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摘要：为了更好地进行历史课程教学，吸引学生对历史的学习兴趣，在历史课的教学中教师可以采用许多方式进行。而情感教学的方式，便是一种以知识与情感相结合为基础，利用如情境、榜样、言语、多媒体、实践等多种方法激发出学生的学习情感，更好地掌握所学所得的教学手段。
关键词：历史课，情感教学
历史课是一门纪实性学科，记录并展示了历史上所真实发生过的历史事件，见证着人类发展的脉络传承与文明变化的日新月异，但文字记载毕竟稍显枯燥，加上需要熟记的内容较多，很容易让学生失去学习的兴趣。那么怎样把枯燥的历史课变得生动有趣味性呢？关键便在于学生的学习主动性，只有学生感受到了其中的乐趣，愿意去学，想要去学，才能够真正地学好历史，铭记历史。为了实现吸引学生学习历史的目标，进一步调动学生的学习积极性，就必须在课堂中运用“情感”艺术。下面就谈谈我在中学历史教学当中总结经验的一些做法和体会。
一、就是要以情引情
教师在教学过程中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情人理，用真情感染学生，达到以情引情的目的。因为情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对历史学科产生兴趣，动机的催化剂。历史教师首先以自己对伟大祖国的炽热情感来讲课，便能激起学生对中华大地的热爱与追求。我在讲与祖国近现代史相关的历史课程时，就以自己爱憎分明的感情朗诵《五四运动》、《中共一大》等电视片段的解说词，以及讲述那个年代人民英雄英勇牺牲的动人事迹。这就激起学生反对帝国主义，执爱祖国，报效祖国的真切情感。
二、就是要以榜样激情
榜样的力量是无穷尽的。选用学生熟悉的真人真事所蕴藏的深厚情感，直接教育学生效果更佳。同时，教师还要具体以先进人物其他动人事迹来进行鼓动宣传，从而更好地激励感染学生。比如，我在教学中，经常会例举我国著名科学家的例子。当新中国成立时，国外很多从中国出去求学工作的科学家听到这一消息纷纷都十分激动，毅然决定放弃美国等国家给予的优越生活条件，突破层层阻碍与困难，在国家等各方面协助下成功回到祖国的怀抱，并在国内一穷二白的条件下为我国的科学技术与社会发展等领域做出了无可估量的贡献，成为我国历史上一位又一位伟大的人民科学家和国家建设者。正是他们的无私奉献，他们这种热爱祖国，建设祖国的情感，才有了如今繁荣昌盛的祖国。他们的这种精神应当也必将传承下去，学生通过对榜样的学习，定能倍感亲切，诚心效法，从而提高他们的学习兴趣。
三、就是要以言引情
人是有感情的高级动物。一个人的语言能吐露真情，便能使听者产生情感共鸣。古人说得好：“感人者，莫先于情，莫始于言”。作为一名历史教师，以充沛情感讲述形象逼真的生动材料，进而说明历史学科的历史意义，便能融通师生感情，激起学生的学习热情，促使学生通情达理和自觉完成学习任务，以讲故事动情，以情指导行为效果是较好的。另外，在教学中言语还应当恰到好处地运用幽默。幽默是启迪学生思维，增强吸引力的重要手段。因为，教师用幽默的语言，可以打破课堂的沉闷。在融洽欢乐的情感中，激起学习的乐趣，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识，又开拓了学生的思维，从中得到教育。
四、就是要以多媒体激情
利用多媒体教具，选用符合教学内容和学生特点的影视片、或歌曲、或相声等等，都能激发学生的強烈情感。如我在讲抗战时期历史课程内容时，播放反映抗战苦难岁月的歌曲与影片，其高昂的旋律，感人的歌曲，动人的画面，顿时就激起了学生热爱祖国、敬爱先烈的情感。这时，历史教师再讲解爱国、勤奋、刻苦的道理，学生便能洗耳恭听，坚信无疑。可见，播放影片、歌曲起到了先声夺人之效。特别是随着近年来主旋律影视作品的增加，高质量的引人入胜的电影和电视剧也渐渐获得了年轻一代的关注与好评。其中最近便有以《觉醒时代》为代表的记录新文化运动、五四运动那个时代所发生的各种事件，历史人物这样一段波澜壮阔历史史实的电视剧受到了观众的一致好评。借着电视剧的东风，教师便可以趁机推荐学生观看或者利用课余时间挑选部分片段播放，将历史资料以图像视频的形式传递给学生，更能够让学生接受并深刻感悟内中精神，真正起到学习历史的作用。
五、就是要以实践育情
实践是培养人们丰富情感的重要途径，是推动情感或发展的动力。学生通过社会调查、实地参观等实践，接触实际，研究问题，对于学好历史的情感倍增。比如当讲到抗日战争时期的历史课程内容，便会组织同学们一起实地去相关博物馆学习了解当初那一段先烈们抛头颅洒热血抵抗外敌入侵，争取民族解放的艰辛岁月，让他们从中体会，从中感受，铭记于心。最后，让同学在课程上再谈参观体会，得出学习小结，充分认识到其中的历史意义，传承民族精神。
总之，在教学中，利用情感教学，便于自己完成教学任务，激起学生的主观能动性、积极性，使比较枯燥的历史课变为深受广大学生欢迎的，喜爱的生动活泼的课程，让学生真正地学到历史，学懂历史，不再仅限于历史考点，而是引导学生去追求高尚的道德情感，爱国热情。同时，也达到了推进素质教育的效果。
关键词：历史课，情感教学
历史课是一门纪实性学科，记录并展示了历史上所真实发生过的历史事件，见证着人类发展的脉络传承与文明变化的日新月异，但文字记载毕竟稍显枯燥，加上需要熟记的内容较多，很容易让学生失去学习的兴趣。那么怎样把枯燥的历史课变得生动有趣味性呢？关键便在于学生的学习主动性，只有学生感受到了其中的乐趣，愿意去学，想要去学，才能够真正地学好历史，铭记历史。为了实现吸引学生学习历史的目标，进一步调动学生的学习积极性，就必须在课堂中运用“情感”艺术。下面就谈谈我在中学历史教学当中总结经验的一些做法和体会。
一、就是要以情引情
教师在教学过程中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情人理，用真情感染学生，达到以情引情的目的。因为情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对历史学科产生兴趣，动机的催化剂。历史教师首先以自己对伟大祖国的炽热情感来讲课，便能激起学生对中华大地的热爱与追求。我在讲与祖国近现代史相关的历史课程时，就以自己爱憎分明的感情朗诵《五四运动》、《中共一大》等电视片段的解说词，以及讲述那个年代人民英雄英勇牺牲的动人事迹。这就激起学生反对帝国主义，执爱祖国，报效祖国的真切情感。
二、就是要以榜样激情
榜样的力量是无穷尽的。选用学生熟悉的真人真事所蕴藏的深厚情感，直接教育学生效果更佳。同时，教师还要具体以先进人物其他动人事迹来进行鼓动宣传，从而更好地激励感染学生。比如，我在教学中，经常会例举我国著名科学家的例子。当新中国成立时，国外很多从中国出去求学工作的科学家听到这一消息纷纷都十分激动，毅然决定放弃美国等国家给予的优越生活条件，突破层层阻碍与困难，在国家等各方面协助下成功回到祖国的怀抱，并在国内一穷二白的条件下为我国的科学技术与社会发展等领域做出了无可估量的贡献，成为我国历史上一位又一位伟大的人民科学家和国家建设者。正是他们的无私奉献，他们这种热爱祖国，建设祖国的情感，才有了如今繁荣昌盛的祖国。他们的这种精神应当也必将传承下去，学生通过对榜样的学习，定能倍感亲切，诚心效法，从而提高他们的学习兴趣。
三、就是要以言引情
人是有感情的高级动物。一个人的语言能吐露真情，便能使听者产生情感共鸣。古人说得好：“感人者，莫先于情，莫始于言”。作为一名历史教师，以充沛情感讲述形象逼真的生动材料，进而说明历史学科的历史意义，便能融通师生感情，激起学生的学习热情，促使学生通情达理和自觉完成学习任务，以讲故事动情，以情指导行为效果是较好的。另外，在教学中言语还应当恰到好处地运用幽默。幽默是启迪学生思维，增强吸引力的重要手段。因为，教师用幽默的语言，可以打破课堂的沉闷。在融洽欢乐的情感中，激起学习的乐趣，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识，又开拓了学生的思维，从中得到教育。
四、就是要以多媒体激情
利用多媒体教具，选用符合教学内容和学生特点的影视片、或歌曲、或相声等等，都能激发学生的強烈情感。如我在讲抗战时期历史课程内容时，播放反映抗战苦难岁月的歌曲与影片，其高昂的旋律，感人的歌曲，动人的画面，顿时就激起了学生热爱祖国、敬爱先烈的情感。这时，历史教师再讲解爱国、勤奋、刻苦的道理，学生便能洗耳恭听，坚信无疑。可见，播放影片、歌曲起到了先声夺人之效。特别是随着近年来主旋律影视作品的增加，高质量的引人入胜的电影和电视剧也渐渐获得了年轻一代的关注与好评。其中最近便有以《觉醒时代》为代表的记录新文化运动、五四运动那个时代所发生的各种事件，历史人物这样一段波澜壮阔历史史实的电视剧受到了观众的一致好评。借着电视剧的东风，教师便可以趁机推荐学生观看或者利用课余时间挑选部分片段播放，将历史资料以图像视频的形式传递给学生，更能够让学生接受并深刻感悟内中精神，真正起到学习历史的作用。
五、就是要以实践育情
实践是培养人们丰富情感的重要途径，是推动情感或发展的动力。学生通过社会调查、实地参观等实践，接触实际，研究问题，对于学好历史的情感倍增。比如当讲到抗日战争时期的历史课程内容，便会组织同学们一起实地去相关博物馆学习了解当初那一段先烈们抛头颅洒热血抵抗外敌入侵，争取民族解放的艰辛岁月，让他们从中体会，从中感受，铭记于心。最后，让同学在课程上再谈参观体会，得出学习小结，充分认识到其中的历史意义，传承民族精神。
总之，在教学中，利用情感教学，便于自己完成教学任务，激起学生的主观能动性、积极性，使比较枯燥的历史课变为深受广大学生欢迎的，喜爱的生动活泼的课程，让学生真正地学到历史，学懂历史，不再仅限于历史考点，而是引导学生去追求高尚的道德情感，爱国热情。同时，也达到了推进素质教育的效果。