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摘 要：合理地使用多媒体技术，利用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，有助于培养学生的学习兴趣，便于集视、听、唱于一体，让学生感受歌曲的情感，发挥学生良好的音乐表现力，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体技术;助教;音乐课堂;教学效率
在信息网络日益发达、信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已深入我们生活的每个角落，影响着我们的生活，也必将引起教育领域的深刻变革。如何在音乐课堂恰当运用多媒体，使其有效辅助教学且不失音乐课本身的音乐性呢？笔者就此作了以下探究：
一、明确多媒体与小学音乐课的关系
音乐新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的教学理念。根据新课程标准的教学理念，多媒体技术在音乐课堂中的运用在经过十几年的探索后已逐渐确立了自己的地位，发挥着不可替代的“助教”作用。
多媒体教学是指利用现代化的声、光、电等设备进行教育教学活动，其具有设备电器化、教材形声化、表现手法多样化等特点。它能把音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，从而接近小学生的接受水平、符合学生的心理特点，进而加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。
二、运用多媒体“助教”欣赏教学
现代音乐教育，不再是单一让学生听音乐，而是要充分调动学生的各种感官，引导学生通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐，即应注重学生综合实践能力的培养。多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的美感共鸣，提高他们欣赏美的能力和主动参与学习的积极性，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的综合实践能力。
例如：小学音乐教材（简谱）交响童话《彼得与狼》欣赏教学中，运用多媒体实物投影，让学生认识交响童话中的角色——小鸟、鸭子、猫、彼得、老爷爷、狼、猎人，以及表现这些角色的音乐旋律。学生在看到角色的同时结合代表各个角色的不同的音乐旋律来理解音乐形象，既有助于学生对音乐形象的准确把握，又很好地激发了学生学习的兴趣。此时，学生产生了渴望尽快完整欣赏交响童话《彼得与狼》的浓厚兴趣，也就形成了学习的动力。这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生“乐学”。
三、运用多媒体“助教”唱歌教学
唱歌教学不仅要教会学生唱歌，更重要的是要教会他们唱好歌，即培养学生的音乐表现能力。多媒体教学在培养学生的音乐表现能力方面同样发挥着不可忽视的作用。多媒体的影音优势，便于集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，亦可借助多媒体让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生在初期通过模仿等方式初步学会处理歌曲情感。
例如：小学音乐教材歌曲《蓝色的雅特朗》表达的是游子深切的思乡之情，教学过程中可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅画面，表现异国海滨城市、湛蓝的大海、美丽的沙滩等，将画面与歌词内容相结合，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时产生身临其境的感觉，感受到游子对故乡的热爱及重返故乡的渴盼之情。学生有了感受，自然就能唱得更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣，提升了学生的音乐表现力。
四、运用多媒体“助教”识谱教学
新课标明确指出，“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，针对大多数学生惧怕识谱这一现象，如何运用形象化、直观化的教学方法帮助学生轻松识谱成为每一个音乐教师必须认真思考的问题。多媒体技术强大的编辑功能在这一方面发挥了重要作用，特别是在突破教学难点、分散教学难点方面起到的辅助作用更是显著。
例如：识谱教学中，培养学生的“唱名音程感”是非常重要的。“唱名音程感”的建立需要将音的唱名与音的高低关系联接，对于没有接触过乐器的学生来说，音的高低概念抽象无法理解，更不用说与唱名相对应了。如果我们借助多媒体将键盘图设计其中，并将乐谱中的小音符按照音的高低进行排列，同时与相应的旋律音（唱名范唱录音）合成制作成一个集视、听为一体的作品，唱名起、键盘动、高高低低的小音符连接成旋律线随之闪动，如此这般。同时调动学生视觉与听觉双重感官共同感知音的高低变化，学生很形象、很直观的感知到了音程的变化，也巩固了对唱名的认识。
总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术对小学音乐课教学有着相当好的“助教”作用，信息技术的先进性、优越性、智能化在音乐教学中将得到充分的体现。当然我们不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，恰当地发挥多媒体教学的“助教”功能，与课堂教学规律及特点相适应，采用多种教学手段协调互补的教学方法，只有这样才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
作者简介：陈嵘（1977— ），女，福建晋江人，本科学历，中级职称。
关键词：多媒体技术;助教;音乐课堂;教学效率
在信息网络日益发达、信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已深入我们生活的每个角落，影响着我们的生活，也必将引起教育领域的深刻变革。如何在音乐课堂恰当运用多媒体，使其有效辅助教学且不失音乐课本身的音乐性呢？笔者就此作了以下探究：
一、明确多媒体与小学音乐课的关系
音乐新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的教学理念。根据新课程标准的教学理念，多媒体技术在音乐课堂中的运用在经过十几年的探索后已逐渐确立了自己的地位，发挥着不可替代的“助教”作用。
多媒体教学是指利用现代化的声、光、电等设备进行教育教学活动，其具有设备电器化、教材形声化、表现手法多样化等特点。它能把音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，从而接近小学生的接受水平、符合学生的心理特点，进而加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。
二、运用多媒体“助教”欣赏教学
现代音乐教育，不再是单一让学生听音乐，而是要充分调动学生的各种感官，引导学生通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐，即应注重学生综合实践能力的培养。多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的美感共鸣，提高他们欣赏美的能力和主动参与学习的积极性，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的综合实践能力。
例如：小学音乐教材（简谱）交响童话《彼得与狼》欣赏教学中，运用多媒体实物投影，让学生认识交响童话中的角色——小鸟、鸭子、猫、彼得、老爷爷、狼、猎人，以及表现这些角色的音乐旋律。学生在看到角色的同时结合代表各个角色的不同的音乐旋律来理解音乐形象，既有助于学生对音乐形象的准确把握，又很好地激发了学生学习的兴趣。此时，学生产生了渴望尽快完整欣赏交响童话《彼得与狼》的浓厚兴趣，也就形成了学习的动力。这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生“乐学”。
三、运用多媒体“助教”唱歌教学
唱歌教学不仅要教会学生唱歌，更重要的是要教会他们唱好歌，即培养学生的音乐表现能力。多媒体教学在培养学生的音乐表现能力方面同样发挥着不可忽视的作用。多媒体的影音优势，便于集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，亦可借助多媒体让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生在初期通过模仿等方式初步学会处理歌曲情感。
例如：小学音乐教材歌曲《蓝色的雅特朗》表达的是游子深切的思乡之情，教学过程中可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅画面，表现异国海滨城市、湛蓝的大海、美丽的沙滩等，将画面与歌词内容相结合，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时产生身临其境的感觉，感受到游子对故乡的热爱及重返故乡的渴盼之情。学生有了感受，自然就能唱得更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣，提升了学生的音乐表现力。
四、运用多媒体“助教”识谱教学
新课标明确指出，“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，针对大多数学生惧怕识谱这一现象，如何运用形象化、直观化的教学方法帮助学生轻松识谱成为每一个音乐教师必须认真思考的问题。多媒体技术强大的编辑功能在这一方面发挥了重要作用，特别是在突破教学难点、分散教学难点方面起到的辅助作用更是显著。
例如：识谱教学中，培养学生的“唱名音程感”是非常重要的。“唱名音程感”的建立需要将音的唱名与音的高低关系联接，对于没有接触过乐器的学生来说，音的高低概念抽象无法理解，更不用说与唱名相对应了。如果我们借助多媒体将键盘图设计其中，并将乐谱中的小音符按照音的高低进行排列，同时与相应的旋律音（唱名范唱录音）合成制作成一个集视、听为一体的作品，唱名起、键盘动、高高低低的小音符连接成旋律线随之闪动，如此这般。同时调动学生视觉与听觉双重感官共同感知音的高低变化，学生很形象、很直观的感知到了音程的变化，也巩固了对唱名的认识。
总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术对小学音乐课教学有着相当好的“助教”作用，信息技术的先进性、优越性、智能化在音乐教学中将得到充分的体现。当然我们不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，恰当地发挥多媒体教学的“助教”功能，与课堂教学规律及特点相适应，采用多种教学手段协调互补的教学方法，只有这样才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
作者简介：陈嵘（1977— ），女，福建晋江人，本科学历，中级职称。