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一、理工科研究生道德人文素质教育存在的问题
当今社会对人才的要求越来越高，研究生作为高素质群体，必须德才兼备，才能立足社会，但近年来大学生在心理、道德问题却屡见不鲜。2004年震惊全国的“马加爵案件”以及2010年“药家鑫案件”使得社会高度关注大学生心理健康和道德素质问题。2013年，，继复旦大学黄洋中毒身亡，南京航空航天大学因口角捅死室友，南昌航空大学宿舍腐尸，江苏科技大学张家港校区出现命案等等。这些频繁发生的校园恶性事件说明大学生的道德和心理问题已经不容忽视。
道德是一种需要长时间、精心细致培养的智慧能力、行为规范和判断是非的标准，包含责任感、荣辱感、敬畏感、归属感、利他心、诚实守信等美德。道德智能可以拒绝不正当或不良行为，同情并关心别人痛苦、调节自己情绪和抑制欲求、接受和理解与自己不同观点、尊重他人。因此，缺乏道德心灵和人文素养必然使当代大学生缺乏对社会生活的适应能力，而出现种种心理和行为问题。
扩招后录取标准下降，研究生的学术研究能力急剧下滑。考研逃避就业压力，文凭增添就业筹码。跨学科、跨专业考研现象普遍存在，缺乏相应专业知识、无心学术研究，抄袭、剽窃、伪造数据的现象屡禁不止。缺乏人生责任感、脚踏实地科学态度与乐观向上的人生态度，心浮气躁，削弱了研究生的学习能力、接受新知识和他人经验的能力、学术研究能力。国家教育部高教司在一份关于理工科人才问题的调查报告中指出：在岗理工科毕业生文字表达能力很差，严重影响和制约了人才培养质量，反映出现有教育体制在强化科学技术教育过程中人文教育的薄弱。
我国大部分院校的理工科类专业，教学和科研几乎都围绕一个学科转，形成“基础+专业”的单一学科教学格局，从课程设置到校园文化，都缺乏培养复合型人才、提高大学生综合素质的人文氛围。人文课程课时数远低于发达国家，师资队伍中人文教育力量单薄，多数专业教师是在中学时代就文理分科然后上理工科大学，自身缺乏人文基础薄弱。
目前评价高等学校教育质量的标准包括就业率、考研率、本研比、全国优秀博士论文数等，仅做表面文章，背后往往隐藏教师业绩考评、权利运作等功利问题，也助长学生造假的风气。
清华大学人文社会科学院副院长徐葆耕教授认为：人文教育的欠缺，会出现两种畸形人，只懂技术而灵魂苍白的“空心人”和不懂科学、侈谈人文的“边缘人”。可见，不能从科学技术与社会协调发展的关系角度大力改革和重新组织教学，所谓的“高素质人才”就可能成为破坏科技与社会可持续发展的高级“智能职业杀手”。
二、加强研究生人文道德教育的措施
科教興国，教育先行，已成为社会各界的共识。在高等教育中探索并实践人文道德教育，我们从以下几个方面入手，取得了一定效果。
第一，树立道德权威，努力完善道德规范，使它既符合新时期价值观的多元化特征，又符合民族道德精神追求。以民族文化道德核心理念为起点，培养学生道德素养，树立科学道德观念，再到提升学术能力。
关注对学生的生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等，全面地去培养学生符合道德的生命观和价值观等；推进素质教育，把社会主义核心价值体系和中华核心价值观念融入研究生培养全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神，这是高素质人才培养的核心问题。通过学习，学生意识到“高素质”人才的内涵不仅只是有高学历，更应该遵纪守法，德才兼备。如果一个人只有高学历，而没有高尚的道德情操，知识和技能可能成为危害、破坏社会的工具。在开展民族文化道德观教育的基础上，树立学生的科学道德观念，开展学术精神、学术规范、学术责任、学术创新等方面教育，学生的学术能力有了明显改善。
第二，强化研究生的自律和他律意识，追求进步，避免自我教育的失败。
“道德”是中华民族智慧和觉悟的体现，是中华民族核心价值观。道德能力会让人拥有高尚的品格，头脑清醒，充满激情，富于创造能力，敢于接受人生挑战，适应不同社会角色，是生命成长与科学创造的基础与源泉。作为大学生要努力学习科学文化知识，更要加强自身的道德修养，以增强明辨是非的能力。自觉地严于律己，谨慎地对待自己的思想行为，努力提升自身的道德境界。防止有违道德的欲念和行为发生，学生学术成长速度明显加快。
第三，努力营造良好的小社会氛围，在潜移默化中影响学生们的发展。加强道德意识的宣传，充分发挥校园文化的作用，可借助学术交流与科学道德教育相结合来实现。
第四，家庭教育是学生教育的根基，作为孩子的第一任教师，家长的思想观念和道德素质会对学生产生极大影响。我们及时和家长交流沟通，学校和家庭共同引导学生。
第五，要從根本上解决问题，高等教育应该在传授知识与技能的过程中着力于道德教育与人格提升，扭转教育的功利化现状。
尝试了科学教育与道德教育相结合教学实践。在开展道德教育六年多的时间里，参加这项活动的近百名研究生和本科生的道德素质有了不同程度的改变。这强有力地证明古圣先贤的教诲，人的生命与智慧是道德化生的结果，没有道德就没有生命和智慧。
总之，社会影响教育，教育将最终决定我们的社会和国家，心智不够强大或不够完善的“高层次人才”走入社会，对社会和家庭必定是潜在的不安定因素，甚至是危害和灾难！
当今社会对人才的要求越来越高，研究生作为高素质群体，必须德才兼备，才能立足社会，但近年来大学生在心理、道德问题却屡见不鲜。2004年震惊全国的“马加爵案件”以及2010年“药家鑫案件”使得社会高度关注大学生心理健康和道德素质问题。2013年，，继复旦大学黄洋中毒身亡，南京航空航天大学因口角捅死室友，南昌航空大学宿舍腐尸，江苏科技大学张家港校区出现命案等等。这些频繁发生的校园恶性事件说明大学生的道德和心理问题已经不容忽视。
道德是一种需要长时间、精心细致培养的智慧能力、行为规范和判断是非的标准，包含责任感、荣辱感、敬畏感、归属感、利他心、诚实守信等美德。道德智能可以拒绝不正当或不良行为，同情并关心别人痛苦、调节自己情绪和抑制欲求、接受和理解与自己不同观点、尊重他人。因此，缺乏道德心灵和人文素养必然使当代大学生缺乏对社会生活的适应能力，而出现种种心理和行为问题。
扩招后录取标准下降，研究生的学术研究能力急剧下滑。考研逃避就业压力，文凭增添就业筹码。跨学科、跨专业考研现象普遍存在，缺乏相应专业知识、无心学术研究，抄袭、剽窃、伪造数据的现象屡禁不止。缺乏人生责任感、脚踏实地科学态度与乐观向上的人生态度，心浮气躁，削弱了研究生的学习能力、接受新知识和他人经验的能力、学术研究能力。国家教育部高教司在一份关于理工科人才问题的调查报告中指出：在岗理工科毕业生文字表达能力很差，严重影响和制约了人才培养质量，反映出现有教育体制在强化科学技术教育过程中人文教育的薄弱。
我国大部分院校的理工科类专业，教学和科研几乎都围绕一个学科转，形成“基础+专业”的单一学科教学格局，从课程设置到校园文化，都缺乏培养复合型人才、提高大学生综合素质的人文氛围。人文课程课时数远低于发达国家，师资队伍中人文教育力量单薄，多数专业教师是在中学时代就文理分科然后上理工科大学，自身缺乏人文基础薄弱。
目前评价高等学校教育质量的标准包括就业率、考研率、本研比、全国优秀博士论文数等，仅做表面文章，背后往往隐藏教师业绩考评、权利运作等功利问题，也助长学生造假的风气。
清华大学人文社会科学院副院长徐葆耕教授认为：人文教育的欠缺，会出现两种畸形人，只懂技术而灵魂苍白的“空心人”和不懂科学、侈谈人文的“边缘人”。可见，不能从科学技术与社会协调发展的关系角度大力改革和重新组织教学，所谓的“高素质人才”就可能成为破坏科技与社会可持续发展的高级“智能职业杀手”。
二、加强研究生人文道德教育的措施
科教興国，教育先行，已成为社会各界的共识。在高等教育中探索并实践人文道德教育，我们从以下几个方面入手，取得了一定效果。
第一，树立道德权威，努力完善道德规范，使它既符合新时期价值观的多元化特征，又符合民族道德精神追求。以民族文化道德核心理念为起点，培养学生道德素养，树立科学道德观念，再到提升学术能力。
关注对学生的生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等，全面地去培养学生符合道德的生命观和价值观等；推进素质教育，把社会主义核心价值体系和中华核心价值观念融入研究生培养全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神，这是高素质人才培养的核心问题。通过学习，学生意识到“高素质”人才的内涵不仅只是有高学历，更应该遵纪守法，德才兼备。如果一个人只有高学历，而没有高尚的道德情操，知识和技能可能成为危害、破坏社会的工具。在开展民族文化道德观教育的基础上，树立学生的科学道德观念，开展学术精神、学术规范、学术责任、学术创新等方面教育，学生的学术能力有了明显改善。
第二，强化研究生的自律和他律意识，追求进步，避免自我教育的失败。
“道德”是中华民族智慧和觉悟的体现，是中华民族核心价值观。道德能力会让人拥有高尚的品格，头脑清醒，充满激情，富于创造能力，敢于接受人生挑战，适应不同社会角色，是生命成长与科学创造的基础与源泉。作为大学生要努力学习科学文化知识，更要加强自身的道德修养，以增强明辨是非的能力。自觉地严于律己，谨慎地对待自己的思想行为，努力提升自身的道德境界。防止有违道德的欲念和行为发生，学生学术成长速度明显加快。
第三，努力营造良好的小社会氛围，在潜移默化中影响学生们的发展。加强道德意识的宣传，充分发挥校园文化的作用，可借助学术交流与科学道德教育相结合来实现。
第四，家庭教育是学生教育的根基，作为孩子的第一任教师，家长的思想观念和道德素质会对学生产生极大影响。我们及时和家长交流沟通，学校和家庭共同引导学生。
第五，要從根本上解决问题，高等教育应该在传授知识与技能的过程中着力于道德教育与人格提升，扭转教育的功利化现状。
尝试了科学教育与道德教育相结合教学实践。在开展道德教育六年多的时间里，参加这项活动的近百名研究生和本科生的道德素质有了不同程度的改变。这强有力地证明古圣先贤的教诲，人的生命与智慧是道德化生的结果，没有道德就没有生命和智慧。
总之，社会影响教育，教育将最终决定我们的社会和国家，心智不够强大或不够完善的“高层次人才”走入社会，对社会和家庭必定是潜在的不安定因素，甚至是危害和灾难！