论文部分内容阅读
经常有家长问我：“老师，我家孩子不喜欢看书，有什么好的办法吗？”“老师，我家孩子整天看动画片，对图书不感兴趣，每次给他书看，随便翻了一下就扔了”。从这些交谈中我了解到：很多家长都知道阅读对孩子有益，但却不知道如何让孩子爱上阅读。
其实，一个人的阅读兴趣受很多的因素影响。相比成人，幼儿的好奇心更旺盛，求知欲更浓。他们的天性应该是喜欢阅读的，可是为什么很多孩子对阅读不感兴趣呢？通过观察我发现，阻碍孩子对阅读产生兴趣的原因有多种：
一、抢眼的动画片转移了孩子的兴趣
大多数孩子一听到看动画片，就欢呼雀跃。很多孩子由此变成了“电视眼”：对“动态”的东西很感兴趣，对“静态”的东西视而不见。有的家长想到一招：通过拔掉电视中的某根线，让电视暂时休眠。此种方法有可借鉴之处，但不是长久之计。而且，今后对孩子的阅读产生干扰的不只是电视，还有网络游戏等各种充满诱惑的东西。
二、家长的“身教”影响着孩子的兴趣
并不是每个家长都喜欢阅读，因为工作的原因，有的家长没有时间，有的家长没有精力。没有时间和精力没关系，只要你对阅读有着兴趣，拿起一本好书眼里充满欣赏，一会儿会紧蹙眉头，一会儿会笑颜舒展，对孩子来说，这是很大的“诱惑”，孩子会被你的神色所吸引，他会觉得很好奇，一旦孩子的好奇心产生了，兴趣就来了。
三、家长未能读给孩子听，降低了孩子的兴趣
学前儿童，自己还未有阅读能力，培养其阅读兴趣之道，在于多读给他们听。而且孩子富于想象，敏于感受，所读的范围应该广泛，上自书本如童话故事，下至说明书如新玩具的指示，都是现成材料。然而，许多家庭的父母常常借口忙着赚钱，以为只要替孩子购置书籍，就算已经尽到责任了，却疏忽了应该做好多读书给孩子听的重要性及必要性。
那么，怎么样才能让孩子爱上阅读呢？这就需要我们家长无论多么忙碌，都要挤出时间来陪伴孩子阅读。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：
1.照本宣读法
有位家长向我讲述了他的困惑：“我的孩子看到图画后，我让他自己先讲讲，可他啰里啰嗦总讲不到点子上，不知怎么搞的！”我问他：那你是怎么给他讲的呢？我是这样说的：“看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地……”
显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会像家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节，不要随意改动。如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。
2．观察理解法
当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来了？他拿工具打算干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。
3.重复讲述法
常听家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”
心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。
4.讲讲猜猜法
有的故事结尾比较出人意料，我们可以采用这样的方法，先讲故事的一半，到结尾的时候，要小朋友来猜一下，猜猜会怎样，然后再一起看故事的结尾部分，是不是和小朋友猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。例如《乱七八糟的变色龙》，这本图画书非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来读者阵阵的笑声。当看到一半时，可以让孩子猜猜结果怎样，故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快!
5.讲演合一法
阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。例如《好饿的小蛇》，它的画面图像简单，色彩丰富，形象鲜明；故事角色突出、人物不多、特征明显；故事情节简单、有趣，符合小班年龄段孩子阅读的共同特点。同时作品充满了幼儿天真的趣味，想象天马行空，这跟小班孩子的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配。家长可以在阅读过后和孩子一起根据故事内容准备道具，进行表演，在表演的同时能进一步加深对绘本内容的理解，非常有趣。
总之，“儿童的智力取决于良好的阅读能力”。阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽。
其实，一个人的阅读兴趣受很多的因素影响。相比成人，幼儿的好奇心更旺盛，求知欲更浓。他们的天性应该是喜欢阅读的，可是为什么很多孩子对阅读不感兴趣呢？通过观察我发现，阻碍孩子对阅读产生兴趣的原因有多种：
一、抢眼的动画片转移了孩子的兴趣
大多数孩子一听到看动画片，就欢呼雀跃。很多孩子由此变成了“电视眼”：对“动态”的东西很感兴趣，对“静态”的东西视而不见。有的家长想到一招：通过拔掉电视中的某根线，让电视暂时休眠。此种方法有可借鉴之处，但不是长久之计。而且，今后对孩子的阅读产生干扰的不只是电视，还有网络游戏等各种充满诱惑的东西。
二、家长的“身教”影响着孩子的兴趣
并不是每个家长都喜欢阅读，因为工作的原因，有的家长没有时间，有的家长没有精力。没有时间和精力没关系，只要你对阅读有着兴趣，拿起一本好书眼里充满欣赏，一会儿会紧蹙眉头，一会儿会笑颜舒展，对孩子来说，这是很大的“诱惑”，孩子会被你的神色所吸引，他会觉得很好奇，一旦孩子的好奇心产生了，兴趣就来了。
三、家长未能读给孩子听，降低了孩子的兴趣
学前儿童，自己还未有阅读能力，培养其阅读兴趣之道，在于多读给他们听。而且孩子富于想象，敏于感受，所读的范围应该广泛，上自书本如童话故事，下至说明书如新玩具的指示，都是现成材料。然而，许多家庭的父母常常借口忙着赚钱，以为只要替孩子购置书籍，就算已经尽到责任了，却疏忽了应该做好多读书给孩子听的重要性及必要性。
那么，怎么样才能让孩子爱上阅读呢？这就需要我们家长无论多么忙碌，都要挤出时间来陪伴孩子阅读。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：
1.照本宣读法
有位家长向我讲述了他的困惑：“我的孩子看到图画后，我让他自己先讲讲，可他啰里啰嗦总讲不到点子上，不知怎么搞的！”我问他：那你是怎么给他讲的呢？我是这样说的：“看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地……”
显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会像家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节，不要随意改动。如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。
2．观察理解法
当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来了？他拿工具打算干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。
3.重复讲述法
常听家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”
心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。
4.讲讲猜猜法
有的故事结尾比较出人意料，我们可以采用这样的方法，先讲故事的一半，到结尾的时候，要小朋友来猜一下，猜猜会怎样，然后再一起看故事的结尾部分，是不是和小朋友猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。例如《乱七八糟的变色龙》，这本图画书非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来读者阵阵的笑声。当看到一半时，可以让孩子猜猜结果怎样，故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快!
5.讲演合一法
阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。例如《好饿的小蛇》，它的画面图像简单，色彩丰富，形象鲜明；故事角色突出、人物不多、特征明显；故事情节简单、有趣，符合小班年龄段孩子阅读的共同特点。同时作品充满了幼儿天真的趣味，想象天马行空，这跟小班孩子的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配。家长可以在阅读过后和孩子一起根据故事内容准备道具，进行表演，在表演的同时能进一步加深对绘本内容的理解，非常有趣。
总之，“儿童的智力取决于良好的阅读能力”。阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽。