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英语是伴随着新课程改革新加盟小学课程体系的一门学科，也是随着人类社会发展和时代进步为满足未来人才需要而必须开设的一门学科，自从英语在农村小学普及以来，广大小学英语教育工作者便开始了长期的摸索与尝试，期待着能走出一条属于自己的适应农村小学实际的英语教学之路，应该说历经了近十年的努力之后，成绩是喜人的。笔者认为，小学阶段的英语学习知识与技能目标的培养并不是最重要的，从学生的终身学习和发展而言，英语学习兴趣和习惯的培养才是决定学生终身英语学习能力的主要因素，小学英语课堂必须寓教于乐，让英语学习轻松起步，从而奠定坚实的情感基础。
一、乐在情趣激发中
古人云：“未见意趣，必不乐学。”试想，如果学生对所从事的学习活动或所完成的学习任务并不是那么感兴趣，他们可能乐此不疲吗？因此，我们英语老师不要一味地为了追求考试成绩而刻意地加大知识传授与技能训练的力度，把学生训练成考试的机器，这种做法其实是相当自私的，认可了老师的教学业绩却摧残了孩子幼小的心灵，在学生心中留下了永远的阴影。小学英语课堂必须充满情趣，无论是教学的内容、形式，还是教学的手段、过程，情趣化的英语课堂会为学生注入无形的动力，促使学生在无意识中自觉参与学习活动，并为问题的解决倾注全部的力量，这种教育效应是微妙的，昭示着一种教学的境界，能收获到事半功倍的效果。例如教学《Nice to meet you》一单元B部分形容颜色的单词，为了增强课堂学习的趣味性，我把单词串编成歌谣带领学生诵读：Red, red, apple is red. Green, green, grass is green. White, white, snow is white…歌谣朗朗上口，歌谣的诵读有效地避免了单词学习的枯燥乏味，同时又丰富了学生的语言积累。
二、乐在情景创设中
牛津小学英语教材的内容其实都来源于日常生活实际，因为英语学习的最终目的在于运用，因此我们的英语课堂教学必须与生活紧密联系起来，遵循“从生活中来，到生活中去”的教学原则。为了更好的激发学生的思维，突显学生课堂学习的主体性，训练学生的语言，增强词汇的积累，让学生敢于大胆地动口说英语、用英语，我们应当充分利用身边的教育资源创设逼近真实的模拟生活情景，利用情景的呈现和调情功能，使英语课堂形象化、生动化、趣味化和生活化，使英语学习更加积极、主动而快乐。例如教学《My school bag》一单元A部分Learn to say，我事先将课文所表现的情景在教室内作了精心的布置，准备了相关实物、教具等，并注意到位置的摆放和距离的处理，然后引导学生在这种情景中快乐地学习语言，掌握单词，操练句型，交流互动，在情境中，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，当然学习的效果也好。
三、乐在丰富想象中
“想象是创造的源泉。”想象力的培养比知识的学习更为重要。新课程相当重视学生想象能力和创新思维的培养，因此作为英语教师，必须秉承着这一基本教育理念，通过课堂教学的精心预设和教学细节的灵活处理，运用多种教学手段和教学工具来培养学生自主想象的意识，激发学生丰富的想象力。许多英语老师或许认为，想象能力的培养是语、数学科的任务，英语学科的主要任务是帮助学生积累语言，丰富词汇，掌握语法，具备初步的阅读能力和写作能力，想象能力的培养目标并非英语教学的重点，这种观点显然是错误的，殊不知学生在丰富想象的体验过程中不仅收获了知识，更收获了快乐，这种精神财富让学生受益终身。例如教学《Do you play ?》一单元A部分Learn to say，在操练句型Do you like…?Yes, I do. / No, I don’t.时，我让学生以同桌为单位，闭上眼睛想象自己此时就在一个餐厅内，里面有各种各样的饮料和食物，此时你们在餐厅内会说些什么做些什么呢？然后让学生将想象的画面表演出来，相信这样的交际场景一定十分生动逼真吧！
四、乐在激励评价中
心理学研究表明，正面的激励和评价能让学生清楚认识到自己的优点，获得成功学习的体验，建立继续学习的自信，唤发自主学习的动力，这种巨大的精神力量犹如一根无形的支柱支撑起学生英语学习的全部，因此我们必须重视自己在课堂中的教学评价，努力做到三思而后行，慎重加真诚，切不可信口开河，轻描淡写，应付了事，因为这样做于己并无多大关系，而于学生或许影响是一辈子的。教师的评价用语宜以激励为主，做到热情而真诚，同时也要实事求是，是非分明，引导学生正确的认识自己，及时地发现自己，做到一分为二，张弛自如。例如教学《A good idea》一课，我让学生建议现在适合进行的运动项目，有学生说：Let’s go skating/rowing now.这个答案显然不切实际，这时我引导学生：It sounds good. But it’s summer now.同时我做出因天热而擦汗的动作帮助学生理解，学生立刻明白了，这样处理尊重了学生，又解决了问题，可谓一举两得。
综上所述，快乐是小学英语课堂教学不可或缺的元素，我们说小学的英语最主要的是让学生感觉到快乐，激发起学生英语学习的兴趣。只有我们英语老师积极行动起来，寓教于乐，让英语课堂奏响快乐的音符，我们的学生才能学得更加轻松，乐此不疲，并在英语方面取得长足的进步和发展！
（作者单位：江苏省启东市龚家镇小学）
一、乐在情趣激发中
古人云：“未见意趣，必不乐学。”试想，如果学生对所从事的学习活动或所完成的学习任务并不是那么感兴趣，他们可能乐此不疲吗？因此，我们英语老师不要一味地为了追求考试成绩而刻意地加大知识传授与技能训练的力度，把学生训练成考试的机器，这种做法其实是相当自私的，认可了老师的教学业绩却摧残了孩子幼小的心灵，在学生心中留下了永远的阴影。小学英语课堂必须充满情趣，无论是教学的内容、形式，还是教学的手段、过程，情趣化的英语课堂会为学生注入无形的动力，促使学生在无意识中自觉参与学习活动，并为问题的解决倾注全部的力量，这种教育效应是微妙的，昭示着一种教学的境界，能收获到事半功倍的效果。例如教学《Nice to meet you》一单元B部分形容颜色的单词，为了增强课堂学习的趣味性，我把单词串编成歌谣带领学生诵读：Red, red, apple is red. Green, green, grass is green. White, white, snow is white…歌谣朗朗上口，歌谣的诵读有效地避免了单词学习的枯燥乏味，同时又丰富了学生的语言积累。
二、乐在情景创设中
牛津小学英语教材的内容其实都来源于日常生活实际，因为英语学习的最终目的在于运用，因此我们的英语课堂教学必须与生活紧密联系起来，遵循“从生活中来，到生活中去”的教学原则。为了更好的激发学生的思维，突显学生课堂学习的主体性，训练学生的语言，增强词汇的积累，让学生敢于大胆地动口说英语、用英语，我们应当充分利用身边的教育资源创设逼近真实的模拟生活情景，利用情景的呈现和调情功能，使英语课堂形象化、生动化、趣味化和生活化，使英语学习更加积极、主动而快乐。例如教学《My school bag》一单元A部分Learn to say，我事先将课文所表现的情景在教室内作了精心的布置，准备了相关实物、教具等，并注意到位置的摆放和距离的处理，然后引导学生在这种情景中快乐地学习语言，掌握单词，操练句型，交流互动，在情境中，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，当然学习的效果也好。
三、乐在丰富想象中
“想象是创造的源泉。”想象力的培养比知识的学习更为重要。新课程相当重视学生想象能力和创新思维的培养，因此作为英语教师，必须秉承着这一基本教育理念，通过课堂教学的精心预设和教学细节的灵活处理，运用多种教学手段和教学工具来培养学生自主想象的意识，激发学生丰富的想象力。许多英语老师或许认为，想象能力的培养是语、数学科的任务，英语学科的主要任务是帮助学生积累语言，丰富词汇，掌握语法，具备初步的阅读能力和写作能力，想象能力的培养目标并非英语教学的重点，这种观点显然是错误的，殊不知学生在丰富想象的体验过程中不仅收获了知识，更收获了快乐，这种精神财富让学生受益终身。例如教学《Do you play ?》一单元A部分Learn to say，在操练句型Do you like…?Yes, I do. / No, I don’t.时，我让学生以同桌为单位，闭上眼睛想象自己此时就在一个餐厅内，里面有各种各样的饮料和食物，此时你们在餐厅内会说些什么做些什么呢？然后让学生将想象的画面表演出来，相信这样的交际场景一定十分生动逼真吧！
四、乐在激励评价中
心理学研究表明，正面的激励和评价能让学生清楚认识到自己的优点，获得成功学习的体验，建立继续学习的自信，唤发自主学习的动力，这种巨大的精神力量犹如一根无形的支柱支撑起学生英语学习的全部，因此我们必须重视自己在课堂中的教学评价，努力做到三思而后行，慎重加真诚，切不可信口开河，轻描淡写，应付了事，因为这样做于己并无多大关系，而于学生或许影响是一辈子的。教师的评价用语宜以激励为主，做到热情而真诚，同时也要实事求是，是非分明，引导学生正确的认识自己，及时地发现自己，做到一分为二，张弛自如。例如教学《A good idea》一课，我让学生建议现在适合进行的运动项目，有学生说：Let’s go skating/rowing now.这个答案显然不切实际，这时我引导学生：It sounds good. But it’s summer now.同时我做出因天热而擦汗的动作帮助学生理解，学生立刻明白了，这样处理尊重了学生，又解决了问题，可谓一举两得。
综上所述，快乐是小学英语课堂教学不可或缺的元素，我们说小学的英语最主要的是让学生感觉到快乐，激发起学生英语学习的兴趣。只有我们英语老师积极行动起来，寓教于乐，让英语课堂奏响快乐的音符，我们的学生才能学得更加轻松，乐此不疲，并在英语方面取得长足的进步和发展！
（作者单位：江苏省启东市龚家镇小学）