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【摘 要】在高中阶段，地理教学不再是教师占据主导地位，而是通过教师的提问，在教师的有意引导下让学生进行独立的思考和探索。因此，课堂教学问题的设置与提问已经成为一门语言艺术，故而，在本文中，笔者主要讨论了高中地理教学中的提问艺术的内涵和一些具体要求。
【关键词】地理教学 提问艺术 内涵与要求
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.047
对于高中阶段的学习，教师不再如同以往一样是教学活动过程中的绝对主角，现阶段的学习，更多的是需要学生的参与，教师在教学活动中应该给予学生一定的空间，让学生学会独立思考。那么，对于具体的教学而言，教师常常会通过一些和科目相关的问题来让学生进行思考，在这个过程当中就牵扯到一个比较专业的问题，就是关于如何在教学过程中进行提问。我们都知道，教师通常会在课堂上进行一些相关知识的提问，通过这个提问来辅助教学。那么，在高中地理的教学过程中，教师又会如何进行提问呢？对此，笔者将以多年来形成的丰富的地理教学经验来简要探讨一下地理教学中的提问艺术。
一、明确提问的内涵
何为内涵，它并不是我们通常意义上所说的定义，而是指某一事物的含义是什么，具有什么意义，所以对于地理的提问艺术而言，我们首先需要明确什么是提问艺术，它对于地理教学又具有什么什么意义。高中阶段的地理教学是需要运用问题的提问来开拓学生思路的，在这个过程中，我们要清楚对于教学而言，教师在课堂上的提问是一门语言艺术，更准确的说来，是一门提问的说话艺术。既然是说话艺术，就牵扯到说话的主体与客体。对于提问的主体——教师而言，首先要具有明确的教学意识，这样在教学过程中才能对学生进行知识层面上的引导，确保学生可以进行正确的思考和判断。对于提问艺术的客体——学生而言，学生需要具备独立思考的能力，只有在学生能够进行独立思考的情况下，教师引导性的提问也才会具有意义。
所以，对于高中地理的教学而言，教师的提问更多的是一种教学方式的辅助，它虽然并不直接进行言传身教式的知识讲授，但它主要是通过教师的有意引导，来使学生进一步明白和了解他们所听到的知识点，并加深印象。除此之外，对于教师而言，教师可以通过提问来明确学生的听课情况，可以说是一种有效的教学反馈，针对这种反馈，教师可以在教学过程中及时调整自己的教学思路和教学重点，以确保学生可以在课堂上就掌握课本上的知识点。
二、关于地理教学中提问的几点建议
在上文中，我们讨论了高中地理教学中提问艺术的内涵和教学方面的意义，由此我们可以看出课堂上的提问对于地理教学是多么重要。因此，笔者在这一部分将以自身多年来的教学经验来提几点建议，希望可以使得教师在教学过程中能够有所借鉴，从而更好地进行高中教育，提升教师在教学活动中的教学艺术和问话艺术，更好的让教师所提出的问题为自己的教学服务，使得学生可以更容易在教师的引导下进行个人化的思考和判断，从而加强对于知识点的理解程度。那么，要達到以上的效果，我们需要做到下面的几点要求：
（一）问题设置要准确
对于教师而言，无论是在生活中，还是在教学活动中，都需要有严谨的态度，因为只有严谨的态度才能保证我们的教学正常且顺利进行。因此，对于高中地理教学中的提问而言，我们首先需要保证自己设置的问题的准确性。只有当提问的问题是正确的、有意义的，学生对此所做出的思考和回答也才会发挥其本身所存在的意义和作用。其次，问题的准确性不仅是教师严谨治学的态度体现，更是学生借此把握知识重点的重要保证。对于学生而言，在上课的过程中，除却自己的听课之外，与教师唯一的交流就是通过课堂问题的回答与提问。因此，教师提问的问题的准确性无论是对于教师还是对于学生而言，都是十分重要的。
（二）问题要有层次性
由于教师在教学活动中不同于以往占据主体地位，但仍然在教学活动中起引导作用。因此在教学活动中教师的引导将起到十分重要的作用，这就意味着教师在教学中要对自己提出的问题有足够的了解，确保自己设置的问题具有一定的层次性。而所谓的层次性指的是要由易到难，由简到难，问题的难度是层层递进的。对于学生而言，由于他们的水平有限，我们不能一下子去提问一个特别难的问题，这样不仅容易让他们的自信心受到打击，也容易达不到我们的教学效果。例如，在学习澳大利亚的气候时，教师通常会和我们国家进行对比教学。我们不能一下子去让学生回答“澳大利亚和中国的气候最大的差异是什么？”，而是应该先去提问学生“澳大利亚的气候有哪些特点，中国的气候有什么特点？”，在此之后，可以让学生进行对比分析，再来提问这二者有什么差异，这样不仅可以巩固学生的知识点，增强学生的自信心，而且可以轻松地达到完美的教学效果。
（三）教师的解答要专业
对于教学中的提问环节而言，教师的回答同样十分重要，可以说高中地理教学中提问的意义有很大一部分取决于教师的回答，可以说教师的回答也是一门艺术。我们在前面提到了教师的回答要专业，这里的专业并不是所谓的正确性，而是要合理，要符合为人师表的形象，要对学生的回答负责任，但这并不是说教师在回答过程中一定要分出对与错。对于学生而言，鼓起勇气来回答问题是一种自信的表现，因此教师在回答时要注意措辞，不能打击学生的积极性和自信心。毕竟鼓励性的学习效果大于批评式的教学效果，所以我们强调教师的解答要专业。这种专业还体现在教师在回答过程中要注意学生的反馈，最好是让他们自行讨论，把回答的权利交给学生，这样教师又可以借着学生的自行讨论来使学生融入课堂教学中，从而可以进一步掌握教学重点。在这个过程中，教师可以进行总结式的评价，对学生的回答予以鼓励，并作出专业的评价。
三、结束语
经过上述讨论，我们明确了高中地理教学中的提问艺术的深刻内涵和意义，并进一步探讨在具体的地理教学过程中，教师应该要怎样做才能保证课堂的提问可以发挥出它应有的作用。首先是教師提问的问题要具有准确性，要确保具有一定的引导性。其次，问题的设置要具有层次性，确保学生有一个思考的过程。最后，是教师的解答要具有专业性，保证教学的严谨度，以及学生的自信心。因此，笔者相信，只要我们牢牢把握上述在地理教学中提问的要点和内涵，我们就能够在教学活动中达到我们的教学目标，实现相对完美的教学效果。
【关键词】地理教学 提问艺术 内涵与要求
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.047
对于高中阶段的学习，教师不再如同以往一样是教学活动过程中的绝对主角，现阶段的学习，更多的是需要学生的参与，教师在教学活动中应该给予学生一定的空间，让学生学会独立思考。那么，对于具体的教学而言，教师常常会通过一些和科目相关的问题来让学生进行思考，在这个过程当中就牵扯到一个比较专业的问题，就是关于如何在教学过程中进行提问。我们都知道，教师通常会在课堂上进行一些相关知识的提问，通过这个提问来辅助教学。那么，在高中地理的教学过程中，教师又会如何进行提问呢？对此，笔者将以多年来形成的丰富的地理教学经验来简要探讨一下地理教学中的提问艺术。
一、明确提问的内涵
何为内涵，它并不是我们通常意义上所说的定义，而是指某一事物的含义是什么，具有什么意义，所以对于地理的提问艺术而言，我们首先需要明确什么是提问艺术，它对于地理教学又具有什么什么意义。高中阶段的地理教学是需要运用问题的提问来开拓学生思路的，在这个过程中，我们要清楚对于教学而言，教师在课堂上的提问是一门语言艺术，更准确的说来，是一门提问的说话艺术。既然是说话艺术，就牵扯到说话的主体与客体。对于提问的主体——教师而言，首先要具有明确的教学意识，这样在教学过程中才能对学生进行知识层面上的引导，确保学生可以进行正确的思考和判断。对于提问艺术的客体——学生而言，学生需要具备独立思考的能力，只有在学生能够进行独立思考的情况下，教师引导性的提问也才会具有意义。
所以，对于高中地理的教学而言，教师的提问更多的是一种教学方式的辅助，它虽然并不直接进行言传身教式的知识讲授，但它主要是通过教师的有意引导，来使学生进一步明白和了解他们所听到的知识点，并加深印象。除此之外，对于教师而言，教师可以通过提问来明确学生的听课情况，可以说是一种有效的教学反馈，针对这种反馈，教师可以在教学过程中及时调整自己的教学思路和教学重点，以确保学生可以在课堂上就掌握课本上的知识点。
二、关于地理教学中提问的几点建议
在上文中，我们讨论了高中地理教学中提问艺术的内涵和教学方面的意义，由此我们可以看出课堂上的提问对于地理教学是多么重要。因此，笔者在这一部分将以自身多年来的教学经验来提几点建议，希望可以使得教师在教学过程中能够有所借鉴，从而更好地进行高中教育，提升教师在教学活动中的教学艺术和问话艺术，更好的让教师所提出的问题为自己的教学服务，使得学生可以更容易在教师的引导下进行个人化的思考和判断，从而加强对于知识点的理解程度。那么，要達到以上的效果，我们需要做到下面的几点要求：
（一）问题设置要准确
对于教师而言，无论是在生活中，还是在教学活动中，都需要有严谨的态度，因为只有严谨的态度才能保证我们的教学正常且顺利进行。因此，对于高中地理教学中的提问而言，我们首先需要保证自己设置的问题的准确性。只有当提问的问题是正确的、有意义的，学生对此所做出的思考和回答也才会发挥其本身所存在的意义和作用。其次，问题的准确性不仅是教师严谨治学的态度体现，更是学生借此把握知识重点的重要保证。对于学生而言，在上课的过程中，除却自己的听课之外，与教师唯一的交流就是通过课堂问题的回答与提问。因此，教师提问的问题的准确性无论是对于教师还是对于学生而言，都是十分重要的。
（二）问题要有层次性
由于教师在教学活动中不同于以往占据主体地位，但仍然在教学活动中起引导作用。因此在教学活动中教师的引导将起到十分重要的作用，这就意味着教师在教学中要对自己提出的问题有足够的了解，确保自己设置的问题具有一定的层次性。而所谓的层次性指的是要由易到难，由简到难，问题的难度是层层递进的。对于学生而言，由于他们的水平有限，我们不能一下子去提问一个特别难的问题，这样不仅容易让他们的自信心受到打击，也容易达不到我们的教学效果。例如，在学习澳大利亚的气候时，教师通常会和我们国家进行对比教学。我们不能一下子去让学生回答“澳大利亚和中国的气候最大的差异是什么？”，而是应该先去提问学生“澳大利亚的气候有哪些特点，中国的气候有什么特点？”，在此之后，可以让学生进行对比分析，再来提问这二者有什么差异，这样不仅可以巩固学生的知识点，增强学生的自信心，而且可以轻松地达到完美的教学效果。
（三）教师的解答要专业
对于教学中的提问环节而言，教师的回答同样十分重要，可以说高中地理教学中提问的意义有很大一部分取决于教师的回答，可以说教师的回答也是一门艺术。我们在前面提到了教师的回答要专业，这里的专业并不是所谓的正确性，而是要合理，要符合为人师表的形象，要对学生的回答负责任，但这并不是说教师在回答过程中一定要分出对与错。对于学生而言，鼓起勇气来回答问题是一种自信的表现，因此教师在回答时要注意措辞，不能打击学生的积极性和自信心。毕竟鼓励性的学习效果大于批评式的教学效果，所以我们强调教师的解答要专业。这种专业还体现在教师在回答过程中要注意学生的反馈，最好是让他们自行讨论，把回答的权利交给学生，这样教师又可以借着学生的自行讨论来使学生融入课堂教学中，从而可以进一步掌握教学重点。在这个过程中，教师可以进行总结式的评价，对学生的回答予以鼓励，并作出专业的评价。
三、结束语
经过上述讨论，我们明确了高中地理教学中的提问艺术的深刻内涵和意义，并进一步探讨在具体的地理教学过程中，教师应该要怎样做才能保证课堂的提问可以发挥出它应有的作用。首先是教師提问的问题要具有准确性，要确保具有一定的引导性。其次，问题的设置要具有层次性，确保学生有一个思考的过程。最后，是教师的解答要具有专业性，保证教学的严谨度，以及学生的自信心。因此，笔者相信，只要我们牢牢把握上述在地理教学中提问的要点和内涵，我们就能够在教学活动中达到我们的教学目标，实现相对完美的教学效果。