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《高中英语课程标准》指出：高中英语课程教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效学习策略，培养学生的综合语言运用能力。课堂教学是教学中最重要的环节，课堂讲授是学校教学的基本形式。如何提高教师教学的有效性，既是提高英语教学质量的关键所在，又是英语新课程教学改革成功的关键所在。下面我谈谈几点自己对有效教学的体会。
一、灵活处理教材，认真备课
灵活处理教材，充分备课，切实提高课堂教学效率。新课标给我们带来了全新教学理念。面对新课标，如何在有限的时间内实现教学目标，切实提高课堂教学效率，这就要求我们教师备课时以学生的发展为本。
新课标理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。由于面对新高考，多数教师不知如何把握高考的难度和深度，一些教师认为课堂教学容量大，学生即使只记住了课堂内的一半内容，学习效率也相当高。这样就导致英语课成为“压缩饼干”。这种认识主要是受以往高考这一“指挥棒”的影响，高考考什么就教什么，高考怎样考就怎样教，英语课唯“考”是从。那种“满堂灌”容量虽大，但就培养学生的素质而言，没有什么效率可谈。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况，对教材内进行挖掘、编排和再创造，并有的放矢地进行教材知识与能力的拓展，设计新课程标准概念及学生的认知规律，体现“在用中学”的任务型教学模式。将教材与社会热点、日常生活有机结合，恰当地进行教学情景设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和参与性，促使学生在听中学、在读中学、在合作中学，在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，形成学习技能，达到学以致用的目的。因此，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学有效性。
二、激发学生学习英语的动机
有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件就英语教学而言，主要有三个方面：一是引起学生学习英语的意向，即教师首先需要激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。日常英语教学当中，学生出现厌学现象就是无效或低效教学的表现之一。二是指明学生所要实现的目标和学习的内容，即教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白。英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，教师过于流利地使用过于深奥的语言都不便让学生理解，反而会导致英语教学无效或低效。
三、要注重学生的主体参与
首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师的服务对象是学生，所以要求教师有“对象”意识。
其次，要求教师关注学生的主体参与程度，这是评价有效教学与否的重要依据。学生的“参与”意味着处于介入、投入、卷入、浸入的状态，是主体发挥能动性的过程，是能力和倾向的统一。所以，主体参与不仅是一种形式，更重要的是一种状态。
四、要注重教学效率
教师在教学时既不能跟着感觉走，更不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效率不同于生产效率，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生英语学习结果与英语学习过程综合考虑的结果。
英语课堂的有效教学，更多地关注量化英语课堂教学目标尽可能明确与具体，便是检验教师工作效率的量化标准之一。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。有效教学应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
五、有效教学的策略
1.针对英语学科特点，全面、具体、明确地制定课堂教学目标，并实施目标。日常教学中，教师根据具体教学内容，对教材进行认真裁剪，确定教学重点，把握难点，分散疏导，使教学教有目标、学有目标，课堂教学在有的放矢中进行。以必修4 Unit 5 “Theme Parks”为例，在阅读课课堂教学中，制定以下教学目标：
①Ss are helped to develop their listening，reading abilities，especially reading ability，learn to use some reading strategies such as skimming and scanning；
②Ss are given chances to learn certain kinds of theme parks.
③Ss are trained to cultivate their creativities and the spirit of cooperation.
本课的教学重点是：Train the Ss’ reading abilities——skimming and scanning.教学难点为：Make clear the definition of theme parks and design a fantasy theme park.整个教学过程围绕目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接，都始终如一地为实现教学目标服务。另外，还要注意到教学过程是一个动态的流程，教学目标存在生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，大大提高英语教学效率。
2.巧设活动，使课堂教学落到实处。巧设教学活动，精心设计每一项任务，是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。要设计出可行的课堂教学任务，必须先对自己的学生做调查。譬如学生的水平如何？所提出的任务他们能完成吗？有一次上课，我曾让他们做一个interview。就是先给出他们一些interview会问到的问题，再让他们根据这些问题运用学到的一些短语，在小组中进行采访的一个角色扮演，最后抽几组当堂演示。结果学生结结巴巴、说不清楚；要么就是看着黑板，说出几个句型，可是也不成句子。最后这节课虽然上完了，但是感觉没有达到预定的效果。这样的教学仍算是失败的。经过思考后，我决定采取另一种方式，在另一个班上课时，我让一个学生扮演被采访者——周杰伦，而其他学生全都是记者，可以自由提问。这样一来，学生可以用他们熟悉的词汇发问，而且内容有想象空间，学生克服了害怕的心理，课堂气氛明显活跃了。由此看来，设计一个行之有效的课堂任务是决定一堂课成败的关键。
在教学实践中我意识到，英语教学打的就是一场持久战。要真正提高课堂教学的实效性，就需要我们从自身出发，采用全方位的教学手段，全身心地投入教学，期待我们的学生有所进步和发展。
一、灵活处理教材，认真备课
灵活处理教材，充分备课，切实提高课堂教学效率。新课标给我们带来了全新教学理念。面对新课标，如何在有限的时间内实现教学目标，切实提高课堂教学效率，这就要求我们教师备课时以学生的发展为本。
新课标理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。由于面对新高考，多数教师不知如何把握高考的难度和深度，一些教师认为课堂教学容量大，学生即使只记住了课堂内的一半内容，学习效率也相当高。这样就导致英语课成为“压缩饼干”。这种认识主要是受以往高考这一“指挥棒”的影响，高考考什么就教什么，高考怎样考就怎样教，英语课唯“考”是从。那种“满堂灌”容量虽大，但就培养学生的素质而言，没有什么效率可谈。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况，对教材内进行挖掘、编排和再创造，并有的放矢地进行教材知识与能力的拓展，设计新课程标准概念及学生的认知规律，体现“在用中学”的任务型教学模式。将教材与社会热点、日常生活有机结合，恰当地进行教学情景设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和参与性，促使学生在听中学、在读中学、在合作中学，在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，形成学习技能，达到学以致用的目的。因此，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学有效性。
二、激发学生学习英语的动机
有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件就英语教学而言，主要有三个方面：一是引起学生学习英语的意向，即教师首先需要激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。日常英语教学当中，学生出现厌学现象就是无效或低效教学的表现之一。二是指明学生所要实现的目标和学习的内容，即教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白。英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，教师过于流利地使用过于深奥的语言都不便让学生理解，反而会导致英语教学无效或低效。
三、要注重学生的主体参与
首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师的服务对象是学生，所以要求教师有“对象”意识。
其次，要求教师关注学生的主体参与程度，这是评价有效教学与否的重要依据。学生的“参与”意味着处于介入、投入、卷入、浸入的状态，是主体发挥能动性的过程，是能力和倾向的统一。所以，主体参与不仅是一种形式，更重要的是一种状态。
四、要注重教学效率
教师在教学时既不能跟着感觉走，更不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效率不同于生产效率，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生英语学习结果与英语学习过程综合考虑的结果。
英语课堂的有效教学，更多地关注量化英语课堂教学目标尽可能明确与具体，便是检验教师工作效率的量化标准之一。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。有效教学应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
五、有效教学的策略
1.针对英语学科特点，全面、具体、明确地制定课堂教学目标，并实施目标。日常教学中，教师根据具体教学内容，对教材进行认真裁剪，确定教学重点，把握难点，分散疏导，使教学教有目标、学有目标，课堂教学在有的放矢中进行。以必修4 Unit 5 “Theme Parks”为例，在阅读课课堂教学中，制定以下教学目标：
①Ss are helped to develop their listening，reading abilities，especially reading ability，learn to use some reading strategies such as skimming and scanning；
②Ss are given chances to learn certain kinds of theme parks.
③Ss are trained to cultivate their creativities and the spirit of cooperation.
本课的教学重点是：Train the Ss’ reading abilities——skimming and scanning.教学难点为：Make clear the definition of theme parks and design a fantasy theme park.整个教学过程围绕目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接，都始终如一地为实现教学目标服务。另外，还要注意到教学过程是一个动态的流程，教学目标存在生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，大大提高英语教学效率。
2.巧设活动，使课堂教学落到实处。巧设教学活动，精心设计每一项任务，是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。要设计出可行的课堂教学任务，必须先对自己的学生做调查。譬如学生的水平如何？所提出的任务他们能完成吗？有一次上课，我曾让他们做一个interview。就是先给出他们一些interview会问到的问题，再让他们根据这些问题运用学到的一些短语，在小组中进行采访的一个角色扮演，最后抽几组当堂演示。结果学生结结巴巴、说不清楚；要么就是看着黑板，说出几个句型，可是也不成句子。最后这节课虽然上完了，但是感觉没有达到预定的效果。这样的教学仍算是失败的。经过思考后，我决定采取另一种方式，在另一个班上课时，我让一个学生扮演被采访者——周杰伦，而其他学生全都是记者，可以自由提问。这样一来，学生可以用他们熟悉的词汇发问，而且内容有想象空间，学生克服了害怕的心理，课堂气氛明显活跃了。由此看来，设计一个行之有效的课堂任务是决定一堂课成败的关键。
在教学实践中我意识到，英语教学打的就是一场持久战。要真正提高课堂教学的实效性，就需要我们从自身出发，采用全方位的教学手段，全身心地投入教学，期待我们的学生有所进步和发展。