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在初中英语学习中，大多数学生所注重的仅仅是文章中词句的表层含义或语法结构的运用，很少能从文章中个人的情与思方面去领悟其深刻的内涵。而在不同的文章中人的离别之情、伤感之情、孤独之情、欢愉之情常常通过一定的情感词体现出来，正是这些情感词的运用，使我们能聆听到作者的肺腑之言，体会到作者在不同的情境中所表现的思想的内涵。在教学中，引导学生关注这些情感词，能让学生深入剖析作者的内心世界，感悟人世间的真情切意。现从牛津初中英语课文中摘取一些片段来剖析在特定的情境中不同人的情感世界。
一、忧郁的孤独之情
人的一生并非都是一帆风顺的，有时由于种种原因常常会变换生存的环境，而随着环境的变化又会产生不同的思想波澜。面对一些陌生的人或事物，人们常常会留恋昔日的好友、熟悉的旧景，而陌生的环境在短期内会使人产生忧郁的孤独之情。作者的这些情感便会通过一些情感词的运用而不时地流露出来。在8A Unit 1 Study Skills中的一篇短文中，作者在给编辑的一封信中所流露出来的情感便是如此。在该文中不难找到表达作者心情的情感词。
I am very unhappy these days because I have some problems with my new school. 作者在句中首先用unhappy表达了其闷闷不乐的忧郁之情。何以不乐？环境陌生，问题众多。在接下来的叙述中作者这样阐述了自己的内心世界：Sometimes， I am very nervous and I cannot answer their questions. I feel really uncomfortable when they talk to me. During lunchtime， I always sit alone in the playground and read books. I hope they will not come over because I feel so shy when they try to talk to me. 当别人问作者问题时，他总是感到很紧张而不能回答，在别人与他谈话时他总是感到很不自在，两个形容词nervous和uncomfortable足以表明其内心的不安和忧郁之情。午餐时间他总是独自一人坐在操场上看书，显得那么的孤独与无助。alone一词把作者的孤独刻画得如此的淋漓尽致。一旦有人过来与其谈话，他总表现出害羞的神色，shy的使用更突出了作者在陌生环境中与他人的相处是那么的不融洽，一切尽在不言中。文中这些词汇的运用把作者身在异乡的种种情感表现得如此的透彻，给人以读其文如见其人的感觉。
二、苦闷的负重之情
学生在成长的过程之中总会碰到一些烦恼的事，有时这些烦恼的事会影响到其身心健康，而他们只能借助文字的形式向他人倾诉其苦闷的内心感受。
阅读9A Unit 3 学生给青少年杂志编辑的来信，可窥探学生的内心世界。他们带着犹豫徘徊的心理倾诉了自己的烦恼之事。如：I have a lot of homework every day， and I have no choice but to do it. I often stay up to complete the exercises， and then feel tired the next day. I really feel bad about that. I often doubt whether it is worth working so hard. 作者在信中道出，心中的烦恼是每天有大量的作业要做，因而常常得熬夜才能完成，身心疲惫不堪。一个tired把作者对完成繁重家庭作业的苦楚和盘托出，日复一日苦行僧的日子又何时了，have no choice but表现了无可奈何花落去。句中的平凡词汇bad更是令人叫绝，该词其实蕴含的是作者对此的厌倦，其语意深刻而含蓄。而动词doubt更表明作者在向人们倾诉着自己的苦闷之情。作者通过跳动的文字向人们诉说其徘徊不定的心理。
类似的情感在另一封信中也有所体现：I really do not understand why they are so strict. I feel stressed and angry from time to time. I wish I could have my parents’ support. 父母对其的严格要求常常使作者感到紧张不安和愤怒之极。stressed and angry的运用足以说明该学生的心理反应。尽管紧张或有不满的情绪，但只能压抑着自己这苦闷的情感。作者是多么希望自己的父母能理解其情感，但此路仿佛不通，作者只得求助于他人，以释放其内心的压抑。
从两位学生的信中可以窥出作者的内心充满了无限的惆怅，满腹苦楚集于心中难以解脱，不由得使人想起“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的负重心理。
三、揪心的恐惧之情
在危险的时刻人往往会产生一些恐惧的心理，这种心理会使人变得惊慌失措、无所适从，一切都会变得凌乱不堪。
在8A Unit 6 An earthquake survivor’s home page 一文中，其场景和作者的情思给人留下了深刻的印象。如：People in the shopping centre looked at each other in fear. Some people screamed because they were very frightened. 第一句中的in fear以虚写实：人们惊恐得面面相觑，其内心的恐惧之情充分体现。第二句中的动词screamed更把人的恐惧之情展露无疑，用“声嘶力竭”形容尤为恰当。而后面的frightened则把人的恐惧之情渲染到了极点。 People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down. 该句中的wildly体现了处于恐惧之中的人们慌不择路的景象。
A moment of fear went through my mind but I told myself to calm down since I was still alive. 一阵恐惧感袭上我的心头，生死的考验就在眼前，只能是听天由命。一个fear足以表明作者内心的惊恐。
The noise stopped and I was afraid. 此句中的afraid是担心还是害怕，双重的情感交织在一起，揪心的恐惧让作者深陷其中。生存还是毁灭尽在一瞬间。
文章通过场景的渲染、词汇的运用，把人的恐惧之情表现得淋漓尽致。
四、醉人的欢乐之情
俗话说“人逢喜事精神爽”，当人们碰到喜庆的事时往往会产生激动的心情，而且通常会喜形于色，因为美好的事物会给人以心灵上的欢愉。从课本许多文章的字里行间可以分享到作者的这些欢乐之情。如在学习8B Unit 2 Travelling一文时，作者的这种情感也许会感染到我们。
I’ve been here in Hong Kong for two days. My parents and I are having a really fantastic time here. 作者能和父母在春节期间一起去香港旅游，令其欢乐无比。句中的形容词fantastic把其欢乐之情恰到好处地体现出来。该词的内涵远远胜过了常见的词汇wonderful， 因为此机会是多么的难得，个人的愉快之情也就跃然纸上。
Everybody was very excited when a parade of Disney characters began later in the afternoon. The children clapped and screamed with joy when they saw their favorite characters. 当迪斯尼人物傍晚开始游行时所有人都激动万分。一个excited使人感受到欢乐时刻的氛围，而clap和scream的动词更是突出了其乐融融的场景，给人以身临其境之感。读者通过对这些词的感受，也能沉浸在这欢乐的场景之中。
五、感人的慈善之情
人生的幸福是什么？是自己能做力所能及的事去帮助他人。在许多课文中提及慈善之举。许多人把能帮助别人当作一种幸福，也许许多事看来微不足道，但却能给人留下深刻的印象，为人所赞颂，为人所怀念，给人以情真真、意切切之感。从课文的许多地方都能体会到这样的情感。
如8B Unit 5 An interview with an ORBIS doctor一文中的话语：However， the most important thing for us is that we can help people see again. I’m proud to be able to help so many people. 作者把能帮助他人看作是最重要的事，并以能帮助他人而自豪。proud一词宣泄了作者的情感，因为他坚信只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的未来。
在8B Unit 4 Hosting a charity show 一文中有这样的话语：A lot of money has been donated to Project Green Hope. Everyone was very generous and we had a lot of support from local businesses. 文章介绍了作者为绿色希望工程组织的慈善表演，句中的generous表现出人们对此慷慨解囊，充分说明了人世间的真情。这些充满教育意义的、感人的慈善之情会在学生的心灵深处留下不可磨灭的印象，让人为之魂牵梦绕。
通过上述对几种情感的分析可以看出，每个人在日常生活中都会表现出不同的情感。而在英语学习中能否通过课文中对不同情感的抒发有所体会，悟出文章的作者是利用何种手法加以表现的，对提高学生的阅读和写作能力也许会有意想不到的效果。通过对课文内容的阅读，使个人的情感与作者的情感产生共鸣。通过文中作者使用的话语去领悟其情感的流露，去体会其深远的内涵，去感受其蕴含的品味，那么我们的阅读就不会停留在原先的低层次上，我们的写作也将会上升到一个新的台阶。
（责任编辑周侯辰）
一、忧郁的孤独之情
人的一生并非都是一帆风顺的，有时由于种种原因常常会变换生存的环境，而随着环境的变化又会产生不同的思想波澜。面对一些陌生的人或事物，人们常常会留恋昔日的好友、熟悉的旧景，而陌生的环境在短期内会使人产生忧郁的孤独之情。作者的这些情感便会通过一些情感词的运用而不时地流露出来。在8A Unit 1 Study Skills中的一篇短文中，作者在给编辑的一封信中所流露出来的情感便是如此。在该文中不难找到表达作者心情的情感词。
I am very unhappy these days because I have some problems with my new school. 作者在句中首先用unhappy表达了其闷闷不乐的忧郁之情。何以不乐？环境陌生，问题众多。在接下来的叙述中作者这样阐述了自己的内心世界：Sometimes， I am very nervous and I cannot answer their questions. I feel really uncomfortable when they talk to me. During lunchtime， I always sit alone in the playground and read books. I hope they will not come over because I feel so shy when they try to talk to me. 当别人问作者问题时，他总是感到很紧张而不能回答，在别人与他谈话时他总是感到很不自在，两个形容词nervous和uncomfortable足以表明其内心的不安和忧郁之情。午餐时间他总是独自一人坐在操场上看书，显得那么的孤独与无助。alone一词把作者的孤独刻画得如此的淋漓尽致。一旦有人过来与其谈话，他总表现出害羞的神色，shy的使用更突出了作者在陌生环境中与他人的相处是那么的不融洽，一切尽在不言中。文中这些词汇的运用把作者身在异乡的种种情感表现得如此的透彻，给人以读其文如见其人的感觉。
二、苦闷的负重之情
学生在成长的过程之中总会碰到一些烦恼的事，有时这些烦恼的事会影响到其身心健康，而他们只能借助文字的形式向他人倾诉其苦闷的内心感受。
阅读9A Unit 3 学生给青少年杂志编辑的来信，可窥探学生的内心世界。他们带着犹豫徘徊的心理倾诉了自己的烦恼之事。如：I have a lot of homework every day， and I have no choice but to do it. I often stay up to complete the exercises， and then feel tired the next day. I really feel bad about that. I often doubt whether it is worth working so hard. 作者在信中道出，心中的烦恼是每天有大量的作业要做，因而常常得熬夜才能完成，身心疲惫不堪。一个tired把作者对完成繁重家庭作业的苦楚和盘托出，日复一日苦行僧的日子又何时了，have no choice but表现了无可奈何花落去。句中的平凡词汇bad更是令人叫绝，该词其实蕴含的是作者对此的厌倦，其语意深刻而含蓄。而动词doubt更表明作者在向人们倾诉着自己的苦闷之情。作者通过跳动的文字向人们诉说其徘徊不定的心理。
类似的情感在另一封信中也有所体现：I really do not understand why they are so strict. I feel stressed and angry from time to time. I wish I could have my parents’ support. 父母对其的严格要求常常使作者感到紧张不安和愤怒之极。stressed and angry的运用足以说明该学生的心理反应。尽管紧张或有不满的情绪，但只能压抑着自己这苦闷的情感。作者是多么希望自己的父母能理解其情感，但此路仿佛不通，作者只得求助于他人，以释放其内心的压抑。
从两位学生的信中可以窥出作者的内心充满了无限的惆怅，满腹苦楚集于心中难以解脱，不由得使人想起“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的负重心理。
三、揪心的恐惧之情
在危险的时刻人往往会产生一些恐惧的心理，这种心理会使人变得惊慌失措、无所适从，一切都会变得凌乱不堪。
在8A Unit 6 An earthquake survivor’s home page 一文中，其场景和作者的情思给人留下了深刻的印象。如：People in the shopping centre looked at each other in fear. Some people screamed because they were very frightened. 第一句中的in fear以虚写实：人们惊恐得面面相觑，其内心的恐惧之情充分体现。第二句中的动词screamed更把人的恐惧之情展露无疑，用“声嘶力竭”形容尤为恰当。而后面的frightened则把人的恐惧之情渲染到了极点。 People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down. 该句中的wildly体现了处于恐惧之中的人们慌不择路的景象。
A moment of fear went through my mind but I told myself to calm down since I was still alive. 一阵恐惧感袭上我的心头，生死的考验就在眼前，只能是听天由命。一个fear足以表明作者内心的惊恐。
The noise stopped and I was afraid. 此句中的afraid是担心还是害怕，双重的情感交织在一起，揪心的恐惧让作者深陷其中。生存还是毁灭尽在一瞬间。
文章通过场景的渲染、词汇的运用，把人的恐惧之情表现得淋漓尽致。
四、醉人的欢乐之情
俗话说“人逢喜事精神爽”，当人们碰到喜庆的事时往往会产生激动的心情，而且通常会喜形于色，因为美好的事物会给人以心灵上的欢愉。从课本许多文章的字里行间可以分享到作者的这些欢乐之情。如在学习8B Unit 2 Travelling一文时，作者的这种情感也许会感染到我们。
I’ve been here in Hong Kong for two days. My parents and I are having a really fantastic time here. 作者能和父母在春节期间一起去香港旅游，令其欢乐无比。句中的形容词fantastic把其欢乐之情恰到好处地体现出来。该词的内涵远远胜过了常见的词汇wonderful， 因为此机会是多么的难得，个人的愉快之情也就跃然纸上。
Everybody was very excited when a parade of Disney characters began later in the afternoon. The children clapped and screamed with joy when they saw their favorite characters. 当迪斯尼人物傍晚开始游行时所有人都激动万分。一个excited使人感受到欢乐时刻的氛围，而clap和scream的动词更是突出了其乐融融的场景，给人以身临其境之感。读者通过对这些词的感受，也能沉浸在这欢乐的场景之中。
五、感人的慈善之情
人生的幸福是什么？是自己能做力所能及的事去帮助他人。在许多课文中提及慈善之举。许多人把能帮助别人当作一种幸福，也许许多事看来微不足道，但却能给人留下深刻的印象，为人所赞颂，为人所怀念，给人以情真真、意切切之感。从课文的许多地方都能体会到这样的情感。
如8B Unit 5 An interview with an ORBIS doctor一文中的话语：However， the most important thing for us is that we can help people see again. I’m proud to be able to help so many people. 作者把能帮助他人看作是最重要的事，并以能帮助他人而自豪。proud一词宣泄了作者的情感，因为他坚信只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的未来。
在8B Unit 4 Hosting a charity show 一文中有这样的话语：A lot of money has been donated to Project Green Hope. Everyone was very generous and we had a lot of support from local businesses. 文章介绍了作者为绿色希望工程组织的慈善表演，句中的generous表现出人们对此慷慨解囊，充分说明了人世间的真情。这些充满教育意义的、感人的慈善之情会在学生的心灵深处留下不可磨灭的印象，让人为之魂牵梦绕。
通过上述对几种情感的分析可以看出，每个人在日常生活中都会表现出不同的情感。而在英语学习中能否通过课文中对不同情感的抒发有所体会，悟出文章的作者是利用何种手法加以表现的，对提高学生的阅读和写作能力也许会有意想不到的效果。通过对课文内容的阅读，使个人的情感与作者的情感产生共鸣。通过文中作者使用的话语去领悟其情感的流露，去体会其深远的内涵，去感受其蕴含的品味，那么我们的阅读就不会停留在原先的低层次上，我们的写作也将会上升到一个新的台阶。
（责任编辑周侯辰）