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《义务教育语文课程标准》中指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”同时指出：“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，良好的语言表达能力对学生的终身发展起着至关重要的作用。多年在农村从事小学语文教学，我深深感到农村小学办学条件的落后，师资力量薄弱，教育水平落后，小学生各方面的语文素养都亟待提高，特别是小学生的语言表达能力更有待发展提高。首先表现在学生的口语表达能力特别差。尽管农村孩子平时很有活力，很大胆。但大多数学生不能用普通话说一段流利的话，与人对话没有逻辑，抓不住重点。与陌生人交流羞涩、腼腆。课堂上有话不敢说或有话却不知怎么表达，缺乏语言表达的技巧，缺乏足够的自信。其次，学生的书面表达能力特别差。许多学生到了高年级，仍然语言贫乏，写作时无话可写，不是硬着头皮从作文选上东拼西凑，就是默写作文选上的内容。作文如流水账一般，干干巴巴，二百、三百字的作文很常见。
一、作文成了家长发愁、学生发怵、老师头疼的老大难问题的原因
1.学生所处的语言环境
由于这些学生从小生活在农村，农村人一般口头语言比较丰富，正规书面语言欠缺。再者，农村大多人文化浅，说话直白，不讲究艺术性，煽情性、文艺性更不存在。还有，农村人一亩三分地上的事情不复杂，所以说起话来不讲究逻辑，不讲究方法，更谈不上语言技巧。因而在这样的大语言环境下，学生的语言发展受到很大的制约。
2.学生的语言积累欠缺
由于家庭经济原因，大多数农村家庭购买图书少，或者一本没有，家庭丰富藏书更谈不上。所有学生只有上了小学之后才接触到比较多的书，在学校里才看到比较好的文学方面的书。其实，农村小学的藏书相对于城市学校的藏书，数量、种类还是少得多。
3.多数农村人性格上的缺陷
他们大多很善良、很朴实，但是不善于表现自己，在众人面前大都害羞、腼腆。因而，从出生到小学这个儿童发展语言的黄金时期，他们错失了很多，语言发展严重滞后。
二、提升农村小学生的语言表达能力的遵循
1.通过课堂进行培养
语文课堂就是学生学习语言表达的主战场，主要培养学生的听、说、读、写能力，语文课本就是他们学习语言表达的凭借，课堂所学就是他们语言积累的有效途径。
（1）课堂上语文教师要找准切入点，把说话训练与语文教学各个环节结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。在教学过程中，培养学生语言表达能力的方法很多：如，描述画面、问答、朗诵、背诵、续编故事、拓展课文、复述故事等。
（2）课余时间要加大学生课外阅读量。语文课程标准中对小学生的课外阅读量提出了明确要求：“一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。”这些数字都是基本要求，只有具备了丰富的语言积累，“厚积”才能“薄发”，学生的表达能力才有了有源之水，说起话来才能滔滔不绝。而农村小学生的阅读量明显不足，一是学校藏书少。二是有的学校藏书束之高阁，摆放得整整齐齐，擦拭得一尘不染，利用率却极低。因此，我们教师应该想方设法提高他们的阅读兴趣，促使学生多阅读。例如，读书比赛、汇报、交流等多种方法促进学生语言的积累。“有米下锅”，再不会出现“无米之炊”现象，天长日久，他们的整体语文水平就会有大的提高。
2.要开展好口语交际课
（1）扎扎实实、按部就班地开展好口语交际课，也是培养学生语言表达能力的一种捷径。就目前农村学校的课程开设来看，由于受教师的理念、专业水平的限制，大多数学校的口语交际课名存实亡，没有引起学校、老师足够的重视。再者，学生在日常生活中几乎全部使用方言，当课堂上用普通话对话时常常语不成句，词不达意，说话结结巴巴，因而农村小学更应该上好口语交际课。
（2）教师要讲究口语交际的策略。农村学生朝夕相处，很熟悉，共同语言很多，可以交流表达的内容也很多。當上升到口语交际的层面上，老师要及时现场指导，培养学生语言的规范、说话的技巧，以及表达的逻辑性等。另外，教师还要根据生活实际，适时进行各种专题训练。例如，各种应时节日开展语言活动，从策划到组织，到评论，让所有学生参与其中、乐于其中。
（3）教师要给每一个学生提供上台说话的机会，逐步锻炼他们当众说话的胆量。教师要有意识地创造宽松、和谐的对话环境，洞悉学生心理，当他们出现紧张、畏惧心理时，要适时安抚，加以调控，放松学生心态，培养他们自信、乐观的性格。这样对克服学生害羞、腼腆的性格缺陷有很大的作用。
3.培养学生的语言表达能力，还需要其他学科教师共同参与，有意识地进行训练
如，课堂回答问题、组织学生交流、课余谈话等，各科教师齐心协力，有意识、有计划地培养，相信学生的表达能力一定会立竿见影、飞速发展。
4.学校还要营造良好的语言环境
首先校园文化、班级布置等要有语言氛围。其次，学校、班级要积极组织各种形式的语言活动。再次，发动全校师生共同参与日常语言活动等等。
总之，农村小学生语言表达能力的提高需要广大农村教师齐心协力，创建自由宽松的、丰富多彩的语言环境，有意识地全方位培养，相信经过长期的熏陶、锻炼，农村小学生的语言表达能力一定会更上一层楼。
参考文献：
刘大宝.浅谈农村小学生语言表达能力的培养[J].吉林教育科学：普教研究版，2001.
编辑 段丽君
一、作文成了家长发愁、学生发怵、老师头疼的老大难问题的原因
1.学生所处的语言环境
由于这些学生从小生活在农村，农村人一般口头语言比较丰富，正规书面语言欠缺。再者，农村大多人文化浅，说话直白，不讲究艺术性，煽情性、文艺性更不存在。还有，农村人一亩三分地上的事情不复杂，所以说起话来不讲究逻辑，不讲究方法，更谈不上语言技巧。因而在这样的大语言环境下，学生的语言发展受到很大的制约。
2.学生的语言积累欠缺
由于家庭经济原因，大多数农村家庭购买图书少，或者一本没有，家庭丰富藏书更谈不上。所有学生只有上了小学之后才接触到比较多的书，在学校里才看到比较好的文学方面的书。其实，农村小学的藏书相对于城市学校的藏书，数量、种类还是少得多。
3.多数农村人性格上的缺陷
他们大多很善良、很朴实，但是不善于表现自己，在众人面前大都害羞、腼腆。因而，从出生到小学这个儿童发展语言的黄金时期，他们错失了很多，语言发展严重滞后。
二、提升农村小学生的语言表达能力的遵循
1.通过课堂进行培养
语文课堂就是学生学习语言表达的主战场，主要培养学生的听、说、读、写能力，语文课本就是他们学习语言表达的凭借，课堂所学就是他们语言积累的有效途径。
（1）课堂上语文教师要找准切入点，把说话训练与语文教学各个环节结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。在教学过程中，培养学生语言表达能力的方法很多：如，描述画面、问答、朗诵、背诵、续编故事、拓展课文、复述故事等。
（2）课余时间要加大学生课外阅读量。语文课程标准中对小学生的课外阅读量提出了明确要求：“一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。”这些数字都是基本要求，只有具备了丰富的语言积累，“厚积”才能“薄发”，学生的表达能力才有了有源之水，说起话来才能滔滔不绝。而农村小学生的阅读量明显不足，一是学校藏书少。二是有的学校藏书束之高阁，摆放得整整齐齐，擦拭得一尘不染，利用率却极低。因此，我们教师应该想方设法提高他们的阅读兴趣，促使学生多阅读。例如，读书比赛、汇报、交流等多种方法促进学生语言的积累。“有米下锅”，再不会出现“无米之炊”现象，天长日久，他们的整体语文水平就会有大的提高。
2.要开展好口语交际课
（1）扎扎实实、按部就班地开展好口语交际课，也是培养学生语言表达能力的一种捷径。就目前农村学校的课程开设来看，由于受教师的理念、专业水平的限制，大多数学校的口语交际课名存实亡，没有引起学校、老师足够的重视。再者，学生在日常生活中几乎全部使用方言，当课堂上用普通话对话时常常语不成句，词不达意，说话结结巴巴，因而农村小学更应该上好口语交际课。
（2）教师要讲究口语交际的策略。农村学生朝夕相处，很熟悉，共同语言很多，可以交流表达的内容也很多。當上升到口语交际的层面上，老师要及时现场指导，培养学生语言的规范、说话的技巧，以及表达的逻辑性等。另外，教师还要根据生活实际，适时进行各种专题训练。例如，各种应时节日开展语言活动，从策划到组织，到评论，让所有学生参与其中、乐于其中。
（3）教师要给每一个学生提供上台说话的机会，逐步锻炼他们当众说话的胆量。教师要有意识地创造宽松、和谐的对话环境，洞悉学生心理，当他们出现紧张、畏惧心理时，要适时安抚，加以调控，放松学生心态，培养他们自信、乐观的性格。这样对克服学生害羞、腼腆的性格缺陷有很大的作用。
3.培养学生的语言表达能力，还需要其他学科教师共同参与，有意识地进行训练
如，课堂回答问题、组织学生交流、课余谈话等，各科教师齐心协力，有意识、有计划地培养，相信学生的表达能力一定会立竿见影、飞速发展。
4.学校还要营造良好的语言环境
首先校园文化、班级布置等要有语言氛围。其次，学校、班级要积极组织各种形式的语言活动。再次，发动全校师生共同参与日常语言活动等等。
总之，农村小学生语言表达能力的提高需要广大农村教师齐心协力，创建自由宽松的、丰富多彩的语言环境，有意识地全方位培养，相信经过长期的熏陶、锻炼，农村小学生的语言表达能力一定会更上一层楼。
参考文献：
刘大宝.浅谈农村小学生语言表达能力的培养[J].吉林教育科学：普教研究版，2001.
编辑 段丽君