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现阶段,高职课程分层教学大多是在个别课程中孤立进行的,不符合课程开发逻辑.课程开 发的逻辑起点是行业、企业调研,根据调研结果确定人才培养目标.基于此,可将人才培养 目标分解为胜任目标、适应目标和发展目标,从这三个目标出发对应地制定课程三个层级 的标准.课程的不同层级对应不同的学分,学生可以自主选择课程层级学习和接受考核.