在新课改的背景下，一支粉笔、一张嘴的传统教学已经逐渐退出历史舞台，但并不是所有的学校都能够迅速转型成功，农村初中由于受各方面条件限制，教条式的灌输教学现象依然存在，再加上农村学生学习积极性低，使得农村初中思想品德课堂急需得到有效的改变。
　　一、农村初中思品课堂效率低的原因
　　（1）教师素质不足，教学观念落后。一方面，农村思想品德教师队伍的专业性较弱。有些地方因缺思想品德教师而让其他学科的教师来兼职，这些临时上任的思想品德教师本身缺少专业知识，无法对学科形成较好的认识，而且在任多门学科的情况下无法深层次研究教材，往往只是应付考试，照本宣科。在实际的教学过程中，有些农村思想品德教师甚至采用“教师划教材、学生背教材”的方法，使课堂变得更加的乏味、无意义。
　　另一方面，落后的教学观念影响课堂效率。实践证明，教师的思想对课堂的有效性起着决定性作用。由于农村初中大部分思想品德教师未能彻底转变观念，没有抓住新课改所提倡的“学生主体地位”，对新教材的教育思想把握也不够深，因此课堂中往往没有讨论、没有问答、没有合作，有的只是教师一人的口沫横飞。这是不注重培养学生学习能力的课堂，是设计不合理、语言不精练、提问不明确的课堂，更是学生无序思维、无效思维的课堂。
　　（2）学生的素质和学习态度的制约。与城市学生相比，农村中学生的知识面、活动能力和接受能力都比较薄弱。虽然新课标强调学生的综合发展，新教材中也侧重于知识的延展性，但对于知识的介绍和问题的提出却不像传统教材那样的面面俱到，而是点到为止，目的是让学生自主探究与发现。而在农村学生素质较低，又缺乏教学资料的情况下，学生学习的主动性与自觉性明显不足，课堂教学的有效性明显受到限制。
　　（3）學校硬软件建设、管理相对滞后。农村初中的办学规模与教育投入滞后于城市，不论是在硬件方面，还是在软件方面，都无法适应新课改的要求。具体表现在多媒体教室、网络教室、电化教室的短缺，近几年，有些农村学校配备了部分资源，但能够将这些资源熟练运用于课堂的思想品德教师在少数，另外，还有些学校对设备的管理跟不上，设备损耗严重而不及时维修，形同虚设。
　　二、提高农村初中思想品德课堂的有效途径
　　（1）更新观念，准确把握课堂教学。作为思想品德教师，要想将课本生涩的内容深入浅出地展示给学生，需要兼顾课堂的思想教育性与趣味性。但是在农村，除了以上两点之外，还应该因地制宜，在教学实践中形成适合农村学生的教学风格。
　　当教材里所举事例不符合农村实际时，教师应该主动转变观念，以学生为主体，重新设计、组合课本，使学生能够从身边的事例中理解教材的知识点，并学会在实际中进行思考。比如教师为了培养学生主动解决问题的能力，可以引导学生对饭店不要发票可以多打折、中考前去求神拜佛、孝顺父母等话题进行探讨，或者与学生一起对熟悉的农村生活进行分析、综合、比较和鉴别，帮助学生把感性认识上升到理性认识，使得学生知道要学什么，思考为什么，学会怎么做。
　　（2）掌握学生心理，合理搭建合作学习模式。由于农村学生接触外界新事物的机会不多，再加上自身具有很强自尊心，因而合作学习模式的搭建与推行比较困难。在初中思想品德课中，教师唯有充分尊重农村学生的自尊心，利用其好奇心来创新合作学习方法，才能使得学校主动积极地参与课堂互动，享受团队合作学习。
　　例如，学习七年级下册《人生难免有挫折》时，教师可以尝试将合作学习引入课堂。首先询问每一位学生：“遇到的最大挫折是什么？最后是怎么克服挫折的？”然后教师就鼓励学生与小组成员分享自己的经历，并讨论当遇到挫折时我们应如何面对，鼓励农村学生将自己的想法大胆说出来。最后教师邀请几个表达最完整的同学说出自己的态度，并激发全班同学之间的交流与讨论。这样的合作学习，使得课堂上有师生互动，也有了学生之间的互动，学生很轻松便能学习到别人克服挫折的方法，从而真正提高克服挫折的能力。
　　（3）巧用多媒体，增强课堂有效性。枯燥的课堂很容易让学生失去兴趣，在新时期的农村思想品德教学中，也应该想方设法地让课堂充满趣味。多媒体投影仪集图像、声音、文字于一体，能够有效调动学生各个感官，激发听课和学习的兴趣。
　　比如在给学生讲述自我保护和遵纪守法的知识时，可以利用多媒体视频给学生展示真实的故事，看完视频之后，学生受到的震撼比教师口述来得强烈，课堂的教育意义立竿见影。