在拼音教学中，我们尝试着用电教媒体来提高汉语拼音教学效率，让学生更快、更好、更轻松地学习和掌握汉语拼音。
　　
　　设计动画情境，营造愉悦氛围
　　
　　苏教版教材在拼音教学内容的编排上，集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是画面是静止的。教师在指导学生看图说话时，感官刺激的强度还不足以让学生进入情境。于是，我在教学中把情境图制作成动画。例如，在学习拼音“a o e”时，我将含有绿树、小草、溪水和天鹅的画面呈现在学生们的眼前。学生立即被那生动的画面、动听的音乐和可爱的形象所吸引。当我请学生说说图上的内容时，他们的小手纷纷举起。在说话中，学生们说出了“a o e”，于是，我带着他们顺势学习。在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导其学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使之在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。动画情境，给学生营造了一个愉悦的学习氛围，使原本单纯的你教我学的教学课，洋溢着学生们高涨的学习热情。
　　运用动画演示，揭示拼读规律
　　拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“爬坡”的“坡”联系起来，还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。学生在学习拼读时，要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在声母与韵母拼读教学时，我设计了“小猴推字母”的动画。在设计中，我注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，并揭示了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
　　
　　运用课件演示，促进书写教学
　　
　　教学中，我把多媒体课件的运用和教师的示范作用紧紧地结合起来，让学生学得轻松而扎实。学生在学写字母时，要先认识四线格。我运用多媒体将四线格制成动画，并使其采用“自我介绍”的形式出现在学生面前。在字母书写教学中，我让学生用鼠标把字母往四线格里放一放，并找到字母在四线格中的正确位置。实践证明，这种运用课件演示的教学效果十分显著。
　　
　　运用电教媒体，强化拼音训练
　　
　　拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。而刚入学的学生自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，学生的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，我们运用电教媒体，采用多种练习法来吸引学生的注意力。如：我从网上的素材库里下载了许多学生们既熟悉又喜爱的图片制成课件。在每幅图下都设置了一个括号，先让学生分别说出图上有些什么，然后我点按鼠标，出现这些图的音节（音节不按图的顺序排列）。最后，我便让学生用鼠标把音节拖拉到相应的图片下的括号里。如果选对了，电脑博士会说“你真棒，请跟我读……”；如果选错了，电脑博士便说“选错了，继续选”，而且所选音节也会从括号里跑回到原来的位置。这样的操作中，人机交互界面友好，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，当学生用鼠标进行正确选择搭配后，画面又配以响亮生动的鼓励语进行表扬，让学生感受到成功的喜悦。