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一、超微距离：让我们放大美的细节
有一位学生，就是对语文不太感兴趣，老师看在眼里，急在心头。偶然的一次，她将自己创作的一首打油诗写进作文，老师眼前一亮，在这首诗的旁边写上批注：真不错，我们未来的大诗人!并且，还在作文评讲课上将这首小诗当堂朗诵。结果，在以后的语文课上，她的表现都非常积极，特别是上作文课，她的小脸总是兴奋得通红。
反思：
微距摄影是区别于常规摄影的一种特殊的摄影方法，是在近距离拍摄有关物体，并可得到较大的放大倍率。它为人们开拓出一个全新的境界。无论花卉、果实或其它物体，微距照片都能给人带来莫大的震撼力和美感。
案例中的老师敏锐地捕捉到这位同学与众不同之处，清醒地意识到，每一位学生，首先是一个充满活力的生命体，他们有权利得到爱，他们更需要的是爱的赏识。我们的学生，从本质上说并不缺少美，只不过有许许多多的美被淹没在平凡之中，显得那么的遥远与微弱，不被人们注意。教师只有用微距的目光，才能“彰显那些被日常生活的琐碎和平庸给遮蔽了的事情的本真面目。”(肖川《教育的理想与信念》)要知道，每个人看似平凡的生命中、都蕴含着一座丰富的金矿——那就是他们的优点。
友情提醒：
过近的距离，虽然放大了细节，能够看清对象的毫末，但也容易过度夸张。这就要求我们在教学中要把握好一个度，赏识要恰到好处，不能滥用，不能为达到某种目的而牵强地赏识、廉价地赞赏，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，失去对教师的信任。同时，过近的距离，也容易导致对焦失败，捕捉到无用信息而漏掉有用信息。这就要求我们的教师要有很高的教育机智，能够随时应对课堂生成，迅速对焦，捕捉主体信息。
二、慢速快门：牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得大快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛!”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊!为什么?”天上一片安静。“唉!也许上帝去抓蜗牛了!”好吧!松手了!反正上帝不管了，我还管什么?让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦?我闻到花香，原来这边还有个花园。我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了，莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。——张文亮《牵一只蜗牛去散步》
反思：
我们知道，教育的过程是循序渐进的，教育的效果更需要时间的检验。在摄影技术中，慢速快门意味着可以增加光线通过镜头的数量，从而使原本被周围环境干扰、阻碍的主体能够得到足够的光线，不会欠曝。在微距摄影中，由于被摄物体一般都是很小的，光线条件复杂。为了正确曝光，有必要调低快门速度，提高通光量，从而使成像清晰明亮。新课程标准下的教学也是如此。少一点浮躁，多一点时间；舍一点功利，取一点恒心，用慢速快门曝光学生的美，结果倒是次要的，弥足珍贵的是获得美的过程。
由这首充满哲理的诗联想开去，如果说，诗中的“我”是一位教师，那么，“我”在新课程理念的引领下，慢慢欣赏生命中另类风景的行程，正如那蜗牛的脚步、慢速的快门，而美丽的夜景中，必然有我可爱的学生们。我们唯有慢慢地去体验、去观察，才能够发现从未发现过的东西，看到被浮躁的乌云掩盖下的熠熠星光。
温馨提示：
慢速快门，虽然提高了通光量，但哪怕一点轻微的抖动，就会成像模糊。在教育中，一就是一，二就是二，我们不能忽视学生的优点，更不能把学生确实存在的缺点模糊。现在有些课堂，即使学生的回答明显不合情理，教师也不作任何评价，觉得这就是体现了新课程的理念。我以为，这也是不恰当的。因此我们有必要准备一个三角架，只有拥有稳固的基石，才能脚踏实地，实事求是。
三、液晶屏：我的眼里只有“美”
林伯伯种了几亩水稻。在漫长的田间管理日子里，他每拔一次杂草，每喷洒一次农药，就多一份希望，多一份喜悦。他痛恨的是害虫、杂草，丝毫没有嫌弃、抱怨水稻本身。
反思：
液晶屏，就是这么小的一个方块，却可以将刚刚拍摄的对象及时显现出来。如果拍得不好，尽可以删去重新来过。在微距摄影中，取景时因视差现象存在，可能导致光学取景器所取的图像偏离中央，得不到自己想要的效果。用液晶显示屏则可以百分百呈现图像，所见即所得，从而修正图像偏差。
我想，林伯伯的心里也有一块液晶屏，我们教师的心中，也要有这样一块液晶屏。有时候，眼睛看到的不一定真实，耳朵听见的不一定确切，只有用心感受到的，才是最真切的。我们在“追求完美”的理想下，总喜欢以成人的价值标准衡量学生，将教育的成功归功于自己，将教育的失败归咎于学生。殊不知，追求完美，不是建立在无止境的指责上，而是在不断的赏识之中获得的。美国心理学、教育学家罗杰斯认为，教师必须保持对学生的“五条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。那么，作为新课程理念指导下的新教师，在对待学生的问题上，我认为我们的教师应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。一名合格的教师，首先要像林伯伯对待庄稼一样，对学生奉献无私的爱，悉心呵护他们，帮助他们改掉缺点。我们不能害怕失败，也不能让孩子害怕失败，更不能因为某次“拔草、除虫”效果不好而责怪孩子本身。用心中的液晶屏，随时自我观照劳作的成果，随时修正错误，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这样，我们的“液晶屏”里装的，都是美。
(作者单位：通州市四安小学)
有一位学生，就是对语文不太感兴趣，老师看在眼里，急在心头。偶然的一次，她将自己创作的一首打油诗写进作文，老师眼前一亮，在这首诗的旁边写上批注：真不错，我们未来的大诗人!并且，还在作文评讲课上将这首小诗当堂朗诵。结果，在以后的语文课上，她的表现都非常积极，特别是上作文课，她的小脸总是兴奋得通红。
反思：
微距摄影是区别于常规摄影的一种特殊的摄影方法，是在近距离拍摄有关物体，并可得到较大的放大倍率。它为人们开拓出一个全新的境界。无论花卉、果实或其它物体，微距照片都能给人带来莫大的震撼力和美感。
案例中的老师敏锐地捕捉到这位同学与众不同之处，清醒地意识到，每一位学生，首先是一个充满活力的生命体，他们有权利得到爱，他们更需要的是爱的赏识。我们的学生，从本质上说并不缺少美，只不过有许许多多的美被淹没在平凡之中，显得那么的遥远与微弱，不被人们注意。教师只有用微距的目光，才能“彰显那些被日常生活的琐碎和平庸给遮蔽了的事情的本真面目。”(肖川《教育的理想与信念》)要知道，每个人看似平凡的生命中、都蕴含着一座丰富的金矿——那就是他们的优点。
友情提醒：
过近的距离，虽然放大了细节，能够看清对象的毫末，但也容易过度夸张。这就要求我们在教学中要把握好一个度，赏识要恰到好处，不能滥用，不能为达到某种目的而牵强地赏识、廉价地赞赏，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，失去对教师的信任。同时，过近的距离，也容易导致对焦失败，捕捉到无用信息而漏掉有用信息。这就要求我们的教师要有很高的教育机智，能够随时应对课堂生成，迅速对焦，捕捉主体信息。
二、慢速快门：牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得大快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛!”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊!为什么?”天上一片安静。“唉!也许上帝去抓蜗牛了!”好吧!松手了!反正上帝不管了，我还管什么?让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦?我闻到花香，原来这边还有个花园。我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了，莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。——张文亮《牵一只蜗牛去散步》
反思：
我们知道，教育的过程是循序渐进的，教育的效果更需要时间的检验。在摄影技术中，慢速快门意味着可以增加光线通过镜头的数量，从而使原本被周围环境干扰、阻碍的主体能够得到足够的光线，不会欠曝。在微距摄影中，由于被摄物体一般都是很小的，光线条件复杂。为了正确曝光，有必要调低快门速度，提高通光量，从而使成像清晰明亮。新课程标准下的教学也是如此。少一点浮躁，多一点时间；舍一点功利，取一点恒心，用慢速快门曝光学生的美，结果倒是次要的，弥足珍贵的是获得美的过程。
由这首充满哲理的诗联想开去，如果说，诗中的“我”是一位教师，那么，“我”在新课程理念的引领下，慢慢欣赏生命中另类风景的行程，正如那蜗牛的脚步、慢速的快门，而美丽的夜景中，必然有我可爱的学生们。我们唯有慢慢地去体验、去观察，才能够发现从未发现过的东西，看到被浮躁的乌云掩盖下的熠熠星光。
温馨提示：
慢速快门，虽然提高了通光量，但哪怕一点轻微的抖动，就会成像模糊。在教育中，一就是一，二就是二，我们不能忽视学生的优点，更不能把学生确实存在的缺点模糊。现在有些课堂，即使学生的回答明显不合情理，教师也不作任何评价，觉得这就是体现了新课程的理念。我以为，这也是不恰当的。因此我们有必要准备一个三角架，只有拥有稳固的基石，才能脚踏实地，实事求是。
三、液晶屏：我的眼里只有“美”
林伯伯种了几亩水稻。在漫长的田间管理日子里，他每拔一次杂草，每喷洒一次农药，就多一份希望，多一份喜悦。他痛恨的是害虫、杂草，丝毫没有嫌弃、抱怨水稻本身。
反思：
液晶屏，就是这么小的一个方块，却可以将刚刚拍摄的对象及时显现出来。如果拍得不好，尽可以删去重新来过。在微距摄影中，取景时因视差现象存在，可能导致光学取景器所取的图像偏离中央，得不到自己想要的效果。用液晶显示屏则可以百分百呈现图像，所见即所得，从而修正图像偏差。
我想，林伯伯的心里也有一块液晶屏，我们教师的心中，也要有这样一块液晶屏。有时候，眼睛看到的不一定真实，耳朵听见的不一定确切，只有用心感受到的，才是最真切的。我们在“追求完美”的理想下，总喜欢以成人的价值标准衡量学生，将教育的成功归功于自己，将教育的失败归咎于学生。殊不知，追求完美，不是建立在无止境的指责上，而是在不断的赏识之中获得的。美国心理学、教育学家罗杰斯认为，教师必须保持对学生的“五条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。那么，作为新课程理念指导下的新教师，在对待学生的问题上，我认为我们的教师应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。一名合格的教师，首先要像林伯伯对待庄稼一样，对学生奉献无私的爱，悉心呵护他们，帮助他们改掉缺点。我们不能害怕失败，也不能让孩子害怕失败，更不能因为某次“拔草、除虫”效果不好而责怪孩子本身。用心中的液晶屏，随时自我观照劳作的成果，随时修正错误，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这样，我们的“液晶屏”里装的，都是美。
(作者单位：通州市四安小学)