论文部分内容阅读
摘 要：小学语文的课堂教学活动在整个教学过程中不容忽视。在教学过程中，丰富多彩的课堂教学内容可以使学生学到更多的知识和技能，活跃的课堂教学气氛更能让师生沉浸在欢快的学习环境中，有效提高教学效率，达到教学相长的目的。
关键词：小学语文;课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发出他们的学习兴趣，调动起学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引领者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从这几方面着手：
一、在课堂教学开始的时候
众所周知，良好的开端是成功的一半，在语文课堂开始的时候，教师要面带笑容地走进教室，亲切地向学生打招呼，给学生一个良好的印象。在教课前可以带着学生先唱唱歌或者背背诗词，以这样的方法进入教学活动，不但可以活跃课堂气氛，还可以集中学生的注意力，让学生快速进入到教学情景中，以便教师开展新的教学内容。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切和霭的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生情感上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是习惯板着面孔，处处想着在学生中树立威信，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还会愿意和你交流问题吗？其实，教师的威信并不是建立在严厉的表情基础上的，而是应该来自于你的学问和修养。教师微笑着面对学生，其实是一种自信，更是一种认为自己的人格魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这短时间似乎会起到些许效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。同时，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生作业本等物品，这样让课堂气氛积板向上，让学生在宽松偷悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴建盎然。反之.师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造偷说和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深人到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中.教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞谱来编短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生.充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误.允许学生充分表达：自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
四、动手操作调动课堂氛围
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。如课堂上，可以寻找一些相关的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到课文的意境。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教学和學生的学习都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛国的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引人学习的白由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
参考文献：
1.胡希台尔·如孜. 论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J]. 课程教育研究， 2014（18）：189-189.
2.张静. 新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D]. 西北师范大学， 2006.
关键词：小学语文;课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发出他们的学习兴趣，调动起学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引领者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从这几方面着手：
一、在课堂教学开始的时候
众所周知，良好的开端是成功的一半，在语文课堂开始的时候，教师要面带笑容地走进教室，亲切地向学生打招呼，给学生一个良好的印象。在教课前可以带着学生先唱唱歌或者背背诗词，以这样的方法进入教学活动，不但可以活跃课堂气氛，还可以集中学生的注意力，让学生快速进入到教学情景中，以便教师开展新的教学内容。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切和霭的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生情感上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是习惯板着面孔，处处想着在学生中树立威信，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还会愿意和你交流问题吗？其实，教师的威信并不是建立在严厉的表情基础上的，而是应该来自于你的学问和修养。教师微笑着面对学生，其实是一种自信，更是一种认为自己的人格魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这短时间似乎会起到些许效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。同时，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生作业本等物品，这样让课堂气氛积板向上，让学生在宽松偷悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴建盎然。反之.师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造偷说和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深人到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中.教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞谱来编短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生.充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误.允许学生充分表达：自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
四、动手操作调动课堂氛围
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。如课堂上，可以寻找一些相关的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到课文的意境。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教学和學生的学习都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛国的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引人学习的白由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
参考文献：
1.胡希台尔·如孜. 论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J]. 课程教育研究， 2014（18）：189-189.
2.张静. 新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D]. 西北师范大学， 2006.