《语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
　　有些学生不仅思想道德好，学习上也是拔尖的，而且不用父母、教师操心。究其原因，一是家庭教育，特别是早期的家庭教育培养了孩子优良的品质和习惯。其次，是孩子已经养成了良好的阅读习惯，在长期的阅读中收获快乐的同时，也汲取了知识和为人处事的道理，这就是阅读的多重功能。所以说，“要想一个人睿智，让他看书吧；要想让一个人愚昧，不要让他看书。”
　　语文教师有义务让学生爱上阅读，这是教师“言传身教”的另一种渠道，更是孩子一生的财富。
　　一、创造条件 读好书
　　为孩子们身心健康发展创造良好的条件和学习环境，在“自有黄金屋”的书中智慧成长。在班级设立班级图书角，不断充实图书角的图书，图书主要有学生带来，每人每次带一本，一个月更换一次。将书橱敞开 ，学生随时可以取书看。班级图书角，成了教室里瞭望世界了解世界掌握世界的一扇明亮的窗口。
　　爱上阅读还有最重要的一点就是让孩子看他们爱看的书。 对孩子看什么书不要有太多的约束，只要不是壞书就行。作文书不爱看没关系，漫画、笑话、童话、冒险故事、少年杂志……他爱看什么看什么。要知道学生的心理、接受能力的差异性 ：有些学生还比较幼稚，有些则比较成熟；有些小学生还要一个字一个字指着看，有些则一目十行，这和因材施教的道理一样。况且“开卷有益”，漫画、笑话培养学生的想象力、幽默感，一本好的童话、杂志又怎么比一本作文书要差呢？另外，不同学生在同一个班，他们阅读书的类型会迅速传染，也许平时只看漫画的同学，可能过几天就会津津有味地捧起一本冒险小说了。
　　根据学生的年龄段，不间断地向孩子推荐书目，低年级可以从阅读图画书开始。中高年级可阅读经典的儿童文学作品。
　　二、打造氛围 好读书
　　童年是需要幻想的，是纯真美好的，这种“需要”从他们爱看的书本上得到是最好不过了！每周给孩子们开设一节阅读课，教师在阅读之前以种种方式如介绍一本好书，讲一则书中故事等，激发学生阅读的兴趣。阅读课结束前组织学生交流今天看书收获，让学生在读书中获得乐趣及成功的喜悦，同时又激发学生更大的读书兴趣和更多的人热爱阅读。
　　教师要参与到阅读中。选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。
　　家长也要参与到阅读当中来。晚间亲子共读时间必不可少，爸爸妈妈读给我听，我读给爸爸妈妈听，读中有共鸣，读中亦温情，孩子从不知不觉中从你要我读到我要读。
　　开展读书活动。适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，从居高临下的说教，转为喜闻乐见的形式。开展讲故事、朗诵、写作、读书心得、课本剧表演等读书活动，同时利用学校红领巾电视台广播站对学生的优秀作品进行播出，营造浓浓的书香氛围，让学生在活动得到提高，得到读书带来的无限乐趣，从而爱上阅读。
　　三、充实时间 读书好
　　学生可以自行从书橱借书回家，教师建议他们在本子上积累词汇、写写读书心得、把喜欢的文段、图片裁剪下来贴到本子上，每个学期评选出“积累之星”。每天的必做的作业是阅读课外书半小时。书籍成为学生形影不离的良师益友、不可缺少的精神食粮，学生只要有空就想到了看书，阅读成了孩子们闲暇时间的第一选择。书籍充实了孩子们的课余时间，减少了在街头巷尾游荡、在游戏室的时间；书籍充实了孩子们的心灵，获得了知识、获得了教育，少了陋习、少了成长的担心，孩子们的素质教育得到全新而实在的发展。一句话；墨浓益人生，教育花更艳。（作者单位：江西省贵溪市实验小学）