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英语是一门语言，是一门重要学科。但长期以来，英语教学一直是学生跟着教师读，生硬记忆，机械套用，典型的以教师为中心的机械灌输。这样的教学模式忽视了学生在学习中的地位，只是将学生视为信息的被動接受者，而造成学生单词会读会写不会用，无法用英语进行正常的交流与交际，学生所学到的只是英语的皮毛，而根本无法掌握语言的精髓。这样的语言学习注定是失败的。
新一轮课程改革为教学指明了方向，明确提出了“以学生为中心”的核心理念，更加重视学生学习方法的改变，重视学生英语听说读写技能的全面发展。因此在初中阶段的英语教学中，教师要实现以学生为中心的互动教学，让学生真正参与到教学中来，以促进学生英语综合运用水平的整体提高。那么如何来实现师生之间的互动呢？
一、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之所在。学生只有对学科感兴趣，才能产生学习的主观意愿，主动参与，这样才能实现教学的成功。而在以往的教学忽视学生自身情感的激发与调动，只是单纯的智力活动，这样的学习是枯燥而劳累的，而且还会让学生丧失学习的激情。为此要实现师生之间的互动，教师就要重视学生兴趣的激发与培养。
（一）教师感染学生
亲其师，信其道。如果学生不喜欢甚至讨厌英语教师，他们就会将这种消极情感带到英语的学习中来，而对英语学习失去兴趣。因此教师要重视良好师生关系的构建和良好教师形象的塑造。教师向学生展现的是学者型教师，拥有渊博的知识，浓厚的专业文化，这样才能赢得学生的敬佩;是有爱心的教师，爱是教育永恒的主题，没有爱的教育注定是失败的，教师要真心地爱学生，将爱的阳光洒向学生，用爱来拉近师生距离，让教师走进学生的心里;是有良好外在形象的教师，教师要重视自身的仪表，要衣着整洁大方。只有将内在与外在结合起来，外有形象，内有修养，这样才能树立教师在学生心中的良好形象，才能赢得学生的尊重与喜爱。
（二）以画面吸引学生
初中生正处于认知的初级阶段，以形象思维为主，在以听为主的语言教学中引入图片、视频等，既可以丰富教学内容，将教学内容以一个全新的角度展现出来，同时又符合初中生的思维特点，可以带动学生的多种感官来参与教学，使得原本枯燥的教学更加富有生机与活力，这样更能吸引学生、带动学生，激起学生对英语学科浓厚的兴趣。
二、确立学生学习的主体地位
教师要明确学生才是教育的主体，教师起到的只是引导和辅助的作用。真正的教学是教师与学生互相交流、互相学习的过程。在具体的教学中，教师要将课堂交给学生，引导学生以主体身份来展开主体参与和互动探究。这样才能促进全体学生的全面发展。
（一）将学习的主动权还给学生
要改变以往以教师为中心的教学观，重视学生的学习地位，将学习的主动权还给学生，让学生以主体身份来展开积极的探究。教师不要事无巨细，将单词、语法、句型逐个讲清讲透，而是要让学生在主动而积极的参与和探究中来真正地理解这些知识，这样学生才能真正地会读、会写、会用。学生真正地参与到教学的互动中来，才能彻底改变以往以教师为中心的单向灌输，实现教师与学生的共同参与，互动探究，共同成长，这样学生才能真正成为英语学习的主人。
（二）尊重学生之间的个性差异
学生之间存在一定的差异这是客观存在的。传统教学中采用一刀切的教学模式，忽视学生之间的差异性，这势必会让教学成为部分学生的特权，而将大多数学生排除在教学之外。要实现全体学生的全面参与，就必须要正视学生之间的差异性，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，制订不同的学习目标，这样才能满足各层次学生的不同学习需求，真正实现教学面向全体，这样才能在师生之间、生生之间展开的互动，才能促进全体学生听说读写技能的全面发展。
三、创设有效的交际情景
教学中要改变以往机械的教师领读、学生跟读的教学模式，而是要为学生营造良好的语言学习环境，将语言的学习与运用结合起来，让学生在真实的交际环境中展开积极的交流与交际，这样才能实现教与学的互动统一，才能促进学生英语水平的整体提高。
（一）分角色朗读
让学生进入不同的角色进行分角色朗读，这样既可以激发学生读的积极性，引导学生积极动脑动口，同时又可以让学生进入特定的场景与角色，这样更加利于学生对知识点的理解，更加利于学生对语气、语调、用法等的全面掌握。
（二）课本剧表演
初中生有着很强的表演欲，将课本剧表演与英语学习结合起来，为学生创设真实的交际场景，这样的教学更具趣味性，不仅能激发学生参与兴趣，而且学用结合。不是枯燥地记忆与运用，而是在真实的场景中来展开交流与交际，这样更能促进学生的全员参与，全面发展，更能实现以学生为主体的互动学习。可以让学生基于课文来展开，也可以来设计一些贴近生活，学生感兴趣的话题来展开，这样更能让学生感受英语的实用性，激起学生对英语的热爱，从而使学生更加主动地参与到英语的学习中来。
总之，教学是师生共同参与的过程，是教与学的互动。在具体的教学中，教师要深入落实以学生为中心的生本教学观，激发学生对英语的学习兴趣，确立学生学习的主体地位，创设有效的交际场景，引导学生展开主动而积极的学习，让更多的学生说英语、用英语，让学生成为学习的主人，这样才能彻底改变以往的机械灌输，实现师生之间的互动探究，促进学生英语水平的提高与方法的掌握。
（责编 张亚欣）
新一轮课程改革为教学指明了方向，明确提出了“以学生为中心”的核心理念，更加重视学生学习方法的改变，重视学生英语听说读写技能的全面发展。因此在初中阶段的英语教学中，教师要实现以学生为中心的互动教学，让学生真正参与到教学中来，以促进学生英语综合运用水平的整体提高。那么如何来实现师生之间的互动呢？
一、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之所在。学生只有对学科感兴趣，才能产生学习的主观意愿，主动参与，这样才能实现教学的成功。而在以往的教学忽视学生自身情感的激发与调动，只是单纯的智力活动，这样的学习是枯燥而劳累的，而且还会让学生丧失学习的激情。为此要实现师生之间的互动，教师就要重视学生兴趣的激发与培养。
（一）教师感染学生
亲其师，信其道。如果学生不喜欢甚至讨厌英语教师，他们就会将这种消极情感带到英语的学习中来，而对英语学习失去兴趣。因此教师要重视良好师生关系的构建和良好教师形象的塑造。教师向学生展现的是学者型教师，拥有渊博的知识，浓厚的专业文化，这样才能赢得学生的敬佩;是有爱心的教师，爱是教育永恒的主题，没有爱的教育注定是失败的，教师要真心地爱学生，将爱的阳光洒向学生，用爱来拉近师生距离，让教师走进学生的心里;是有良好外在形象的教师，教师要重视自身的仪表，要衣着整洁大方。只有将内在与外在结合起来，外有形象，内有修养，这样才能树立教师在学生心中的良好形象，才能赢得学生的尊重与喜爱。
（二）以画面吸引学生
初中生正处于认知的初级阶段，以形象思维为主，在以听为主的语言教学中引入图片、视频等，既可以丰富教学内容，将教学内容以一个全新的角度展现出来，同时又符合初中生的思维特点，可以带动学生的多种感官来参与教学，使得原本枯燥的教学更加富有生机与活力，这样更能吸引学生、带动学生，激起学生对英语学科浓厚的兴趣。
二、确立学生学习的主体地位
教师要明确学生才是教育的主体，教师起到的只是引导和辅助的作用。真正的教学是教师与学生互相交流、互相学习的过程。在具体的教学中，教师要将课堂交给学生，引导学生以主体身份来展开主体参与和互动探究。这样才能促进全体学生的全面发展。
（一）将学习的主动权还给学生
要改变以往以教师为中心的教学观，重视学生的学习地位，将学习的主动权还给学生，让学生以主体身份来展开积极的探究。教师不要事无巨细，将单词、语法、句型逐个讲清讲透，而是要让学生在主动而积极的参与和探究中来真正地理解这些知识，这样学生才能真正地会读、会写、会用。学生真正地参与到教学的互动中来，才能彻底改变以往以教师为中心的单向灌输，实现教师与学生的共同参与，互动探究，共同成长，这样学生才能真正成为英语学习的主人。
（二）尊重学生之间的个性差异
学生之间存在一定的差异这是客观存在的。传统教学中采用一刀切的教学模式，忽视学生之间的差异性，这势必会让教学成为部分学生的特权，而将大多数学生排除在教学之外。要实现全体学生的全面参与，就必须要正视学生之间的差异性，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，制订不同的学习目标，这样才能满足各层次学生的不同学习需求，真正实现教学面向全体，这样才能在师生之间、生生之间展开的互动，才能促进全体学生听说读写技能的全面发展。
三、创设有效的交际情景
教学中要改变以往机械的教师领读、学生跟读的教学模式，而是要为学生营造良好的语言学习环境，将语言的学习与运用结合起来，让学生在真实的交际环境中展开积极的交流与交际，这样才能实现教与学的互动统一，才能促进学生英语水平的整体提高。
（一）分角色朗读
让学生进入不同的角色进行分角色朗读，这样既可以激发学生读的积极性，引导学生积极动脑动口，同时又可以让学生进入特定的场景与角色，这样更加利于学生对知识点的理解，更加利于学生对语气、语调、用法等的全面掌握。
（二）课本剧表演
初中生有着很强的表演欲，将课本剧表演与英语学习结合起来，为学生创设真实的交际场景，这样的教学更具趣味性，不仅能激发学生参与兴趣，而且学用结合。不是枯燥地记忆与运用，而是在真实的场景中来展开交流与交际，这样更能促进学生的全员参与，全面发展，更能实现以学生为主体的互动学习。可以让学生基于课文来展开，也可以来设计一些贴近生活，学生感兴趣的话题来展开，这样更能让学生感受英语的实用性，激起学生对英语的热爱，从而使学生更加主动地参与到英语的学习中来。
总之，教学是师生共同参与的过程，是教与学的互动。在具体的教学中，教师要深入落实以学生为中心的生本教学观，激发学生对英语的学习兴趣，确立学生学习的主体地位，创设有效的交际场景，引导学生展开主动而积极的学习，让更多的学生说英语、用英语，让学生成为学习的主人，这样才能彻底改变以往的机械灌输，实现师生之间的互动探究，促进学生英语水平的提高与方法的掌握。
（责编 张亚欣）