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摘 要：新课程改革已经在实践中快速地发展开来，新的改革在改变学生学习方式的同时，也对教师的教学方式提出了新的挑战。在举国推行素质教育的进程下，各学校各科目都在还课堂、还自主给学生。素质教育下，学生有更多的时间自主地学习，这种模式对各科目的教学提出更高的要求。从前传统的题海战术，教师灌输方式在实际发展中体现出了许多弊端，违背了教育规律，所以必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。新课改对于各科教师而言，是一个巨大的挑战，如何尽快地融入到化学课改的大趋势，构建高效的化学课堂是一个有待解决的问题。本文首先分析指出了传统化学课堂教学模式的弊端，然后辩证地提出新课改条件下，构建高效化学课堂的必要性和方法，最后得出在新课改的大背景下，构建高效课堂是教学创新，提升学习总效率的根本方法。
关键词：新课改 高效化学课堂 构建
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0163-01
1 传统化学课堂模式的弊端
传统化学课堂模式以课本为标准，教学内容固步自封。传统的化学课堂，教师大多以课本为主题，照着课本给学生讲授坐在讲台下的学生被当作了传授的容器和接收机，毫无自己的思维可言。在传统的教学模式下，课本、教案，教学计划都以文本的形式印发并且发放到教师手中，受这些教学活动计划性、预设性的影响，教学内容和学生思维都要受教案的束缚，谁也不敢越出教案的界限。教师的教和学生的学都仿佛被安装上了固定的程序，谁也不能节外生枝。教师很自然地按着教案的思路引导学生，希望他们按照自己课前设计好的教学方案去学习和接收，即使学生的思路与教案有不统一的时候，教师也会用尽办法把学生的思路“拽”回来。教师按照教案的要求和教学计划的设置引导学生做出预定回答。整个教学进程如同上紧了发条的钟表一样，每一步都有预定的轨迹和方向。
传统化学课堂教师学生缺乏交流，课堂呈现教师居高临下之势。传统的化学课堂教师站在讲台上，学生坐在讲台下，整个的模式是学生仿佛处在一种无形压力的包围中。老师严肃地站在课堂上讲课，学生们静静地坐在座位上听讲。老师要提问时，学生们必须举手才可以回答。在这种高压模式管理下的统一规范规格化行动会给学生造成无形的压力，让他们生活学习在框架之下，身心受到严重束缚，长久下来，这种框架式的课堂模式会在深层次阻碍学生创造性思维的发挥，从而减弱他们的思维扩展和动手实践能力。传统课堂缺少尊重学生的意识和氛围，忽略了学生才是学习主题的事实，有些教师甚至不尊重学生的思想和权利，学生在课堂上处于不平等的地位，长久下去失去了学习的热情，影响了学习的效率。
传统化学课堂多重知识轻能力，导致学生眼高手低。学习的过程是学生们长知识，培养能力的过程。每一个学生的大脑都是一片丰富的土地，作为用来思维和成长的元素，知识就像是种子，而思维是帮助种子耕种的催化剂，我们要把知识用思维耕种到大脑里去，这样知识才能真正地变成力量，否则就是不成熟的种子在大脑里的堆积，毫无丰收的意义。
2 新课改下构建高效化学课堂的方法
提高化学课堂的效率首先要提高学生对化学科目的兴趣。培养学生学习化学的兴趣有几种方法。首先，做好化学实验的演示，提高学生对实验的动手能力。对于化学科目来说，实验是研究化学物质和其特性的基础，更是掌握化学知识的基础。新课改下，我们不仅要按要求做好课本上的演示实验，还要补充一些接近生活，容易掌握的趣味实验，从而提高学习化学的兴趣和积极性。其次，可以组织学生分组实验，让学生们自己动手，交流，并且最终相互配合完成实验。创设问题情境要学生来回答是另一个提高学生学习化学兴趣的方法。初中生对新鲜事物都具有好奇性，而化学这个科目蕴藏的奥秘恰巧可以满足他们的这种好奇心。因此教师在课堂上，可以不失时机地为学生创设问题情景，让学生进入到好奇的状态，保证每一个学生都有参与问题的猜想以及结论的分析的机会。问题的设置使得化学课堂更加地生动活泼，是学生在玩乐中掌握了知识，这种轻松的学习方式更加有利于学生的接受和思考。教师还可以通过制作多种形式的化学多媒体来激发学生的兴趣。多媒体动画可以更加形象直观地让学生了解化学反应的过程和形式，让他们的记忆更加深刻。所以新课改下的化学课堂中，教师应该积极使用多媒体课件进行教学，使得化学课堂呈现出实验现场的感觉。比如在化学课上讲授元素时，可以穿插了《氢弹和原子弹爆炸》等视频，这样可以更好地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，教师的作用也是不容忽视的一大因素。教师自身的涵养和魅力直接影响着学生对于科目的喜恶。在实际的教学中不难发现这样的例子，如果一个学生讨厌这个老师的话，那么学生就不会用心地学习这个老师所教科目，如果一个学生喜欢科目老师，他就会更加努力地去学习这个科目。因此，做一个学生喜欢的教师对教学过程来说很重要。要做到让多数学生喜欢，老师首先要专业知识渊博，关心爱护学生，课堂教授幽默轻松，对学生态度温和。
提高化学课堂效率要循序渐进，避免一步到位。要打造高效的化学课堂，教师要做到循序渐进，避免拔苗助长。学习的过程是一个传授、掌握、理解、深入记忆的过程，不是能够一步到位的。如果急于求成，可能学生最初记了很多知识，但只是记住了，过不了多久又忘记了，这样一来学生的能力不但没有任何提高，还白白浪费了学习的时间，达到适得其反的效果。很多教师把学生看作一个统一的标准，认为一个同学能掌握那么其他同学也应该掌握，缺乏耐心引导学生的素质。假如，学生在学习的某一环节出现了疑问或者没有充分掌握，教师不应该一味地心急或者训斥学生。应该本着一颗包容的心，允许学生有学习能力的差异。了解出现问题的原因，及时帮学生解决，排除学生的心理负担。
3 结语
总之，新课改下构建高效的化学课堂要注重化学学科本身的特点，对课堂的教学内容和方式进行设计；另一方面要考虑到初中学生自身的特点，统一考虑化学教学的规律和初中学生学习的特点进行针对性设计。让老师成为学生学习的激发者和引导者，把学习知识和掌握能力的机会还给孩子们。
参考文献
[1] 谭定军.浅议新课改在化学课堂实施中的问题[J].科学咨询（教育科研），2010（3）：107.
[2] 向晋昌.浅谈新课改下化学课堂的教学[J].新课程（教育学术），2010（11）：257.
关键词：新课改 高效化学课堂 构建
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0163-01
1 传统化学课堂模式的弊端
传统化学课堂模式以课本为标准，教学内容固步自封。传统的化学课堂，教师大多以课本为主题，照着课本给学生讲授坐在讲台下的学生被当作了传授的容器和接收机，毫无自己的思维可言。在传统的教学模式下，课本、教案，教学计划都以文本的形式印发并且发放到教师手中，受这些教学活动计划性、预设性的影响，教学内容和学生思维都要受教案的束缚，谁也不敢越出教案的界限。教师的教和学生的学都仿佛被安装上了固定的程序，谁也不能节外生枝。教师很自然地按着教案的思路引导学生，希望他们按照自己课前设计好的教学方案去学习和接收，即使学生的思路与教案有不统一的时候，教师也会用尽办法把学生的思路“拽”回来。教师按照教案的要求和教学计划的设置引导学生做出预定回答。整个教学进程如同上紧了发条的钟表一样，每一步都有预定的轨迹和方向。
传统化学课堂教师学生缺乏交流，课堂呈现教师居高临下之势。传统的化学课堂教师站在讲台上，学生坐在讲台下，整个的模式是学生仿佛处在一种无形压力的包围中。老师严肃地站在课堂上讲课，学生们静静地坐在座位上听讲。老师要提问时，学生们必须举手才可以回答。在这种高压模式管理下的统一规范规格化行动会给学生造成无形的压力，让他们生活学习在框架之下，身心受到严重束缚，长久下来，这种框架式的课堂模式会在深层次阻碍学生创造性思维的发挥，从而减弱他们的思维扩展和动手实践能力。传统课堂缺少尊重学生的意识和氛围，忽略了学生才是学习主题的事实，有些教师甚至不尊重学生的思想和权利，学生在课堂上处于不平等的地位，长久下去失去了学习的热情，影响了学习的效率。
传统化学课堂多重知识轻能力，导致学生眼高手低。学习的过程是学生们长知识，培养能力的过程。每一个学生的大脑都是一片丰富的土地，作为用来思维和成长的元素，知识就像是种子，而思维是帮助种子耕种的催化剂，我们要把知识用思维耕种到大脑里去，这样知识才能真正地变成力量，否则就是不成熟的种子在大脑里的堆积，毫无丰收的意义。
2 新课改下构建高效化学课堂的方法
提高化学课堂的效率首先要提高学生对化学科目的兴趣。培养学生学习化学的兴趣有几种方法。首先，做好化学实验的演示，提高学生对实验的动手能力。对于化学科目来说，实验是研究化学物质和其特性的基础，更是掌握化学知识的基础。新课改下，我们不仅要按要求做好课本上的演示实验，还要补充一些接近生活，容易掌握的趣味实验，从而提高学习化学的兴趣和积极性。其次，可以组织学生分组实验，让学生们自己动手，交流，并且最终相互配合完成实验。创设问题情境要学生来回答是另一个提高学生学习化学兴趣的方法。初中生对新鲜事物都具有好奇性，而化学这个科目蕴藏的奥秘恰巧可以满足他们的这种好奇心。因此教师在课堂上，可以不失时机地为学生创设问题情景，让学生进入到好奇的状态，保证每一个学生都有参与问题的猜想以及结论的分析的机会。问题的设置使得化学课堂更加地生动活泼，是学生在玩乐中掌握了知识，这种轻松的学习方式更加有利于学生的接受和思考。教师还可以通过制作多种形式的化学多媒体来激发学生的兴趣。多媒体动画可以更加形象直观地让学生了解化学反应的过程和形式，让他们的记忆更加深刻。所以新课改下的化学课堂中，教师应该积极使用多媒体课件进行教学，使得化学课堂呈现出实验现场的感觉。比如在化学课上讲授元素时，可以穿插了《氢弹和原子弹爆炸》等视频，这样可以更好地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，教师的作用也是不容忽视的一大因素。教师自身的涵养和魅力直接影响着学生对于科目的喜恶。在实际的教学中不难发现这样的例子，如果一个学生讨厌这个老师的话，那么学生就不会用心地学习这个老师所教科目，如果一个学生喜欢科目老师，他就会更加努力地去学习这个科目。因此，做一个学生喜欢的教师对教学过程来说很重要。要做到让多数学生喜欢，老师首先要专业知识渊博，关心爱护学生，课堂教授幽默轻松，对学生态度温和。
提高化学课堂效率要循序渐进，避免一步到位。要打造高效的化学课堂，教师要做到循序渐进，避免拔苗助长。学习的过程是一个传授、掌握、理解、深入记忆的过程，不是能够一步到位的。如果急于求成，可能学生最初记了很多知识，但只是记住了，过不了多久又忘记了，这样一来学生的能力不但没有任何提高，还白白浪费了学习的时间，达到适得其反的效果。很多教师把学生看作一个统一的标准，认为一个同学能掌握那么其他同学也应该掌握，缺乏耐心引导学生的素质。假如，学生在学习的某一环节出现了疑问或者没有充分掌握，教师不应该一味地心急或者训斥学生。应该本着一颗包容的心，允许学生有学习能力的差异。了解出现问题的原因，及时帮学生解决，排除学生的心理负担。
3 结语
总之，新课改下构建高效的化学课堂要注重化学学科本身的特点，对课堂的教学内容和方式进行设计；另一方面要考虑到初中学生自身的特点，统一考虑化学教学的规律和初中学生学习的特点进行针对性设计。让老师成为学生学习的激发者和引导者，把学习知识和掌握能力的机会还给孩子们。
参考文献
[1] 谭定军.浅议新课改在化学课堂实施中的问题[J].科学咨询（教育科研），2010（3）：107.
[2] 向晋昌.浅谈新课改下化学课堂的教学[J].新课程（教育学术），2010（11）：257.