植物保护是一门理论性和实践性都很强的专业课，要求专业课教师不仅有扎实的专业理论知识，而且还应学习研究教育学、心理学和现代教学方法，并灵活地应用到自己的教学实践中去，这对开发学生智力，提高教学效果是非常有帮助的。作为一所农业职业学校，抓基础、强技能是我校人才培养的素质要求，学生在校期间除打好厚实的专业基础知识外，还需要有熟练的专业技术能力，毕业后即可上岗。但是，当前职业学校的学生学习动机普遍较弱，因此，笔者总结了几种方法来提高植保教学效果。
　　
　　一、实验课与实践相结合，提高植保教学效果
　　
　　实验课是职业学校实践教学的一个重要前提。在实验室讲解病虫的识别方法，并观察标本、实物加以对照。然后带学生到附近田间去采集病虫标本，规定每个学生采集病虫标本的数量，并按要求制作成标本。在考核中进行标本的无标签识别等一系列强化措施。边授课边实践，使理论与实践有机融合，避免理论教学的枯燥乏味，在学生的头脑中留下更鲜明生动、更深刻的印象。而及时的量化考核，改变了个别学生不愿动手的弊病，能确保人人动手操作。结果表明，这样做效果良好，既调动了学生的积极性，提高了学生的实践能力，又丰富了实验室的标本，以利于下一循环的教学。
　　
　　二、应用现代信息技术提高植保教学效果
　　
　　在植保专业教学中可应用的教学设备和资料较多，如电视显微镜、视频展示台、显微照相机、多媒体电脑等，这些现代化的设备和丰富的教学影像资料为植保专业教学提供了良好的物质保障。
　　首先，可以提高课堂教学的直观性。植物保护课主要为我校农学专业学生所开设的。其中昆虫、病原微生物的形态特征、各种植物病害的症状特点占有相当大的比重，是学习过程中必须掌握的重点内容。这部分内容直观性极强，传统教学基本是采用挂图、幻灯片和教师的通俗语言描绘为主，但和实物仍有一定距离，并且种类较多。学生对这部分内容感到枯燥乏味，形态也容易混淆，对教学效果影响很大。电视显微镜的引入对教师讲解这部分内容帮助很大。教师可通过电视大屏幕将病原微生物的形态特征和各种植物病害的症状特点播放出来，先由学生独立观察并描述，然后由教师进行总结。这种方法非常直观，学生容易掌握观察的重点，不仅集中了学生的注意力，而且激发了学生发现、观察、学习的热情，提高了学习效率。
　　其次，利于对教学内容进行归纳。植物病虫害种类繁多，学生学习起来感到吃力。利用照片和教学资料片可以使病虫害摆脱空间的束缚，在同一时间、同一环境下集中展示出来，使教师的比较教学法得以顺利实现。学生不仅掌握了课堂所学内容，同时可举一反三、对其它植物的同类病害、病原物和害虫加以认识进而掌握。
　　
　　三、搜集与整理教学素材，提高植保教学效果
　　
　　植物保护是一门实用科学，其技术更新的速度是极快的，应把病虫害研究、防治的实际水平以及最新研究成果如实反映出来。但是目前各种新的病虫害不断出现，许多参考资料都没有记载。因此，及时将这些素材搜集并整理归类显得相当重要。这也是教育教学的基本要求之一。
　　高质量的素材资料不仅能满足教学的基本要求，也令人赏心悦目，使学习变得轻松愉快，学习者乐在其中。
　　
　　四、尽量使用新鲜标本，提高植保教学效果
　　
　　首先，新鲜标本具有良好的直观性。俗话说，百闻不如一见。在课堂教学中，很多教师都习惯带上新鲜的病虫害标本，并提前布置学生采集当时当地发生的病虫害标本，供学生在课堂上轮流观察、共同探讨。认真辨认这些标本，使得课本上抽象的理论知识和感性认识结合起来，印象深刻。如在讲授病原物的表现类型时，学生对“菌核”这一术语很难理解，这时教师能出示几种新鲜的菌核让学生观察，学生就能从颜色、大小、形状上准确识别真菌的这种特殊结构。
　　其次，新鲜标本具有鲜明的对比性。不同的植物病害，有的病状也十分相似。如果没有新鲜的标本作比较观察，是很难区别它们的。例如黄瓜霜霉病与细菌性角斑病都造成受叶脉限制的多角状坏死斑块，在实验室都被制作成干标本后，经过一段时间的贮藏，即使是有经验的教师也极难区分这两种病害。若有新鲜的标本，学生就能观察到其菌脓及灰色霜霉状物，教学效果立竿见影。
　　职业学校的学生学习态度普遍较弱，假如我们在教学中重视激发学生的学习兴趣，就能使他们主动地、愉快地去学习，不再把学习看成是一种负担，使他们对学习变被动为主动，化厌学为乐学，从而收到良好的教学效果。