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摘 要：英語和数学、语文同为中学阶段的三大主要课程，尤其是初中阶段的英语课程的学习，其直接起到承上启下的作用，所以无论是教师等级小学能力还是学生的接受水平，都可以在很大程度上影响到学生的个人发展。为了让学生的学习质量得到保证，小组合作学习这个理念现在得到了广泛接受，小组内的学生可以实现取长补短，发挥出各自的优势，进而让学习效率得到提高。本文首先简要分析了小组合作学习法的原则和意义，之后结合冀教版初中英语教材总结了一些应用要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
关键词：小组合作学习；学习效率；初中英语；学习模式
小组合作学习法这种方法最早于二十世纪七十年代被提出，在推广之后得到了师生的广泛认可，可以说小组合作学习法在当前的初中英语教学当中起到了重要作用，大大提高了教学质量。所以对于现阶段的教学工作而言，我们应该继续发掘小组合作学习法的优势，积极提高学生的学习兴趣，这样才能继续发挥小组合作学习法的意义。另外教师也可以结合实际情况来尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人。
1 初中英语课程小组合作学习的作用
1.1 显著提高学生的学习兴趣
合作学习不再是一种个人的行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。因此必须通过制定小组活动规则明确成员的个人责任和角色。一般有一定的组织能力成绩较好的同学担任小组长，负责组织全组的合作活动，检查小组成员的学习情况；成绩中上的学生担任发言人，将改组的学习情况代表全组向老师汇报；成绩中下的学生可担任记录员，记录讨论和交流的结果；监督员可由成绩较差的学生担任，负责监督组员是否用英语表达，是否参与到活动的讨论交流中。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，从而体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养他们的任务意识和合作意识，提高合作学习的兴趣。
1.2 有助于提高表达能力
表达能力也是学生英语水平中非常重要的一环，这往往是通过口语表达练习来实现的。在小组合作学习法之下，学生在完成了听力练习之后，就可以结实际情况来按小组进行口语表达练习，但是在过去的英语课堂上这个环节则没有得到重视，这样一来，学生只会听不会说，所以就需要教师积极转变自身的教学理念，利用小组合作学习模式来让学生的英语表达能力得到改善。
2 初中英语小组合作学习的原则
2.1 突出学生的主体地位，以教师为主导
对于现阶段的初中英语课堂来说，为了促进小组合作学习能够顺利开展，突出学生的主体地位、以教师为主导是必不可少的。这就需要教师养成以学生为本的教学理念，了解学生的心理特点，以此为依据调整小组合作学习的应用模式，起到提高学生英语学习积极性的作用。
2.2 民主性原则
民主性原则也是小组合作学习当中非常重要的前提，其需要教师考虑到学生个性上的差异，创造一个和谐的课程，让可以畅所欲言，这样才能不断提高学生的口语表达能力。
2.3 公平性原则
众所周知，初中阶段的学生无论是学习能力还是自身的知识储备方面，都已经出现了一定的差异，这种差异会更明显地体现在小组合作学习的过程中。所以教师在划定分组时，也要保证公平性原则，考虑学生的特点和优势，这样才能给学生发展提供足够的条件。举例来说在发言人和记录员的选择时，应该进行人员轮换。
3 初中英语小组合作学习技能培养的主要流程
3.1 科学创立合作学习小组，明确界定小组成员的权限范围
在小组合作学习技能实践的过程中，教师应该先根据学生的学习能力和英语知识储备将全体学生科学划分成若干小组，需要保证每个小组内的成员人数不小于四，将综合能力较强的学生与综合能力较弱的学生组成一个小组，促使他们可以在参与小组合作学习中取长补短，共同获得提升。同时，在小组合作学习技能实践中，教师还应该明确界定小组成员的权限范围，通过发挥小组成员的优势促进他们团结协作能力得到显著提升。例如，教师应该帮助小组成员选出组长、发言人、记录员以及协调员。组长负责协调安排小组活动任务，制定活动方案和具体实施流程。协调员主要负责总结小组学习成果，并将结果分享给小组中的其他成员。然后由发言人将学习成果汇报给班级其他同学。另外，还需要选出一名记录员，负责记录和整理小组合作学习活动开展过程中涉及的资料文件。
3.2 发挥教师主导优势，引导小组合作学习活动开展走向
在小组合作学习技能实践的过程中，教师应该对各小组学习行为进行实时监督和引导，防止小组整体发生走神的情况。同时，教师还应该帮助学生围绕教学内容制定合作学习目标，并根据教学进度和学生学习情况对小组合作学习活动的开展方向进行适当调整。需要注意的是，在参与并监督小组合作学习活动开展情况时，教师应把握好监督控制的程度，不要过度干涉学生的话题内容，进而避免过度限制小组学习行为影响学生的学习。同时，若是小组合作学习活动出现停滞不前的情况，那么教师就应该对出现问题的小组进行适当的点拨和引导，为小组合作学习活动能够正常开展提供保障。例如冀教版初中英语教材七年级（下）册中的unit4，after-schoolactiveties，教师可以首先引导学生，让学生回忆自己在课余时间有什么爱好，有目的性地引导学生开展讨论。
在所有小组都完成学习任务后，教师应让小组成员进行互评和自评，并根据他们的评价结果以及小组课堂学习行为等方面给予过程性评价和结果性评价。对小组合作学习效率和质量均较高的小组，教师应给予一定的物质奖励和表扬，并且对该小组成员的表现进行客观点评，促进其优势得到显著发挥，减少其劣势。
3.3 合理分配课堂时间
小组合作学习还需注意课堂的时间分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间利用，可以将听力环节时间控制在10分钟，听力演练环节控制在15分钟，剩下的20分钟可以分配到小组合作学习当中，只有这样，学生在前面的听力环节和演练环节中所遗留下来的问题才能得到合理解决，严格控制了学生在课堂上面的时间，减少了学生课堂上偷闲的时间，提高了学生在听说课堂上的效率，促进了学生英语能力的培养和完善。
4 结束语
经过前文总结，我们不难发现，从事英语教学工作的教师应该积极摒弃旧有的教学理念，首先对于小组合作学习法的重要性有一个明确的认识，并且给学生创造一个最为和谐的教学环境，结合实际课堂教学情况来对小组合作教学模式进行适当调整，这样才能进一步提高学生的探索积极性，让其学习基础更为扎实。发挥学生主观能动性可以显著提高学生的学习能力，这对于学生以后阶段的学习打下了坚实的基础。本文首先简要分析了小组合作学习法的原则和意义，之后结合冀教版初中英语教材总结了一些应用要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]徐淑燕.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊：高级版，2016（19）.
[2]程建梅.试论小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].教育科学：引文版，2017（3）：00247-00247.
[3]李晓萍.小组合作学习在初中英语教学中存在的意义和作用[J].情感读本，2017（8）：36-36.
[4]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2017（21）.
关键词：小组合作学习；学习效率；初中英语；学习模式
小组合作学习法这种方法最早于二十世纪七十年代被提出，在推广之后得到了师生的广泛认可，可以说小组合作学习法在当前的初中英语教学当中起到了重要作用，大大提高了教学质量。所以对于现阶段的教学工作而言，我们应该继续发掘小组合作学习法的优势，积极提高学生的学习兴趣，这样才能继续发挥小组合作学习法的意义。另外教师也可以结合实际情况来尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人。
1 初中英语课程小组合作学习的作用
1.1 显著提高学生的学习兴趣
合作学习不再是一种个人的行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。因此必须通过制定小组活动规则明确成员的个人责任和角色。一般有一定的组织能力成绩较好的同学担任小组长，负责组织全组的合作活动，检查小组成员的学习情况；成绩中上的学生担任发言人，将改组的学习情况代表全组向老师汇报；成绩中下的学生可担任记录员，记录讨论和交流的结果；监督员可由成绩较差的学生担任，负责监督组员是否用英语表达，是否参与到活动的讨论交流中。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，从而体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养他们的任务意识和合作意识，提高合作学习的兴趣。
1.2 有助于提高表达能力
表达能力也是学生英语水平中非常重要的一环，这往往是通过口语表达练习来实现的。在小组合作学习法之下，学生在完成了听力练习之后，就可以结实际情况来按小组进行口语表达练习，但是在过去的英语课堂上这个环节则没有得到重视，这样一来，学生只会听不会说，所以就需要教师积极转变自身的教学理念，利用小组合作学习模式来让学生的英语表达能力得到改善。
2 初中英语小组合作学习的原则
2.1 突出学生的主体地位，以教师为主导
对于现阶段的初中英语课堂来说，为了促进小组合作学习能够顺利开展，突出学生的主体地位、以教师为主导是必不可少的。这就需要教师养成以学生为本的教学理念，了解学生的心理特点，以此为依据调整小组合作学习的应用模式，起到提高学生英语学习积极性的作用。
2.2 民主性原则
民主性原则也是小组合作学习当中非常重要的前提，其需要教师考虑到学生个性上的差异，创造一个和谐的课程，让可以畅所欲言，这样才能不断提高学生的口语表达能力。
2.3 公平性原则
众所周知，初中阶段的学生无论是学习能力还是自身的知识储备方面，都已经出现了一定的差异，这种差异会更明显地体现在小组合作学习的过程中。所以教师在划定分组时，也要保证公平性原则，考虑学生的特点和优势，这样才能给学生发展提供足够的条件。举例来说在发言人和记录员的选择时，应该进行人员轮换。
3 初中英语小组合作学习技能培养的主要流程
3.1 科学创立合作学习小组，明确界定小组成员的权限范围
在小组合作学习技能实践的过程中，教师应该先根据学生的学习能力和英语知识储备将全体学生科学划分成若干小组，需要保证每个小组内的成员人数不小于四，将综合能力较强的学生与综合能力较弱的学生组成一个小组，促使他们可以在参与小组合作学习中取长补短，共同获得提升。同时，在小组合作学习技能实践中，教师还应该明确界定小组成员的权限范围，通过发挥小组成员的优势促进他们团结协作能力得到显著提升。例如，教师应该帮助小组成员选出组长、发言人、记录员以及协调员。组长负责协调安排小组活动任务，制定活动方案和具体实施流程。协调员主要负责总结小组学习成果，并将结果分享给小组中的其他成员。然后由发言人将学习成果汇报给班级其他同学。另外，还需要选出一名记录员，负责记录和整理小组合作学习活动开展过程中涉及的资料文件。
3.2 发挥教师主导优势，引导小组合作学习活动开展走向
在小组合作学习技能实践的过程中，教师应该对各小组学习行为进行实时监督和引导，防止小组整体发生走神的情况。同时，教师还应该帮助学生围绕教学内容制定合作学习目标，并根据教学进度和学生学习情况对小组合作学习活动的开展方向进行适当调整。需要注意的是，在参与并监督小组合作学习活动开展情况时，教师应把握好监督控制的程度，不要过度干涉学生的话题内容，进而避免过度限制小组学习行为影响学生的学习。同时，若是小组合作学习活动出现停滞不前的情况，那么教师就应该对出现问题的小组进行适当的点拨和引导，为小组合作学习活动能够正常开展提供保障。例如冀教版初中英语教材七年级（下）册中的unit4，after-schoolactiveties，教师可以首先引导学生，让学生回忆自己在课余时间有什么爱好，有目的性地引导学生开展讨论。
在所有小组都完成学习任务后，教师应让小组成员进行互评和自评，并根据他们的评价结果以及小组课堂学习行为等方面给予过程性评价和结果性评价。对小组合作学习效率和质量均较高的小组，教师应给予一定的物质奖励和表扬，并且对该小组成员的表现进行客观点评，促进其优势得到显著发挥，减少其劣势。
3.3 合理分配课堂时间
小组合作学习还需注意课堂的时间分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间利用，可以将听力环节时间控制在10分钟，听力演练环节控制在15分钟，剩下的20分钟可以分配到小组合作学习当中，只有这样，学生在前面的听力环节和演练环节中所遗留下来的问题才能得到合理解决，严格控制了学生在课堂上面的时间，减少了学生课堂上偷闲的时间，提高了学生在听说课堂上的效率，促进了学生英语能力的培养和完善。
4 结束语
经过前文总结，我们不难发现，从事英语教学工作的教师应该积极摒弃旧有的教学理念，首先对于小组合作学习法的重要性有一个明确的认识，并且给学生创造一个最为和谐的教学环境，结合实际课堂教学情况来对小组合作教学模式进行适当调整，这样才能进一步提高学生的探索积极性，让其学习基础更为扎实。发挥学生主观能动性可以显著提高学生的学习能力，这对于学生以后阶段的学习打下了坚实的基础。本文首先简要分析了小组合作学习法的原则和意义，之后结合冀教版初中英语教材总结了一些应用要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]徐淑燕.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊：高级版，2016（19）.
[2]程建梅.试论小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].教育科学：引文版，2017（3）：00247-00247.
[3]李晓萍.小组合作学习在初中英语教学中存在的意义和作用[J].情感读本，2017（8）：36-36.
[4]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2017（21）.