐基础较好的学生，适当布置一些难度较大的课后作业，通过为学生布置合理的课后作业，能够更好地吸引初中生的音乐学习兴趣，不断提高其音乐课堂学习质量。
通过不断创新音乐教学理念，能够为初中学生提供良好的音乐学习资源，满足其学习需求。另外，初中音乐教师也可以为学生构建良好的沟通平台，在该平台上，学生可以将学习中遇到的问题进行留言，教师看到后，及时给予相应的回复，让初中学生能够更好地了解音乐。
（二） 合理利用音乐教学资源
音乐能够满足人们的精神世界需求，促进学生与教师之间良好的沟通，在核心素养背景下，初中音乐教师可以根据学生的学习习惯，充分利用先进的音乐教学资源，让学生能够真正体会到音乐的魅力。例如，在学习《中国人民解放军进行曲》这首歌时，教师可以先为学生播放相关视频，让学生能够更好地投入到音乐课堂学习中，进一步提高音乐教学资源的利用率。
由于初中学生的好奇心较强，在学习音乐的过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组人数在10人左右，并在每一个小组中选出一个组长，在组长的带领下进行学习。在小组学习的过程中，教师可以根据每个小组的音乐课堂表现情况，为其提供良好的学习资源，培养学生团结合作的学习精神，满足学生的音乐学习需求。通过合理利用音乐教学资源，能够帮助教师更好的掌握学生学习情况，从而不断提高初中学生的音乐理解能力。
（三） 拓宽音乐学习途径
对于初中音乐教师来说，通过不断拓宽学生的音乐学习途径，能够让学生更好地了解音乐。教师在教学的过程中，要根据学生以往的学习特点，制定合理、科学、高效的教学方法，让初中学生能够真正认识到音乐教学的重要性。例如，在学习《爱我中华》这首歌时，教师可以为学生播放视频，并为学生布置合理的课后作业，让学生观看相应的影视作品，不断提高初中音乐课堂学习质量。
通过不断拓宽学生的音乐学习途径，能够更好地让初中学生感悟到音乐的魅力，提高学生的音乐素养。初中音乐教师在教学的过程当中，可以利用先进的信息技术，为学生定期播放与教学内容相关的视频与图片，为初中学生营造一个良好的学习环境，让初中学生能够真正了解音樂内涵，提高其音乐理解能力。另外，教师也可以举办鉴赏会，让初中学生说出自己平时听到的优美乐曲，与同学分享，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。
三、 结语
综上所述，通过不断创新音乐教学理念、合理利用音乐教学资源、拓宽音乐学习途径，能够保证初中学生全身心地投入到音乐课堂学习中，减轻教师的教学压力，提高其音乐教学质量。在核心素养背景下，初中音乐教师要不断提高自身的音乐素养，为学生提供良好的音乐学习资源，在满足学生学习需求的基础之上，不断提高其音乐学习能力。
作者简介：
刘明星，贵州省毕节市，贵州省威宁县小海第二中学。
关键词：核心素养;初中音乐教学模式;核心素养
在核心素养背景下，传统的初中音乐教学模式已经不能够满足学生的学习需求。为了保证初中学生能够更好地投入到音乐课堂学习中，本文主要分析核心素养背景下初中音乐教学模式，从而不断提高初中学生的音乐素养。
一、 探究初中音乐教学模式的重要意义
初中是人一生中重要的学习阶段，通过合理改进初中音乐教学模式，能够帮助教师更好地了解学生学习情况，针对学生音乐学习中遇到的问题，制定合理的解决措施，从而不断提高初中学生的音乐学习能力，促进初中生能够更好地投入到各科学习中。由于初中生的观察模仿能力较强，音乐教师在教学的过程中，要结合学生的学习特点，树立正确的教学观念，明确教学目标，不断提高学生的音乐感悟能力，让初中生能够更好地体会到音乐的魅力。
对于初中音乐教师来说，通过科学创新音乐教学模式，不仅能够满足学生的音乐学习需求，还能够保证各项教学资源得到充分利用。初中学生在学习音乐的过程中，要结合自身的学习特点，定期与教师进行沟通，针对教学中存在的问题，可以提出自己的观点，教师要合理采纳学生意见，保证教学方法得到更好的改进与创新，提高学生的音乐课堂学习质量。
二、 核心素养背景下初中音乐教学模式
（一） 不断创新音乐教学理念
在核心素养背景下，通过不断创新音乐教学理念，能够帮助初中音乐教师更好地了解学生的学习情况，并结合学生的课堂表现情况，定期组织相应的课外活动，引起初中学生的重视。例如，在学习《义勇军进行曲》这节课时，音乐教师可以为学生详细介绍歌曲背景，并结合学生的课堂学习情况，组织相应的课外音乐活动，不断提高初中生的音乐素养，保证音乐课堂教学质量。
对于初中学生来说，由于其学习任务较重，音乐教师在教学的过程中，尽可能的为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，让初中学生能够更好地了解课堂教学内容，促进初中生能够健康快乐地成长。为了保证初中生能够更好地融入音乐课堂学习中，教师可以根据学生的学习情况，采用分层教学法。例如，对于音乐基础较差的学生，可以为其布置一些简单的课后作业，针对音乐基础较好的学生，适当布置一些难度较大的课后作业，通过为学生布置合理的课后作业，能够更好地吸引初中生的音乐学习兴趣，不断提高其音乐课堂学习质量。
通过不断创新音乐教学理念，能够为初中学生提供良好的音乐学习资源，满足其学习需求。另外，初中音乐教师也可以为学生构建良好的沟通平台，在该平台上，学生可以将学习中遇到的问题进行留言，教师看到后，及时给予相应的回复，让初中学生能够更好地了解音乐。
（二） 合理利用音乐教学资源
音乐能够满足人们的精神世界需求，促进学生与教师之间良好的沟通，在核心素养背景下，初中音乐教师可以根据学生的学习习惯，充分利用先进的音乐教学资源，让学生能够真正体会到音乐的魅力。例如，在学习《中国人民解放军进行曲》这首歌时，教师可以先为学生播放相关视频，让学生能够更好地投入到音乐课堂学习中，进一步提高音乐教学资源的利用率。
由于初中学生的好奇心较强，在学习音乐的过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组人数在10人左右，并在每一个小组中选出一个组长，在组长的带领下进行学习。在小组学习的过程中，教师可以根据每个小组的音乐课堂表现情况，为其提供良好的学习资源，培养学生团结合作的学习精神，满足学生的音乐学习需求。通过合理利用音乐教学资源，能够帮助教师更好的掌握学生学习情况，从而不断提高初中学生的音乐理解能力。
（三） 拓宽音乐学习途径
对于初中音乐教师来说，通过不断拓宽学生的音乐学习途径，能够让学生更好地了解音乐。教师在教学的过程中，要根据学生以往的学习特点，制定合理、科学、高效的教学方法，让初中学生能够真正认识到音乐教学的重要性。例如，在学习《爱我中华》这首歌时，教师可以为学生播放视频，并为学生布置合理的课后作业，让学生观看相应的影视作品，不断提高初中音乐课堂学习质量。
通过不断拓宽学生的音乐学习途径，能够更好地让初中学生感悟到音乐的魅力，提高学生的音乐素养。初中音乐教师在教学的过程当中，可以利用先进的信息技术，为学生定期播放与教学内容相关的视频与图片，为初中学生营造一个良好的学习环境，让初中学生能够真正了解音樂内涵，提高其音乐理解能力。另外，教师也可以举办鉴赏会，让初中学生说出自己平时听到的优美乐曲，与同学分享，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。
三、 结语
综上所述，通过不断创新音乐教学理念、合理利用音乐教学资源、拓宽音乐学习途径，能够保证初中学生全身心地投入到音乐课堂学习中，减轻教师的教学压力，提高其音乐教学质量。在核心素养背景下，初中音乐教师要不断提高自身的音乐素养，为学生提供良好的音乐学习资源，在满足学生学习需求的基础之上，不断提高其音乐学习能力。
作者简介：
刘明星，贵州省毕节市，贵州省威宁县小海第二中学。